蔡建華

摘要：教學(xué)改革對(duì)中職數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提出了更高的要求，近年來(lái)，由于對(duì)職業(yè)教育的重視程度不斷提升，使得職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)出繁榮景象的景象。那么新時(shí)期如何有效做好職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展改革工作是當(dāng)前應(yīng)探討的重點(diǎn)問(wèn)題，因此，本文以中職學(xué)校數(shù)學(xué)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑探討為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研究，首先分析了當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，然后從不同方面進(jìn)行深入探討和研究，保證數(shù)學(xué)今年教師能夠積極主動(dòng)參與教學(xué)工作，積極思考，終身學(xué)習(xí)為自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，制單為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;數(shù)學(xué)青年教師;專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng);教學(xué)改革

引言：

我國(guó)現(xiàn)行職業(yè)高中，由于社會(huì)偏見(jiàn)，優(yōu)秀生源比較少，多數(shù)是文化知識(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、積極性方面存在不足，大多缺乏恒心和毅力.部分學(xué)生在自己學(xué)不好的情況下還會(huì)有一些擾亂教學(xué)秩序的行為，嚴(yán)重影響教學(xué)效果.這對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺、教學(xué)能力不足、教學(xué)實(shí)踐不多的青年教師是很大的考驗(yàn).但是這些學(xué)生往往善于“察言觀色”，對(duì)于青年教師的教學(xué)工作不予配合，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)更是懶于參與，甚至出現(xiàn)排斥現(xiàn)象.青年教師雖然想改善“教師認(rèn)真教，學(xué)生馬虎學(xué)”的現(xiàn)象，然而與學(xué)生溝通交流經(jīng)驗(yàn)的缺乏讓他們顯得不知所措.

一、改變教學(xué)理念，提高創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師喜歡灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)方式確實(shí)短時(shí)間內(nèi)便傳授給學(xué)生大量的知識(shí)，但是，卻忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。使學(xué)生只知然，不知所以然，使學(xué)生達(dá)不到舉一反三的能力，失去了提問(wèn)題的能力，質(zhì)疑的能力。所以說(shuō)，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是非常重要的。我們需要以下三個(gè)方面，改變教學(xué)理念。

（一）注重探究討論

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要設(shè)計(jì)一，兩個(gè)重要的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論探究，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。讓同學(xué)們討論探究，講解，質(zhì)疑，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這個(gè)問(wèn)題就是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，一大創(chuàng)新點(diǎn)。只要堅(jiān)持每節(jié)課這樣去做，我們學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)得到很好的培養(yǎng)。

例如：在《等差數(shù)列的定義》中，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題讓同學(xué)們進(jìn)行討論探究.

已知等差數(shù)列8，5，2，…，求第5項(xiàng)，第10項(xiàng)？

這個(gè)問(wèn)題放在學(xué)生推導(dǎo)通項(xiàng)公式前。

這個(gè)問(wèn)題非常的好，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)通項(xiàng)公式，做這個(gè)題目，就有兩種思維，形象思維，直接把這個(gè)數(shù)列順下去，得到第5項(xiàng)和第10項(xiàng)。

從抽象思維來(lái)看，學(xué)生顯然要抽象到本質(zhì)，那就是，相鄰兩項(xiàng)之間相差一個(gè)d，第1項(xiàng)和第5項(xiàng)之間相差幾個(gè)d？

然后，教師再進(jìn)行通項(xiàng)公式的推導(dǎo)，學(xué)生就對(duì)通項(xiàng)公式有了更深刻的理解。

這樣學(xué)生通過(guò)討論探究就從特殊到一般，培養(yǎng)學(xué)生的探究質(zhì)疑的能力，同時(shí)也就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）注重師生互動(dòng)

在課堂教學(xué)中學(xué)生和教師之間的互動(dòng)是非常重要的。很多教師只是注重自己能不能講完，注重自己是不是聲音洪亮，是不是板書(shū)整齊，而對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)，則是我已經(jīng)講了，盡到我的責(zé)任了，你不聽(tīng)我沒(méi)有辦法。

其實(shí)，在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，這堂課才是成功的課。學(xué)生的動(dòng)，代表了她的思維非常的活躍，她的大腦在積極的運(yùn)轉(zhuǎn)，自然就培養(yǎng)了她各方面的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了她的創(chuàng)新能力。

（三）注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特別的容易自暴自棄。所以需要我們的鼓勵(lì)，最好積極表?yè)P(yáng)，給他一種新的目標(biāo)，讓他朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，這就需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是單方面的，適當(dāng)?shù)漠?dāng)頭一棒也會(huì)有很好的效果，使他們驚醒自己，從而奮發(fā)圖強(qiáng)。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給予他們不同評(píng)價(jià)，讓他們積極，健康，快樂(lè)，這樣，他們才有創(chuàng)新的追求和樂(lè)趣。

例如：在講解《等差數(shù)列的定義》時(shí)，我做了這樣一個(gè)情境導(dǎo)入：過(guò)去的三百多年里，人們分別在下列時(shí)間里觀測(cè)到了哈雷慧星。1682年，1758年，1834年，1910年，1986年，（）請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下下一次觀測(cè)到哈雷彗星的大致時(shí)間嗎？你是怎么算出來(lái)的？

提出問(wèn)題后，學(xué)生積極思考，得到答案，于是我就對(duì)這位同學(xué)說(shuō)，這顆彗星是有哈雷最先發(fā)現(xiàn)他的周期和軌道的，今天有你再次發(fā)現(xiàn)，我們就把這顆彗星叫做某某彗星吧！

這樣，大大激發(fā)了他學(xué)習(xí)的熱情。

二、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，敢于嘗試，形成風(fēng)格

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)不斷實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，青年教師要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向前輩學(xué)習(xí)，積極投身于教學(xué)改革實(shí)踐，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以嘗試用“情境教育”“問(wèn)題解決”“問(wèn)題—探究”“情境—問(wèn)題”等適合中國(guó)本土教學(xué)情況的教學(xué)模式指導(dǎo)自己的教學(xué)，在理論指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程中思考教育教學(xué)的難點(diǎn)，尋求突破困境的切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn).青年教師要在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力的過(guò)程中不斷形成教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)積極的教學(xué)風(fēng)格.由學(xué)生的可塑性、依賴(lài)性和向師性的特點(diǎn)，我們知道教師在教育教學(xué)過(guò)程中的行為舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，學(xué)生也會(huì)有意無(wú)意地模仿教師.而剛走上講臺(tái)的青年教師更要注重自身言行對(duì)學(xué)生的影響，要提高自身管理課堂、與學(xué)生互動(dòng)、解決突發(fā)事件的能力，為學(xué)生做出積極示范.這樣教師的教學(xué)工作才會(huì)獲得認(rèn)可，學(xué)生才會(huì)在課堂上跟著教師“走”.

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平參差不齊，基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不太好，在這種現(xiàn)狀下要讓每位學(xué)生盡量學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)及提高思維能力，就需要教師因材施教、善于運(yùn)用教學(xué)智慧.如教授“對(duì)數(shù)函數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用軟件畫(huà)出具體對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像，并用微視頻展示對(duì)數(shù)函數(shù)圖像的形成過(guò)程，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)演示過(guò)程中理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念，突出教學(xué)重點(diǎn).教師可以通過(guò)類(lèi)比不同對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像，讓學(xué)生通過(guò)自主思考，合作交流，分組展示，體驗(yàn)底數(shù)a對(duì)函數(shù)圖像的影響，從而突破教學(xué)難點(diǎn).教師還可以將對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像、性質(zhì)等列表，讓學(xué)生填充表格，通過(guò)表格進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)、找出規(guī)律、全面掌握所學(xué)知識(shí).教師在教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)式和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式相結(jié)合的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以糾正學(xué)生少動(dòng)腦輕動(dòng)筆、懶惰、依賴(lài)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

三、強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)，改進(jìn)培訓(xùn)方式

在中職院校中，領(lǐng)導(dǎo)要為青年教師構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效環(huán)境，注重位數(shù)學(xué)甜點(diǎn)，教師構(gòu)建便于專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的校園文化并且對(duì)培訓(xùn)方式進(jìn)行改進(jìn)，改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，不再以傳統(tǒng)成績(jī)衡量教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要引導(dǎo)青年數(shù)學(xué)教師做好校本研究工作，積極組織學(xué)生進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)和研究工作[6]。并且上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)還要注重對(duì)青年數(shù)學(xué)教師進(jìn)行合理化引導(dǎo)，數(shù)學(xué)教師知識(shí)存在限制性，剛開(kāi)始專(zhuān)業(yè)化發(fā)展并不會(huì)順順利利，此時(shí)則需要專(zhuān)家及領(lǐng)導(dǎo)的有效指引，強(qiáng)化對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的支持力度，幫助數(shù)學(xué)青年教師渡過(guò)難關(guān)，有效發(fā)展，注重改進(jìn)青年數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念，將合理化教學(xué)方式和內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，依次不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

本文闡述了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中青年教師面臨的一些問(wèn)題，并從青年教師的自身修養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)方法，以及師生交流等方面給出建議，希望對(duì)職業(yè)學(xué)校一線青年教師的教育教學(xué)工作提供幫助.

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