王二海

摘要：眾所周知，課堂提問在上課的過程中是很普遍的，作為一名教師，掌握有效的提問策略也是至關(guān)重要的。一個好的提問方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生與老師之間的互動關(guān)系，更好地進行學(xué)習(xí)與交流。隨著時代的變化，課堂提問的方式也在發(fā)生著深刻地改變，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的影響。本文主要是通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的策略進行分析，來提高小學(xué)生的思維能力和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效提問

引言：

在當(dāng)今教育的背景下，掌握有效的提問策略是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵，有效提問是一個雙向互動的過程，通過提問，教師可以更清楚地了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而采取合理的教學(xué)模式，幫助學(xué)生查漏補缺，有針對性地去提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，因此，將有效提問策略引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是非常必要的。這可以提高小學(xué)生的上課熱情，使他們集中注意力，幫助小學(xué)生加深所學(xué)數(shù)學(xué)知識的了解，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問現(xiàn)狀分析

（一）教師對于課堂提問的認識不足

在教學(xué)的過程中，基本上每個老師都能意識到提問對于一個學(xué)生來說的重要性，但是，這些老師不會對提問的過程進行一個很詳細的了解。他們可能只是簡單地提出一些問題，然后要求學(xué)生來進行回答，他們可能不會去深度的考慮提問背后的動機。還有一些老師他們提問的問題，并非之前就準備好的，而是在大腦中自由發(fā)揮出來的，并沒有對這個問題有一個深入地了解。在提問的過程中，老師給學(xué)生預(yù)留的時間很少，導(dǎo)致學(xué)生沒有太多的時間去認真地思考這個問題，從而給出一個比較片面的答案。有的老師甚至還可能會在學(xué)生在較短時間內(nèi)沒有回答上來的問題之中給予一些提醒，他們迫切地想要得到自己想要的那個答案。這在一定原則上就破壞了提問的真實目的。

（二）提問方式有所不同

由于每個老師的年齡差異、專業(yè)素養(yǎng)、知識能力、對學(xué)生的了解程度等各方面的差異，導(dǎo)致他們提問的方式也會有所不同，因此，導(dǎo)致學(xué)生回答的方式也會有所不同，大多數(shù)的老師都比較喜歡請學(xué)生積極的舉手回答，很少有人會采取那種自問自答的方式。在提問的過程中，回答錯誤的同學(xué)在這個過程中是可以得到一定的能力的提高，通過老師的糾正，他們能夠加深對知識的理解，加深自己的記憶印象。

（三）忽視學(xué)生問題結(jié)果

對于每個人回答結(jié)果不同的情況，或者回答錯誤的情況，大多數(shù)的老師會鼓勵學(xué)生辨別回答的理由并進行一個正確的引導(dǎo)，一小部分的老師會要求另一些學(xué)生來進行回答，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)他提問的這個問題，大多數(shù)學(xué)生不能進行正確的回答時，那么他就會改進提問的方式，削減一下提問的難度，換種方式進行提問或者是換另外一種視角來提出問題。有的老師甚至?xí)约簛砘卮疬@個問題，這樣一來學(xué)生缺乏獨立思考的能力，在一定程度上學(xué)生的水平也不會有很大的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的策略

（一）設(shè)計合理的問題

設(shè)計問題的時候應(yīng)從整體上掌握教學(xué)策略，問題的設(shè)計有把握難易程度老師在課堂教學(xué)提問的過程中提出了問題之后，要給學(xué)生預(yù)留出一定的思考的空間，留出一定的時間。讓學(xué)生有充足的時間去考慮這個問題。對于那種比較容易回答的問題，許多被提問到的學(xué)生不用思考就能夠回答上來，但是呢，這種問題卻不利于培養(yǎng)學(xué)生嗯，積極動腦的能力提問，一些太復(fù)雜的問題就很難調(diào)動，學(xué)生的積極性就回答不上來就會否對自我產(chǎn)生懷疑，這樣的話也不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會打擊他們的學(xué)習(xí)主動性，所以在提問的時候要講求一定的適度原則，根據(jù)每個人的能力來進行提問。

（二）鼓勵學(xué)生提出問題

有效提問是一個雙向的互動，或者不僅有老師向?qū)W生提出問題，而且要包括一個由學(xué)生向老師提出問題的互動過程，在這個過程中，學(xué)生可以把自己的疑問向老師進行提問，從而可以消除學(xué)生心理的困惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問的能力。促使學(xué)生提出問題啊，這樣可以消除他們的心理障礙，可以不斷地培養(yǎng)他們積極探索的勇氣。有的學(xué)生因為比較內(nèi)向不敢向老師進行發(fā)問，通過鼓勵學(xué)生向老師發(fā)問，從而可以培養(yǎng)他們積極勇敢的品格，不斷地克服自我，克服學(xué)習(xí)中的障礙。不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行提問，可以大大的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因為學(xué)生只有親自動手去實踐，才能夠發(fā)現(xiàn)真正的問題所在，促使他們積極動腦，進行自我思考。

（三）問題重點突出

每節(jié)課的時間有限，所以說老師不會用全部的時間來進行提問，因此掌握一定的重點問題來進行提問，對于那種比較簡單的大部分學(xué)生都能比較容易回答的問題，就應(yīng)該放棄對他進行提問。一般情況下，這種問題不便于提高學(xué)生的理解能力而提問一些難度過大的就會打擊那些學(xué)習(xí)列差一些學(xué)生的積極性，所以說，老師應(yīng)該按照每個人的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)成績來劃分問題的難度，提問過程，要涉及所有的學(xué)生，讓所有的學(xué)生能夠積極主動地參與到這個教學(xué)活動當(dāng)中。

結(jié)束語：

綜上可知，掌握有效提問的策略對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說是非常重要的，提問在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中是一個非常重要的過程，教師需要掌握有效的提問方式，這樣才能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

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