初中英語閱讀課堂的有效構(gòu)建

楊英

摘要：在初中的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，英語學(xué)習(xí)是其中的重點以及難點。隨著我國的課程改革不斷進(jìn)行，對于英語學(xué)習(xí)的要求也是越來越高。其中，英語閱讀能力逐漸成為檢驗學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)。閱讀能力對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。英語閱讀能力的提高對于學(xué)生樹立個人志向有一定的幫助。所以在初中英語教師進(jìn)行教學(xué)時，要充分考慮到英語閱讀課堂的創(chuàng)新性，不斷對英語閱讀教學(xué)手法進(jìn)行優(yōu)化，努力提高英語閱讀課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀課堂;構(gòu)建方法

引言：

在過去的初中英語閱讀課堂當(dāng)中，教師因為根據(jù)課程要求，更多的注意提高學(xué)生在考試當(dāng)中的閱讀技巧，對一篇完整的文章會不斷地分解，以單詞為單位進(jìn)行講解。雖然這樣可以有效地提高學(xué)生對于語法的理解，但對于他們的閱讀能力并沒有實質(zhì)性的提高。現(xiàn)如今提高學(xué)生的英語閱讀能力已經(jīng)成為時代的要求。教師更要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將現(xiàn)存的一些課堂積弊改正，使用更加新穎、有效的教學(xué)方法，使得學(xué)生更加享受英語閱讀的過程，進(jìn)而提高英語閱讀能力。

一、初中英語閱讀課堂現(xiàn)存的問題

1、閱讀范圍十分有限

初中英語課本當(dāng)中的拓展閱讀是不足以滿足學(xué)生日常的閱讀需求。所以初中學(xué)生想要進(jìn)行英語閱讀很多情況下是在做題的情況下，而出現(xiàn)在試卷當(dāng)中的文章類型比較有限，而且寫作手法比較單一。學(xué)生在接觸了大量的此種文章之后，對于英語閱讀會喪失一定的積極性，不利于英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、閱讀時間不夠充足

初中學(xué)生面臨中考的壓力，在初中階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中更注重應(yīng)試技巧的學(xué)習(xí)。沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)降低了學(xué)生在課下的閑暇時間想要進(jìn)行英語閱讀的可能性。在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師也會忽視掉閱讀作業(yè)的布置。在缺少了老師的督促和缺乏興趣的前提下，加之學(xué)生也沒有良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就會投入更多的時間用于應(yīng)試知識的學(xué)習(xí)，使得提升英語閱讀能力的道路上充滿艱難險阻。

二、初中英語閱讀課堂的有效構(gòu)建方法

1、課前進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)建高效課堂

在課前播放一些有針對性的微課對于提升學(xué)生的英語閱讀能力有很大的幫助。英語閱讀課堂時間有限，教師要充分利用好課堂上的時間，可以選擇在閱讀課之前或是之后播放與本節(jié)閱讀技巧相關(guān)的微課。在初中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語的語法問題是阻礙學(xué)生閱讀的攔路虎。教師可以通過將語法知識提前預(yù)告給學(xué)生的辦法，使得學(xué)生對于語法知識更加敏感，這樣在進(jìn)行英語閱讀時才會更加輕松，在原有的閱讀任務(wù)完成的情況下，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索閱讀自己感興趣的閱讀材料，比如在人教版八年級上冊的Can you come to my party？這一單元當(dāng)中，學(xué)生可以進(jìn)行與排隊知識的學(xué)習(xí)，拓展自己的知識面。針對學(xué)生在閱讀當(dāng)中可能出現(xiàn)的問題，教師可以進(jìn)行重點、難點的講解，簡單的問題可以留給學(xué)生自行解決。

2、進(jìn)行小組活動，營造輕松的閱讀氛圍

初中學(xué)生在面臨并不擅長的英語閱讀時，會存在一定的畏難情緒。以小組為單位進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)，可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。課堂氛圍以及個人積極性可以被極大程度的調(diào)動起來。在進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)過程中，可以將不同程度的學(xué)生分配進(jìn)一個組，使得小組成員多元化，能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)更加完美的完成。在學(xué)習(xí)八年級下冊的Unit8Have you ever been to a museum？的拓展閱讀的內(nèi)容時，可以將通讀全文、翻譯課文、總結(jié)課文大意、列出不理解的問題等幾項工作分派下去，將閱讀的步驟拆分開讓每個同學(xué)負(fù)責(zé)最擅長的部分，這樣可以使學(xué)生在英語閱讀課堂上的學(xué)習(xí)事半功倍。

3、豐富教學(xué)評價機制

英語閱讀的學(xué)習(xí)是一場持久戰(zhàn)。想讓學(xué)生能堅持下來，教師需要在課堂上留出一部分時間用于教學(xué)評價，此外評價機制也需要多元化。在完成閱讀任務(wù)時要及時給予學(xué)生鼓勵，完成效果不好也不要詞鋒過于銳利，注意以鼓勵為主，這樣可以增強學(xué)生的自信心。還可以進(jìn)行生生互評，邀請學(xué)生用自己在閱讀時遇到的句子，對同學(xué)進(jìn)行評價，鍛煉閱讀之后的學(xué)生的語言活用能力。

結(jié)束語：

初中學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，提高學(xué)生的英語閱讀能力的任務(wù)刻不容緩，這就要求教師首先改變自己的觀念，將閱讀放在重要地位，在課程開始之前準(zhǔn)備多種多樣的上課模式，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀上付出更多的時間。提高英語閱讀課堂的效率不僅依靠老師帶動，在閱讀過程中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這樣才有利于閱讀能力的穩(wěn)步提升。

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