論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用

冀清華

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教育工作開展的難度有所增加，也就意味著學(xué)生面對信息技術(shù)學(xué)科時，在學(xué)習(xí)過程中，知識難度比較高。為了能夠確保信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動開展的質(zhì)量，教師要重視以單元為單位，在教學(xué)活動開展的過程中以任務(wù)驅(qū)動的方式，進行教學(xué)設(shè)計，更加促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有序地展開學(xué)習(xí)活動，能夠就教師所教學(xué)的內(nèi)容與項目作出深度研究，從而來提升信息技術(shù)教育工作開展的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動

引言：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)活動中的重視程度得到了有效地提升，也成為了小學(xué)教學(xué)中比較熱門的學(xué)科。教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時，如果只是圍繞教材來設(shè)計教學(xué)活動，而輕視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，那么，會讓學(xué)生的信息素養(yǎng)很難呈現(xiàn)出來，甚至隨著時間的推移，很多時候?qū)W生在課堂中所學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識會出現(xiàn)遺忘等現(xiàn)象。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用注意的事項

（一）重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體性地位

信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中，合理地運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，意味著會對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有所限定，在一定的程度上，需要學(xué)生來遵守教師的教學(xué)要求，才能夠完成學(xué)習(xí)活動。為此，教師在整個教學(xué)活動開展的過程中，在教學(xué)工作的設(shè)計上，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，能夠設(shè)計出真正對學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力提升有幫助的學(xué)習(xí)項目，從而鍛煉學(xué)生對信息技術(shù)知識的探究能力與創(chuàng)新能力。

（二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的個性化思維

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)思想與意識形成的重要階段。在尊重學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位的同時，教師要在學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，以及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法設(shè)計的時候，能夠放松教學(xué)設(shè)計的條件，可以在教學(xué)設(shè)計的過程中，能夠重視對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的尊重，從而設(shè)計出更加開放、包容的個性化學(xué)習(xí)任務(wù)，從而來滿足不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)的過程中，自由發(fā)揮自己的思維，對自己的學(xué)習(xí)做主。

（三）重視學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)活動中解決問題能力的培養(yǎng)

在素質(zhì)教育的發(fā)展背景之下，教師采取任務(wù)型驅(qū)動教育法，雖然是一種傾向于實踐能力訓(xùn)練的學(xué)習(xí)活動，但考察的是學(xué)生實際解決問題的能力。為此，教師要在任務(wù)布置的過程中，能夠強化對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而便于學(xué)生更加輕松的掌握知識，來提升學(xué)習(xí)的效率，在任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)中積累自信。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運用策略

（一）設(shè)定系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)

俗話說萬變不離其宗，這句話的意思是學(xué)生對于知識的運用，是需要教師在一定的學(xué)習(xí)知識范圍內(nèi)，根據(jù)知識點來設(shè)定一個項目，從而來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過完成某一項任務(wù)，而提高對知識的運用能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用時候，能夠設(shè)計出系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，教師要重視對任務(wù)難度的把握，如果布置了任務(wù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反響不僅人際，也就意味著學(xué)生對任務(wù)完成的可能性小。在這種情況下，教師就需要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，通過示范或者是為學(xué)生展示完成的步驟與思路，從而引導(dǎo)學(xué)生“小馬過河”，讓學(xué)生可以最終順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取學(xué)習(xí)成功額體驗，從而積累學(xué)習(xí)自信心。

（二）重視信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的運用

小學(xué)信息技術(shù)教師在開展教學(xué)時，在教學(xué)活動開展的過程中，采取的是一對多的教學(xué)方式。這種教學(xué)形式，會讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解得不夠充分，對學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力了解不足。為了能夠提高教學(xué)活動開展的效率，教師要注重對合作學(xué)習(xí)方法的運用，能夠通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，共同完成一項學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而全面提升信息技術(shù)教育工作開展的質(zhì)量。在信息技術(shù)教學(xué)活動中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)法的運用，需要教師在教學(xué)活動開展的過程中，重視分組合作的科學(xué)性、人員分配的客觀性等因素，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中，構(gòu)建一種互動性、合作探究式的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

教學(xué)案例，以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，《ppt，word，excel的運用》為例，從教學(xué)要求來看，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握這些知識，對于學(xué)生來講，難度較高，面臨著非常大的挑戰(zhàn)，為此，教師要在學(xué)習(xí)中重視對合作學(xué)習(xí)方法的運用，能夠以任務(wù)驅(qū)動的方式，鼓勵小學(xué)生以小組為單位，合作完成一個學(xué)習(xí)項目，從而能夠在互助探究與團結(jié)合作中，促進學(xué)習(xí)水平提升。

（三）重視任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在運用任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)法時，教師要做好對學(xué)生問題的答疑解惑?？梢栽趯W(xué)習(xí)活動中，通過觀察、聆聽、指導(dǎo)與幫助，來縮短學(xué)生完成任務(wù)的時間，也能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)指點迷津，從而提升學(xué)生解決問題的效率。讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運用之下，可以將任務(wù)教學(xué)法視作為一種探索，求知的過程，更加的享受學(xué)習(xí)活動，而不是教師布置的任務(wù)，一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

總結(jié)：

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生建立知識邏輯思維能力的根本。重視對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運用，需要從合作學(xué)習(xí)方法運用、重視任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)指導(dǎo)、設(shè)置系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面來提升任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運用水平。

參考文獻：

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