“過程寫作”在高中英語寫作教學中的應用

喬薇

摘要：英語寫作過程應該包括審題意、選好寫作視角、落筆寫作、檢查寫作內容的語法，以將英語寫作看作一個整體進行分析，把握每一寫作環(huán)節(jié)，這才能寫出有趣的寫作內容，接下來文章從過程寫作視角，分析英語寫作的過程與方法，從而提出有趣且有效的英語寫作方法。

關鍵詞：高中英語;寫作;過程教學;研究

前言

思考到以往學生寫作缺乏整體思路，看題就寫、看題就作，顯得寫作沒有核心思想、缺乏核心內容，且有時運用的語法知識也不正確，諸如學生出現(xiàn)的各種寫作文章，文章從過程寫作視角，從寫作前、中以及后幾個部分，分析寫作之時應該運用的方法與思路，由此給予學生有效的英語寫作指導，使得學生得到針對性的英語寫作教學指導意見。

一、高中英語過程寫作的步驟分析

（一）寫作前

英語寫作前的審題教學指導。每一篇英語寫作都有其側重點，所寫的內容與角度都不同，因而做好寫作前的題意理解，將是寫好作文的關鍵，使得學生懂得自己要朝著哪些方面開展寫作，以及寫作之中要選擇哪些語法知識進行內容的豐富，都是寫作之前學生應該思考到的問題[1]。因此，在英語寫作之前，先根據(jù)英語題目意思，做題目的審題，了解題意、懂得把握題目核心主題，以圍繞核心主題意思，引導學生審好題，建立起寫作的基本框架與思路，以明確下一步應該如何寫作、完成寫作框架的總體思考，從而引入有趣的英語寫作內容。

（二）寫作中

學生審好英語寫作題意之后，則是依據(jù)寫作的核心內容與思想，構建起英語寫作總體框架，列好寫作的基本提綱，并思考各種英語詞匯、語法句式的應用，以在英語框架之中添磚加瓦，從而寫作一篇完整的作文內容。此時，就會形成一篇英語寫作初稿，但初稿之中的英語句式表達以及語法英語并不是完全正確的，學生要懂得檢查好自己寫作的每一句話、思考每一句話的流暢性以及語法正確性，并且一篇英語作文讀下來，能夠讓人明白其主旨大意，這才是一篇有效的英語寫作。

此時，在寫作過程中，學生可以自由發(fā)揮，表達心中所想，以圍繞一個寫作總體方向，落實寫作內容以及語法知識的英語。因此，在這一寫作教學部分，教師既要引導學生做好英語寫作總體框架的設計、語法選擇、詞匯運用之外，還要強調英語寫作之中核心思想內容的突出，讓學生懂得突出文章之中的思想精神，顯得文章不會流水賬。

（三）寫作后

進入到了寫作最后階段，則是指導學生檢查文章內容的語法問題、詞匯問題、核心內容以及思想精神的表現(xiàn)問題，以對學生所完成的英語寫作內容展開整體性的寫作教學評價。這時選擇學生的一些寫作內容，對其進行整體化的教學評價，將學生所寫英語之中的詞匯、語法錯誤指出來，并再次將寫作結構進行梳理，理清學生文章之中的錯誤病句。

此外，在最后的英語寫作階段，可以組織適當?shù)膶懽鹘涣髋c互動，組織學生進行最后的英語寫作交流，從寫作語法、核心主旨大意方面，所以說自己所用到的語法、句式，以及如何去表達自己的寫作核心思想等，從而引導學生之間展開互相交流。期間可以引導學生充當一回老師，去評改對方同學的作文，以引導學生從他人寫作不足之中總結寫作經驗與教訓，從而逐步強化學生的寫作能力[2]。

二、高中英語過程寫作的教學應用案例

（一）做好寫作前的審題

以“Why should we learn English”寫作主題為例：

第一步，做好寫作主題思想、文章核心內容的思考，以明確好一個總體的寫作主題方向，猶如：

1.Writing information

Type：

Person：

Tense：

Topic：

2.Writing outline

Para1：beginning writing

Para2：Main content of writing（About：reasons for learning English，English learning methods，Experience English culture.）

Para3：Concluding remarks

3.List some link words that can be used in your writing.

第二步，根據(jù)設定好的英語寫作框架，做好英語寫作的初步審題，以進行不同環(huán)節(jié)寫作的思考，從而將寫作之中的單詞內容、語法知識選擇出來，并根據(jù)Writing outline展開具體的文章寫作，由此寫出一篇針對性強的英語寫作內容。

（二）寫作中的交流

其中，學生之間可以根據(jù)自己寫好的初稿內容，進行簡要的交流與互動，諸如從以下環(huán)節(jié)進行交流：

Step 1：Communicating writing themes：A letter of invitation/ application/complaint/apology/advice

Step 2：On thoughts and feelings in writing.

Step 3：What have you learned from writing？（Vocabulary，grammar，Sentence structure.）

按照上述步驟，做好寫作知識的交流與互動，組織學生發(fā)散思維，從寫作的題材、寫作語法、思路方面，做好這些內容的學習交流與探討，以此來不斷引發(fā)學生的學習思維，鼓勵學生們展開英語寫作內容的探索，從而促使學生學會交流、互通學習想法。

（三）寫作后的評價

在基本確定寫作思路框架以及進行正式寫作之后，則是引導學生做好自我寫作的一個科學評價，以明白自己該如何去改進與優(yōu)化寫作方式，積累不同題材寫作方法與經驗，并重視寫作之中核心內容表達以及語法知識運用的正確性，以分析自身寫作是否存在這些方面問題。

其次，教師作為引導者，同樣也要重視對學生的學習評價，評價學生是否明確好寫作的框架，寫作內容是否突出其中的核心思想，另外也加入適當?shù)恼Z法知識運用評價，以及時指出學生的個人學習情況，從而對癥下藥引導學生改進寫作問題。

三、結語

綜上所述，從英語寫作前、中以及后幾個部分，引導學生做好寫作的各項思考，并學會構建起寫作的思路框架，從而引導學生正確寫作、積累正確的英語寫作語法與情感表達方法。

參考文獻：

[1]莫雪輝."過程寫作"在高中英語寫作教學中的運用[J].校園英語，2021，5（7）：35-35.

[2]周軍暉.過程寫作教學法在高中英語寫作教學中應用的有效性探究[J].高考，2022，4（30）：102-102.