寶海元

摘要：小學(xué)教育是學(xué)習(xí)、思維、認知最早的階段。一個人的學(xué)習(xí)能力就顯得特別重要。此外，數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，也要考慮許多地方。所以，在教育過程中，教師要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定堅實、全面的基礎(chǔ)。所以，有必要從學(xué)習(xí)能力的角度來探討小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力培養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);問題策略

根據(jù)新課標，教育要突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會和平臺。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是鞏固基本知識、完善數(shù)學(xué)知識體系、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認真研讀數(shù)學(xué)教材，有效地設(shè)計課堂教學(xué)，開展合作探究活動，運用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與成長奠定基礎(chǔ)。

1.發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要意義

在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，如何培養(yǎng)學(xué)生在知識傳遞過程中的聰明才智和思維能力，是全體教師共同努力的目標。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教師所追求的目標。學(xué)習(xí)能力代表著一個人的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)并非遲鈍的機械學(xué)習(xí)。有良好學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)，不只是學(xué)習(xí)。反之，在學(xué)習(xí)的過程中，有學(xué)習(xí)能力的人就能享受到學(xué)習(xí)知識的快樂和成就感。小學(xué)階段，相關(guān)知識不難，現(xiàn)在是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的黃金時期。學(xué)生學(xué)習(xí)困難與學(xué)生成績下滑是當(dāng)今教育中很常見的現(xiàn)象。若不是老師的開導(dǎo)，學(xué)生們都將進入一個非常艱難的階段。然而，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也必須考慮到自己的感覺。由于有很多知識點，所以很需要學(xué)習(xí)能力的長期培養(yǎng)。因此，學(xué)習(xí)能力是每個學(xué)生都必須具備的能力，而這一目標還沒有達到[1]。

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性

有興趣為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就算沒有老師的鼓勵和夸獎，在興趣的影響下，學(xué)生也會努力學(xué)習(xí)。然后，有了老師的指導(dǎo)，學(xué)生們才能進步?？释麑W(xué)習(xí)的激情和興趣，在某種程度上會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響。學(xué)習(xí)欲強與學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量密切相關(guān)。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要。例如：小學(xué)一年級第二冊青島版，第七單元《愛的新衣-厘米與米》。學(xué)到這一知識時，教師會建議學(xué)生量一下他們的衣服，家中的家具以及教室的桌椅。與家里相比，在教師桌椅上進行練習(xí)會更好。在這一過程中，學(xué)生會通過自身的實踐練習(xí)，更加了解所要學(xué)習(xí)的知識性內(nèi)容。此外，還可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的求知欲。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然會隨之提高。

1.2鼓勵學(xué)生了解創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境

情景教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，是教師在課堂中使用最多的一種。尤其在以小學(xué)生為研究對象的情況下，小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級階段，理解能力和思維能力尚未成熟。引導(dǎo)學(xué)生進行情景教學(xué)的方法。將學(xué)生置于情境中，能增進對知識內(nèi)容的理解，從而提高思維能力。因此，他們調(diào)動了思維，大大提高了學(xué)習(xí)效率。例如，青島版一年級數(shù)學(xué)教材《誰的手好-識圖》第四單元，教師可在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進入某一情境。在學(xué)習(xí)中，這種方式更加有效。在上課之前，教師可以給學(xué)生布置一些理解圖形的任務(wù)。在預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生自行制作圖畫。制作圖畫時會用到道具，老師會給學(xué)生更多的時間進行討論與交流，讓學(xué)生們看到自己的圖畫，通過這一過程，學(xué)生能夠更好的認識知識，發(fā)展學(xué)習(xí)能力[2]。

1.3為加強合作和溝通技巧而成立研究小組

在學(xué)習(xí)中很顯然，單憑自己的能力在學(xué)習(xí)過程中是不夠的。所以強調(diào)團隊協(xié)作更為重要。先讓學(xué)生自由組成一個小組，教師再根據(jù)學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)能力等因素分配一下小組。教師要在課堂上學(xué)會組建更加完善的團隊，進行特點合理的調(diào)整，使之有合理性。更加有效率。例如：青島版一年級數(shù)學(xué)教材的第七單元“小游戲——20以內(nèi)的加、拐”，學(xué)生先自學(xué)，幫助小組，使學(xué)習(xí)變得簡單。對于教材內(nèi)容，需要團隊協(xié)作，教師要讓全體學(xué)生，都表示出自己的觀點，使學(xué)生了解重點，相互幫助，相互溝通，解決原本可由小組共同解決的問題，學(xué)生在討論中遇到問題時，就會專注于聽老師講解不懂的知識，從而加深印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.探究性意識與協(xié)調(diào)能力在自主協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)中的發(fā)展

教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程，運用各種途徑解決實際問題，尋找有效的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。舉例來說，當(dāng)學(xué)生在提出"分數(shù)"、"百分比"學(xué)習(xí)時，學(xué)生必須自行繪制直線，通過練習(xí)加深思索，從多個角度探究問題，從而全面拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思維能力。身為數(shù)學(xué)教師，在教改過程中，要遵從新教案規(guī)范的指導(dǎo)思想，把解決問題的能力和學(xué)生基本技能的發(fā)展結(jié)合起來，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。此外，在引導(dǎo)過程中，要注重學(xué)生的實踐教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“100以下加減”課程時，學(xué)生并不只是被動地接受老師傳授的知識，而是通過實踐操作，探索運算方法，使學(xué)生能獨立探索知識。另外，為使學(xué)生能在小組中相互交流，相互學(xué)習(xí)，擴大思想，學(xué)會解決問題的方法與策略，有必要推動合作學(xué)習(xí)。它既能培養(yǎng)學(xué)生的探究性、協(xié)作性，又能闡釋數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，又能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.1創(chuàng)造生活情境培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

簡單地模仿、記憶不能形成長期記憶，更別提探究能力的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)給學(xué)生一個相應(yīng)的情境，在特定的情境下，學(xué)生會積極求知，通過合作與交流、自主探究、實踐操作、發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程。使學(xué)生能夠親身體驗形成知識的過程，豐富了學(xué)生的直接體驗，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維。舉例來說，教師可以用一個特別的場景，來向?qū)W生們介紹購物，這是一個特別的場景。有些學(xué)生在做銷售助理，有些學(xué)生會成為客戶。當(dāng)付錢的時候，學(xué)生要深入了解貨幣，學(xué)會簡單的計算與轉(zhuǎn)化，增強運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的激情與動力。為此，在教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。學(xué)生通過合作、交流、自主探究等方式，找到解決問題的方法。另外，教師還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，在提問和輔導(dǎo)中運用學(xué)生喜歡或熟悉的問題，幫助學(xué)生綜合基礎(chǔ)知識，鍛煉應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去思考問題，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。

3.利用多媒體，幫助學(xué)生進行思維培養(yǎng)

要善于引入現(xiàn)代教育手段，推動傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。首先，多媒體教學(xué)能給學(xué)生帶來全新的視聽體驗，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，加深他們對抽象數(shù)學(xué)知識的理解與學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《知道分數(shù)》這一內(nèi)容時，教師先給學(xué)生看許多有關(guān)分數(shù)的知識材料，幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感受分數(shù)的概念。課時，教師向?qū)W生們展示分割蛋糕的圖片，讓學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，思考將蛋糕分成相同大小的兩部分。然后，用動畫技術(shù)向?qū)W生們展示蛋糕切成相同大小的狀態(tài)。這樣，學(xué)生就能了解分數(shù)概念，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)知識的無限魅力，提升學(xué)生的思維能[3]。

結(jié)語

總而言之，通過實施新的教案教改，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，時刻適應(yīng)時代，不斷總結(jié)教育方法與經(jīng)驗，強調(diào)和提高學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在各種教育活動中為學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的教育，并最終培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，推動其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張龍龍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)疑能力[J].科技資訊，2020，18（13）：173-174.

[2]張艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2019（01）：61.

[3]白振華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的思考[J].教育理論與實踐，2018，38（14）：58-59.