徐海林

摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識點多，并且比較零散，學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重。在化學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)科特點、地域特點和學(xué)生特點，結(jié)合多感官教學(xué)法，給學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激學(xué)生的感官通道，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)習(xí)效率是本文研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：多感官;初中化學(xué);策略

一、引言

化學(xué)課堂教學(xué)是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，隨著《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》提出的新課程理念，越來越偏重于“學(xué)”的研究，因此，師生的角色發(fā)生了“質(zhì)”的變化。教師不再是知識的提供者和傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、參與者;學(xué)生不再是知識的接受者，而是知識的建構(gòu)者。師生角色的變化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上有了質(zhì)的飛躍，課堂上讓學(xué)生“多動”成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。教師給學(xué)生創(chuàng)造“多動”的機會，讓學(xué)生自己去觀察去實踐，在分析解決問題的過程中使學(xué)生得到全面發(fā)展，才能夠真正地使學(xué)生積極、主動地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)效率。

二、多感官教學(xué)法的界定

多感官教學(xué)主要是指在教學(xué)過程中，教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)方式安排、學(xué)習(xí)結(jié)果評價等教學(xué)活動組織上盡可能多地調(diào)動學(xué)生的視、聽、味、嗅、觸、動等多種感官參與學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。運用多種靈活的教學(xué)手段，把抽象的理論、概念同具體的事物之間建立聯(lián)系，把抽象的概念具體化、形象化。通過教師生動的原理講解，課堂實驗的觀察，形象的語言襯托，使學(xué)生形成深刻的表象和豐富的想象，加深學(xué)生對概念、規(guī)律的認識和體驗，讓學(xué)生最大限度地掌握知識，從而提高課堂教學(xué)效果。

三、多感官參與初中化學(xué)教學(xué)的策略與案例

1、提供和諧的環(huán)境，讓學(xué)生動情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代教育的課堂，要求學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)熱情，旺盛的求知欲望，敢于質(zhì)疑問難，善于獨立思考，發(fā)表不同的見解，教師就要力求營造良好的教學(xué)氣氛，并善于運用氣氛去引發(fā)或轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。這種氣氛是民主的、和諧的、認真的、合作的、互相切磋的、追求科學(xué)的一種學(xué)習(xí)氣氛，這種氣氛能給予學(xué)生更多的注意和期望，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生和愛護學(xué)生，對任何一個學(xué)生都不應(yīng)該有偏見，應(yīng)該看到每個學(xué)生的身上都有閃光點?！皹匪挤接兴既俊?，學(xué)生在心情愉快，精神振奮，沒有壓力的狀態(tài)下容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。課堂上，教師要讓學(xué)生感到無拘無束，暢所欲言，這樣他們的創(chuàng)造火花就會不斷地閃現(xiàn)，大膽探索，不斷創(chuàng)新。

案例：在第六單元第一節(jié)《燃燒和滅火》的教學(xué)中，導(dǎo)入時本人播放視頻：2019年3月四川涼山森林火災(zāi)現(xiàn)場及30名消防英雄犧牲的震撼畫面，引起學(xué)生關(guān)注的同時并引發(fā)思考：火災(zāi)發(fā)生時如何滅火，減少損失？這樣設(shè)計的目的是引發(fā)學(xué)生思考并對化學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣。

2、提供觀察的機會，讓學(xué)生動眼。

眼睛是思維的窗戶，“看”是獲得知識的必要前提。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量地設(shè)計一些具體事例，如多媒體課件、化學(xué)掛圖、化學(xué)物質(zhì)實物、化學(xué)教具、實驗現(xiàn)象等可以看得到的東西刺激學(xué)生的視覺，給學(xué)生提供足夠的觀察機會，讓學(xué)生自己觀察，去分析，從而得出結(jié)論。

案例：《元素》教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生先看教材上附錄的圖片，并讓學(xué)生思考元素之間排序的關(guān)系，既培養(yǎng)了觀察能力又培養(yǎng)思維能力，解決心中對元素周期表的疑惑，化解教學(xué)難點?！端肿拥淖兓方虒W(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并分析，學(xué)生就會明白正、負極產(chǎn)生氣體是什么，加深對水的分解反應(yīng)及水的組成這些知識的理解與掌握。

3、聯(lián)系生活，讓學(xué)生動鼻子，動嘴巴。

化學(xué)課的學(xué)習(xí)中，善于聯(lián)系味覺和嗅覺，獎勵食品、把知識與事物聯(lián)系起來。使用氣味刺激，激發(fā)主題記憶的東西，充分使用身邊的每一個小道具來刺激學(xué)生的嗅覺和味覺，能夠達到意想不到的效果。

案例：在第七單元《酸及其性質(zhì)》的教學(xué)中時，本人在課堂上把檸檬、蘋果發(fā)給小組代表，讓他們品嘗，然后把感覺說出來，進入本節(jié)課的學(xué)習(xí);節(jié)假日燃放鞭炮、煙花時，在現(xiàn)場呼吸有什么感覺？讓學(xué)生身臨其境，了解二氧化硫的氣味等等。

4、提供思考的機會，讓學(xué)生動腦。

思考是智慧的生長點，教學(xué)中最重要的是讓學(xué)生有思考的機會，要讓學(xué)生有“靜思”的機會，不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學(xué)生思維積極性的標志，真正有效的思維活動往往是“無聲”的內(nèi)化過程。我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生“想一想”，就是要使學(xué)生養(yǎng)成“靜思”、“獨思”的良好習(xí)慣。

案例：學(xué)習(xí)到《燃燒與滅火》相關(guān)內(nèi)容時，本人這樣導(dǎo)入：林則徐虎門銷煙，原理是什么？為什么毒品能夠燃燒？讓學(xué)生通過“動腦”的體驗進入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

5、提供實踐操作的機會，讓學(xué)生動手。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，要求對學(xué)生進行實驗操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實驗中親身體驗和感受化學(xué)反應(yīng)原理，強化對化學(xué)反應(yīng)原理的理解與記憶，這就要求教師把一些簡單易行的探究實驗帶進課堂，將理論與實踐結(jié)合起來。

案例：第七單元第三節(jié)《溶液的酸堿性》教學(xué)時。我安排學(xué)生進行小組探究實驗：讓學(xué)生練習(xí)pH試紙的使用方法及測定不同溶液的pH，激發(fā)學(xué)生好奇心的同時又可以為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在實驗過程中學(xué)生的各種感覺器官都會參與，印象深刻。

在操作中學(xué)生對知識的感知最強烈，形成“從做中學(xué)”的習(xí)慣，使學(xué)生在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下對材料進行整理，找出有規(guī)律，獲得結(jié)論。實踐證明這樣的教學(xué)活動學(xué)生學(xué)會的知識記憶深刻，取得的教學(xué)效果非常好。

6、提供交流的機會，讓學(xué)生動口、讓學(xué)生互動。

化學(xué)新課標重點強調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和交際能力。語言是表達思維的工具，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂氛圍，不斷的給學(xué)生提供言語活動的機會，給足學(xué)生發(fā)表自己言論的時間，讓每個學(xué)生都有機會說自己的想法。同時，教學(xué)中學(xué)生之間的互動能提高學(xué)生的自學(xué)和社交能力，有利于創(chuàng)新靈感的培養(yǎng)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課本之間多條信息交流的通道。通過學(xué)生之間的相互影響，學(xué)生對某一問題的認識自然就會提高，盛過教師苦口婆心的講解許多倍。

案例：教學(xué)時請某某同學(xué)們描述實驗現(xiàn)象，請某某同學(xué)把解題思路、過程說出來，看看誰能把元素周期表中前20號元素快速地背出來等。學(xué)生的口頭表達能力提高了，有利于知識的鞏固。課堂教學(xué)中“低碳生活”的措施、解決能源危機的途徑、防止水污染的途徑等內(nèi)容我采用交流討論的方式進行教學(xué)。在活動中學(xué)生不僅學(xué)會了表達自己的觀點，還學(xué)會了傾聽別人說話，體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念，既突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力和與人交際的能力。

7、倡導(dǎo)多種作業(yè)形式，開發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

紙筆作業(yè)是最常見的課后作業(yè)，紙筆測驗也是最常見的學(xué)習(xí)結(jié)果檢測手段。然而，從滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的角度來說，這對很多非視覺偏好的學(xué)習(xí)者來說并不公平。允許學(xué)生自主選擇更多樣的作業(yè)完成形式，比如畫出來、講出來、做出來，充分開發(fā)學(xué)生多元智能，這也是多感官教學(xué)的重要觀點，符合學(xué)生的認知特點。

四、結(jié)束語

總之，在化學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造“多動”的機會，眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、手腳和腦子齊上陣，多感官參與學(xué)習(xí)。動眼、動鼻子提高觀察的能力;動手操作能使抽象的知識具體化，能起到幫助理解、尋找規(guī)律的橋梁作用;動腦提高分析問題的能力;動口既發(fā)展了思維，又促進了語言表達能力和社交能力的提高。因此，教師在日常教學(xué)中，要注意創(chuàng)造“多動”的機會，指導(dǎo)學(xué)生“多動”，啟發(fā)學(xué)生“多思”，引導(dǎo)學(xué)生“多說、多做”。通過長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使思維逐步發(fā)展，進而形成良好的化學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，提升化學(xué)成績。

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