張琳琳

摘要：在傳統(tǒng)的教育體制下，高中物理教師一般會(huì)采用封閉式、灌輸式的教學(xué)方法，僅僅重視理論物理知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果的提升，并沒有有效培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，這導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的問題，使學(xué)生無法滿足社會(huì)發(fā)展需求。在新教育體制下，高中物理教師要在教學(xué)中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，以此培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)掌握與他人相處的辦法。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中物理;教學(xué);應(yīng)用

在新課程改革下，合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中得到了廣泛而深入的應(yīng)用。在這種教學(xué)模式中，高中生共同思考、相互幫助、共同發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生的課堂主體學(xué)習(xí)地位被充分體現(xiàn)，這在一定程度上提高了學(xué)生的物理教學(xué)水平。為此，高中物理教師要在教學(xué)中強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，讓高中生在良好的合作關(guān)系中健康穩(wěn)定發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在以往的教學(xué)模式中，大多是老師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺(tái)下奮筆疾書或者是開小差。在這種傳統(tǒng)模式下，學(xué)生和老師以及同學(xué)之間都沒有很好地溝通交流，沒有思維的碰撞，整個(gè)課堂都是死氣沉沉的，這樣的課堂上學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也不會(huì)很高，沒有興趣就沒有動(dòng)力，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言是很不利的。因此需要推行合作學(xué)習(xí)模式。

（二）提升學(xué)生的實(shí)踐能力

高中教學(xué)中教師不只是傳授給學(xué)生理論知識(shí)，有別于小學(xué)和初中，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，例如教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題，給出解題步驟等，要有自己的解題思路和對(duì)同一類題目的解題方法的總結(jié)，而不是老師總結(jié)學(xué)生背誦。合作學(xué)習(xí)可以很有效地解決類似問題，讓學(xué)生參與到解題過程中，讓學(xué)生自主地提出解題方法，在與教師或者同學(xué)一起合作時(shí)還可以感受到他們的思維模式，有效地提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、現(xiàn)階段高中物理教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣

初中物理老師給學(xué)生引入的概念是，物理是研究身邊的事物的道理的學(xué)科，因此學(xué)生會(huì)很感興趣，且會(huì)因?yàn)檠芯康氖巧磉叺氖挛锒J(rèn)為這是一門十分輕松容易的學(xué)科，對(duì)于物理投入的精力也會(huì)較大。然而，到了高中，老師教授的更多的是抽象的公式以及晦澀難懂的科學(xué)定理，大部分內(nèi)容都需要背誦。因此，到了高中，大部分學(xué)生包括初中物理成績優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì)有一定的成績下滑，再加上學(xué)習(xí)時(shí)的困難，學(xué)生們大多數(shù)會(huì)感到有很大的壓力，對(duì)于物理的興趣會(huì)逐漸消失，再加上學(xué)習(xí)模式存在的不足，學(xué)生難以跟老師有效溝通，缺乏正確引導(dǎo)，對(duì)于物理的急躁只能埋在自己的內(nèi)心，漸漸地，學(xué)生會(huì)放棄物理，不再有初中時(shí)的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)心理。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下

合作學(xué)習(xí)模式中，小組中的成員是分工合作的，因?yàn)槌蓡T各有所長，所以能有效彌補(bǔ)自身的不足，還會(huì)因?yàn)橛胁煌乃季S而得到啟發(fā)，強(qiáng)化自身的創(chuàng)新思維，自我想法的不足也能夠得到很好的補(bǔ)充和完善，不僅節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，還在一定程度上有效地提升自我。而在物理課堂上的合作學(xué)習(xí)模式，可以很好地彌補(bǔ)老師個(gè)人教學(xué)的不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識(shí)之后，還需要消化吸收，這需要一定的時(shí)間，在和同學(xué)討論時(shí)不僅可以鞏固知識(shí)，進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以向同學(xué)提出不懂的地方，同學(xué)的講述和老師的教授是有著一定區(qū)別的，同學(xué)可以更好地站在

學(xué)生的角度思考問題，更能抓住問題的關(guān)鍵。而在某些學(xué)校中，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人的封閉式學(xué)習(xí)，可能無法知曉自己所犯錯(cuò)誤，只能一錯(cuò)再錯(cuò)，將錯(cuò)誤理解深深印在腦中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

三、合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于高中物理教學(xué)的對(duì)策

（一）有針對(duì)性、目的性地布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

雖有部分學(xué)校應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)模式，但是因?yàn)檫^于隨意，沒有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生渾水摸魚，效率低下。因此，為解決這個(gè)問題，老師們應(yīng)當(dāng)在課前花費(fèi)一定時(shí)間提前對(duì)于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，講解課本內(nèi)容有精有略，并在其中穿插一定的討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，確保完成教學(xué)目標(biāo)，且及時(shí)尋求學(xué)生的反饋。具體而言，老師在上課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備教案，精確到第幾分鐘講到什么內(nèi)容，什么時(shí)候插入討論學(xué)習(xí)，什么時(shí)候邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，什么時(shí)候進(jìn)行課堂小測試等。

（二）結(jié)合生活實(shí)際開展合作學(xué)習(xí)

要想讓學(xué)生真正學(xué)好物理，就必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓他們真正愛上學(xué)習(xí)，才能自主地去學(xué)習(xí)，愿意百分百真心地參與到課堂中，參與到學(xué)習(xí)討論中。要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，老師們可以利用物理來源于生活這一特性，來引導(dǎo)學(xué)生觀察研究生活中的事件，通過這種方式，學(xué)生更愿意接受老師的教授，在理解到某項(xiàng)生活中事件的原理時(shí)，會(huì)有一種恍然大悟的舒暢感，能十分有效地激發(fā)學(xué)生的研究興趣。甚至在往后的生活中，學(xué)生也會(huì)抱著研究的心態(tài)去對(duì)待生活，在發(fā)現(xiàn)有趣現(xiàn)象時(shí)會(huì)記錄下來，然后用物理知識(shí)嘗試著去解釋現(xiàn)象的本質(zhì)原因，這也正是物理教學(xué)的意義所在。于教學(xué)而言，學(xué)生對(duì)于書本上難懂的理論知識(shí)不僅更感興趣，也能夠充分理解，聯(lián)系生活中的事件，對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)更加深透，記憶也會(huì)更加深刻，甚至是在面對(duì)抽象的原理時(shí)也能用自己的思維來理解。

（三）結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

物理來源于實(shí)踐，特別是高中物理學(xué)習(xí)更離不開動(dòng)手實(shí)踐，只有通過實(shí)踐才能讓學(xué)生知道真理的來源，且實(shí)踐也是開展合作學(xué)習(xí)的良好媒介。在開展物理實(shí)踐活動(dòng)之前，老師可以先給學(xué)生分好組，然后講解實(shí)踐內(nèi)容，再將實(shí)踐的舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們通過合作的形式完成實(shí)踐任務(wù)。這樣一來，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手能力的有效鍛煉，還有效地增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力和溝通能力，能夠更加靈活地運(yùn)用合作模式進(jìn)行任務(wù)的分配，十分有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，開創(chuàng)一種全新的教學(xué)模式，不僅可以增強(qiáng)高中生的創(chuàng)造力，而且可以培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，教師要仔細(xì)、認(rèn)真地研究合作學(xué)習(xí)模式，不斷提升教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中提供正確的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建中.關(guān)于合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論和實(shí)踐研究[J].科技風(fēng)，2022（06）：43-45.DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.202206015.