岳敏

摘要：?jiǎn)卧w教學(xué)的主要目的是從全局的觀點(diǎn)，為學(xué)生建立完善的課程體系，讓學(xué)生充分掌握基本的單元知識(shí)，提高綜合的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)模式的教學(xué)計(jì)劃，可以從主題意義的角度進(jìn)行分析和探索。本文從主題情境、文本內(nèi)容分析、實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建、多元目標(biāo)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面入手，分析了英語(yǔ)課程在主題意義下的整體教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：主題意義;小學(xué)英語(yǔ);單元整體教學(xué)

前言：

在小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)中，采用整體單元法進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，能夠全面地提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合素質(zhì)。同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的幫助下，學(xué)生能夠清楚、直觀地感覺(jué)和了解特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解它們的邏輯關(guān)系，并能把握英語(yǔ)知識(shí)的特定關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的核心目的。

一、通過(guò)主題情景的設(shè)置，推進(jìn)單元整體教學(xué)

在英語(yǔ)單元整合教學(xué)中，運(yùn)用主題情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，從整體上提高了學(xué)生的閱讀理解水平，并將單元主題與情景分析相結(jié)合，提高了整體的學(xué)習(xí)效果。在運(yùn)用單元整體教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造主題教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，教師要從教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在小學(xué)英語(yǔ)“It’s my ruler.”的教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交際能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的分析和探索能力。要使主題情景的創(chuàng)設(shè)效果得到充分的發(fā)揮，教師可以運(yùn)用“生活情景”的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中去。通過(guò)這種方式，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)的理解，又能全方位地加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用，使其更好地融入到實(shí)際生活中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。如，教師在講解ruler的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生自己的尺子進(jìn)行講解，逐步過(guò)渡到各種學(xué)具，使學(xué)生能夠闡述出目標(biāo)句型。因此，采用適當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)置方法，可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

二、從文本的角度來(lái)探討單元整體教學(xué)

在實(shí)施單元整體教學(xué)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維層次，讓學(xué)生在對(duì)抽象、概念化的知識(shí)進(jìn)行深入的思考，從而提高對(duì)課文內(nèi)容的解析能力，并能更好地把握深層學(xué)習(xí)的目的。從主題意義的視角來(lái)看，在實(shí)施單元式教學(xué)模式時(shí)，教師能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)單元的主題建構(gòu)意義進(jìn)行全面的剖析，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)的主題。通過(guò)對(duì)相關(guān)探究主題的綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。比如，在“It’s winter.”的單元中，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用課文的分析方法，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的探究題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思考，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，提高對(duì)課文的分析能力。在這一階段，英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，采用直觀的形象思維方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，把學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到課文內(nèi)容分析中，注重趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。另外，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以對(duì)各個(gè)單元進(jìn)行分析，從而使各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容和課文材料的相互關(guān)系得到充分的挖掘，從而豐富整個(gè)單元的教學(xué)模式，并能使學(xué)生對(duì)以前的課程進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，從而增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。所以，在小學(xué)英語(yǔ)課程的整體教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以從主題意義的視角，為學(xué)生提供完整的課件教學(xué)要素，從而達(dá)到單元整體的教學(xué)目的。

三、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的建構(gòu)，推進(jìn)單元整體教學(xué)

在小學(xué)階段，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是一個(gè)必須重視的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要手段。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，可以使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深入的理解，從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。將實(shí)踐性教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)中，是較為科學(xué)、有效的教學(xué)手段。以小學(xué)英語(yǔ)“I like football.”為例，該課程的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力。在整個(gè)課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用多種建構(gòu)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，從而達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)的核心發(fā)展目標(biāo)的理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，如用相應(yīng)的教具，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡述，促進(jìn)學(xué)生在單元整體學(xué)習(xí)模式下掌握主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，在小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

四、通過(guò)多元目標(biāo)的設(shè)計(jì)，推進(jìn)單元整體教學(xué)

英語(yǔ)與其它學(xué)科的基本教學(xué)方式不同，作為一門(mén)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的興趣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生制定全面的發(fā)展目標(biāo)，從而取得事半功倍的效果。比如，在“How do you go to school？”的教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以從不同的視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，從而確保學(xué)生在單元整體的學(xué)習(xí)模式下，能夠有效地把握多種學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)整體的學(xué)習(xí)效果。首先，英語(yǔ)教師要針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容，為其制定知識(shí)發(fā)展的目標(biāo)，使其能夠在主題的指引下，能夠理解和了解基本的英語(yǔ)詞匯和句子，培養(yǎng)英語(yǔ)的基本技能，從而達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面掌握。其次，英語(yǔ)教師在培養(yǎng)和發(fā)展英語(yǔ)能力的同時(shí)，還應(yīng)促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在掌握英語(yǔ)的方法與技巧的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到全方位的提高和發(fā)展。所以，教師要根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在不斷的活動(dòng)中達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。這一教學(xué)目標(biāo)的重要作用是讓學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

五、以合作式探究的方式推進(jìn)單元整體教學(xué)

采用合作探究的方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)計(jì)劃，是一種十分科學(xué)的教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，是一個(gè)非常重要的教學(xué)目的。在小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中，英語(yǔ)教師可以利用合作式的教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)的理解和交流能力的提高。在這一過(guò)程中，既要進(jìn)行科學(xué)的合作式教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，又要確保合作小組的合理設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在“Where’s the bird？”的教學(xué)中，可以利用合作式的探究式教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)目的。因此，英語(yǔ)教師可以在合作情景探究的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)的小組教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)描述學(xué)習(xí)的內(nèi)容。許多學(xué)生在交互式交流學(xué)習(xí)中都表現(xiàn)出了羞怯和恐懼的情緒，其根源在于學(xué)生的自信不足，所以英語(yǔ)教師要給予一定的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。這樣既能充分地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又能有效地提高整個(gè)單元的教學(xué)效果。所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生分為多個(gè)小組進(jìn)行活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。

六、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意采用多元的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展的目的，突出針對(duì)性、個(gè)性化的教學(xué)目的，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，確保教學(xué)的整體效果，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

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