小學(xué)體育小籃球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀與優(yōu)化策略

凌小川

摘要：自中國籃協(xié)提出“小籃球，大夢(mèng)想”計(jì)劃后，小籃球運(yùn)動(dòng)逐漸走進(jìn)體育教師的視線，成為了他們討論的重點(diǎn)。小籃球運(yùn)動(dòng)是一種以12歲以下的少年兒童為目標(biāo)對(duì)象，以讓兒童更早接觸籃球、參與籃球訓(xùn)練、提升其對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熟悉度和熱愛度為目標(biāo)開展的趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。小籃球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)校園中的開展，更好地宣傳了籃球文化，支持了學(xué)生身體素質(zhì)和健康人格的發(fā)展?；诖?，本文詳細(xì)分析了小學(xué)體育小籃球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀與優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;小籃球運(yùn)動(dòng);現(xiàn)狀;優(yōu)化策

引言

在教育改革的推動(dòng)下，小學(xué)體育教學(xué)的價(jià)值逐漸突出，籃球作為小學(xué)體育教學(xué)項(xiàng)目之一，能夠有效激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)與體育活動(dòng)參與熱情，籃球活動(dòng)中的對(duì)抗感，能夠充分滿足小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，在此背景下，小學(xué)階段籃球活動(dòng)的開展頻率有所提升?；@球作為高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)具有較高的要求，由此，體能訓(xùn)練尤顯重要。但是，在實(shí)際的籃球訓(xùn)練過程中，部分體育教師對(duì)體能訓(xùn)練的重視度較弱，使其在籃球訓(xùn)練課程中的占比過少，進(jìn)而對(duì)籃球訓(xùn)練提升學(xué)生身體素質(zhì)的價(jià)值產(chǎn)生影響。

1小學(xué)開展小籃球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀

1.1對(duì)于運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知不到位

在開展小籃球運(yùn)動(dòng)的過程中，一些學(xué)校對(duì)開展小籃球運(yùn)動(dòng)的目的認(rèn)知不精準(zhǔn)，缺少系統(tǒng)的課程開發(fā)與規(guī)劃，存在掛“藍(lán)球特色學(xué)校”之牌開展形式化的小籃球運(yùn)動(dòng)的嫌疑，運(yùn)動(dòng)的覆蓋面、學(xué)生的參與度、課程開展的深度均不到位，無法發(fā)揮小籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展與人格發(fā)展的促進(jìn)作用。

1.2得不到充分的支持

小籃球運(yùn)動(dòng)并未得到各方力量的充分支持。第一，未得到校領(lǐng)導(dǎo)的支持與重視，相關(guān)的制度跟進(jìn)不到位;第二，未得到教師、家長的支持，由于學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間的時(shí)間矛盾，以及教師、家長更重視文化課程的觀念，小籃球運(yùn)動(dòng)受到了這些家長和教師的阻礙;第三，未得到學(xué)生的喜愛。受錯(cuò)誤組織和訓(xùn)練方法的影響，小籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣并未被學(xué)生充分的感知，學(xué)生主動(dòng)參與小籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的興趣不足[1]。

2優(yōu)化小籃球運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)的方法和策略

2.1建設(shè)師資隊(duì)伍，提高體育教師的專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力是影響訓(xùn)練效果的關(guān)鍵因素之一，如果教師能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)更新自己的教育理念，提高自身的專業(yè)能力，那么小學(xué)籃球訓(xùn)練自然會(huì)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢(shì)。相反，如果教師的專業(yè)性不足，則會(huì)大大降低籃球訓(xùn)練的實(shí)效性。所以，為了提高體育教師的專業(yè)能力，建設(shè)高效的小籃球訓(xùn)練體制，學(xué)?？梢约哟蠼ㄔO(shè)專業(yè)化的師資隊(duì)伍，從“引進(jìn)來”和“走出去”兩個(gè)角度增加教師隊(duì)伍的合理性和專業(yè)性，通過引進(jìn)高校體育專業(yè)優(yōu)秀人才和舉辦培訓(xùn)活動(dòng)的方式，幫助教師探尋先進(jìn)的培訓(xùn)理念和訓(xùn)練方法，讓他們?cè)谂嘤?xùn)活動(dòng)和日常教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)理論知識(shí)和執(zhí)教方法，久而久之，體育教師的專業(yè)素質(zhì)就會(huì)得到提高。而在體育教師專業(yè)性不斷增強(qiáng)的背景下，小籃球訓(xùn)練的形式和內(nèi)容也會(huì)得到優(yōu)化，這就有利于提升訓(xùn)練的有效性。不過，在現(xiàn)有的小學(xué)體育教學(xué)體制中，部分學(xué)校缺乏合理化和系統(tǒng)化的培訓(xùn)和教研機(jī)制，既沒有在學(xué)校內(nèi)部定期開展小籃球教研活動(dòng)，也極少外派教師參與專業(yè)化的小籃球培訓(xùn)，這導(dǎo)致小籃球教師的理論素養(yǎng)和執(zhí)教能力越來越不適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，在這樣的工作環(huán)境中，教師的工作積極性和主動(dòng)性也會(huì)被削弱。因此，為了構(gòu)建專業(yè)能力過硬的小籃球教師隊(duì)伍，學(xué)校可以引入內(nèi)外部高度結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制，給予教師提升自我能力的機(jī)會(huì)，讓他們通過外派培訓(xùn)和內(nèi)部集體教研活動(dòng)學(xué)習(xí)小籃球訓(xùn)練的理論知識(shí)和實(shí)操方法[2]。

2.2協(xié)調(diào)三方關(guān)系

1.加強(qiáng)互動(dòng)討論，共享多種信息。在小籃球運(yùn)動(dòng)開展期間，需建立家校協(xié)調(diào)互動(dòng)的信息共享機(jī)制。首先，共享在參與學(xué)生成長期間所得的信息，以學(xué)校教學(xué)理念的科學(xué)性，教學(xué)方式的專業(yè)性來改變家長對(duì)小籃球運(yùn)動(dòng)的不當(dāng)看法，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，進(jìn)而讓家校能夠在小籃球運(yùn)動(dòng)上保持一致的觀念，為小籃球運(yùn)動(dòng)的順利推廣提供支持。其次，家校雙方共享信息，能夠更持續(xù)的追蹤、更精準(zhǔn)的把握學(xué)生在學(xué)習(xí)小籃球運(yùn)動(dòng)期間的表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)匹配更合理的小籃球訓(xùn)練方式和小籃球教學(xué)內(nèi)容，讓小籃球運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)更契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。2.加強(qiáng)資源整合，延展訓(xùn)練空間。在小籃球運(yùn)動(dòng)開展期間，本校組織教師就“小籃球運(yùn)動(dòng)為何開展”“小籃球運(yùn)動(dòng)如何開展”“學(xué)生的小籃球?qū)W習(xí)情況”等多個(gè)問題，展開了持續(xù)而深入的討論。在討論中有效協(xié)調(diào)了家校教育教學(xué)資源，深入拓展了可用的小籃球訓(xùn)練空間，組織小籃球校外訓(xùn)練活動(dòng)。這不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也延展了小籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練空間，在保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合理地增加了小籃球訓(xùn)練的時(shí)長，更好地發(fā)揮了小籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)提升學(xué)生體質(zhì)與品質(zhì)的促進(jìn)作用。當(dāng)然，這一過程中，教師也要根據(jù)家長的反饋意見和建議，對(duì)小籃球訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，合理分配訓(xùn)練時(shí)間，保持文化課學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練之間的平衡[3]。

2.3示范動(dòng)作，傳授專業(yè)小籃球知識(shí)

教師親自示范小籃球動(dòng)作，有助于構(gòu)建直觀教學(xué)情境，可以降低授課難度，吸引小學(xué)生的注意力，使之積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考，以加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的印象。教師可以針對(duì)特定的小籃球動(dòng)作進(jìn)行剖解，分步演示動(dòng)作流程，將專業(yè)知識(shí)分割成不同的模塊，在真實(shí)情境中進(jìn)行細(xì)致的講解，適時(shí)地和學(xué)生展開互動(dòng)交流，不僅能夠優(yōu)化課堂，還可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解深度，使其掌握特定動(dòng)作的要領(lǐng)，懂得根據(jù)自己身體狀況在實(shí)踐中改良動(dòng)作，不斷提升自我知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)水平。而一些體育教師在訓(xùn)練中忽視了示范的重要性，盲目鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)理論，以至于其頻繁出錯(cuò)，使得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被消磨殆盡，不利于直觀情境的創(chuàng)設(shè)和課堂質(zhì)量的提升。為進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，體育教師應(yīng)在訓(xùn)練前邀請(qǐng)學(xué)生共同示范動(dòng)作，言明要求和注意事項(xiàng)，為后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)做足鋪墊。教師還應(yīng)就重、難點(diǎn)知識(shí)展開深入講解，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試通過自行討論和研究分析動(dòng)作要領(lǐng)，再經(jīng)過教師的示范來加深學(xué)習(xí)印象，深度理解專業(yè)知識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，小籃球運(yùn)動(dòng)需要更多的宣傳和重視，協(xié)調(diào)和利用好家長、學(xué)校、教師三方力量，激發(fā)學(xué)生參與小籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，這樣小籃球運(yùn)動(dòng)才能真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)和品質(zhì)發(fā)展的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張選靜.小籃球運(yùn)動(dòng)推廣與發(fā)展路徑研究[J].青少年體育，2021（09）：66-68.

[2]黃永良.淺談小籃球運(yùn)動(dòng)及其發(fā)展路徑[J].拳擊與格斗，2021（03）：104-105.

[3]黃浩.制約小籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的因素分析與推廣研究[J].體育風(fēng)尚，2021（01）：129-130.