杜杰

摘要：微視頻是教育不斷變革中與現(xiàn)代技術(shù)手段結(jié)合的產(chǎn)物。在教學(xué)中應(yīng)用微視頻主要有三個(gè)好處，一是擴(kuò)充和豐富資源，二是讓教學(xué)更為靈活，三是可使學(xué)生喜歡上課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，使其在積極進(jìn)行課堂實(shí)踐，參與期間自我獲知和發(fā)展。當(dāng)前微視頻在教學(xué)中應(yīng)用還存在研發(fā)不夠深入，實(shí)際運(yùn)用效果也并不是很理想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微視頻;應(yīng)用

微視頻是教育現(xiàn)代化發(fā)展中形成一種教學(xué)模式，用好微視頻可促進(jìn)學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深化改革中，優(yōu)化和完善微視頻應(yīng)用，除了能確保課堂教學(xué)目標(biāo)更為突出和明確，還能擴(kuò)展資源，在技術(shù)支撐下為學(xué)生打造真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。除此之外，微視頻在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面具有優(yōu)勢(shì)，不受傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空限制，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生線上自學(xué)與線下探究結(jié)合，確保數(shù)學(xué)知識(shí)、能力、情感目標(biāo)等同時(shí)達(dá)成。

一、關(guān)注學(xué)生，喚醒求知欲望

從美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的研究成果“學(xué)習(xí)金字塔”可以看出：聽(tīng)講、閱讀、視聽(tīng)、演示屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)的范圍，而討論、實(shí)踐、教授給他人都屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)的范圍，其中最重要的一條“教授給他人”，能讓學(xué)習(xí)內(nèi)容的平均留存率達(dá)到90%，可見(jiàn)親歷過(guò)程是多么的重要。而“學(xué)生微視頻”是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程錄制的，在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到了彰顯，由“被動(dòng)接受”者變?yōu)椤爸R(shí)傳播”者，這一角色的轉(zhuǎn)變，會(huì)促使他們盡其所能詮釋數(shù)學(xué)知識(shí)，他們錄制出來(lái)的微視頻凝聚著智慧的火花和數(shù)學(xué)思考，讓精彩觸手可及。例如，在教學(xué)《解決問(wèn)題的策略》時(shí)，在課本中有這樣的例題：小猴幫媽媽摘桃，第一天摘了30個(gè)，以后每天都比前一天多摘5個(gè)。小猴第三天摘了多少個(gè)？第五天呢？蘇教版教材在三年級(jí)上冊(cè)首次以單元的形式呈現(xiàn)策略相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)例題旨在讓學(xué)生從條件入手，分析題目中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，然后進(jìn)行解答，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)策略、懂策略、用策略的意識(shí)，提升他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?？紤]到學(xué)生在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)積累了一些分析題中數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的一般過(guò)程也有所了解。于是，在教學(xué)這堂課前，教師為學(xué)生布置了前置性作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)這一例題進(jìn)行閱讀，然后找出題目中的數(shù)量關(guān)系，形成解題思路，最后將思考過(guò)程拍攝成微視頻。教師從學(xué)生提交的微視頻中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能從抓住題目中的關(guān)鍵條件“以后每天都比前一天多摘5個(gè)”入手，對(duì)題目進(jìn)行具體、詳細(xì)的分析，步驟到位，講得頭頭是道。于是，教師在呈現(xiàn)例題后，微笑著對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，面對(duì)這樣的題目，想不想聽(tīng)聽(tīng)小老師的想法？”隨后，教師播放了兩個(gè)特別的微視頻，這樣的課堂引入，讓學(xué)生耳目一新，個(gè)個(gè)聽(tīng)得津津有味，播放完畢后，全班響起了熱烈的掌聲。學(xué)生微視頻運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂中，讓教師成功地進(jìn)行“隱身”，將學(xué)生們推向課堂學(xué)習(xí)的前沿，展示他們的思考過(guò)程，可視的“思維”，更容易被其他學(xué)生理解和接受，更有助于激起同伴的共鳴和學(xué)習(xí)欲望。

二、靈活高效，修正錯(cuò)誤認(rèn)知

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是從惑走向不惑的過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的學(xué)習(xí)亦是如此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的修正、重構(gòu)與建立，趨向于完善，最終實(shí)現(xiàn)資源共建共享過(guò)程。學(xué)生微視頻的拍攝，是他們對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題解決過(guò)程的呈現(xiàn)，是學(xué)生個(gè)人按照自己的想法形成的認(rèn)知，在這樣的環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)受其知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式等因素的影響，其認(rèn)知或者解題思路并不一定是完整的、清晰的，甚至是錯(cuò)誤的。這樣的情況，盡管是我們不愿意看到的，但卻不可避免。這樣的微視頻上傳到相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)后，觀看的學(xué)生可以隨時(shí)隨地提出自己的想法，群體之間共同交流，實(shí)現(xiàn)補(bǔ)充、修正、完善。

三、比較建構(gòu)，培養(yǎng)求異思維

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，注入式的講解或者機(jī)械式的灌輸，收效甚微。教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知需求，重視“過(guò)程”，淡化“結(jié)論”，讓學(xué)生在有意義的建構(gòu)中獲得知識(shí)。而學(xué)生微視頻，是每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己獨(dú)特的思維方式，將自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、感悟，以多樣化的形式或者手段進(jìn)行描述，形成共享式資源。這樣的學(xué)習(xí)資源一旦引起其他學(xué)生的關(guān)注，就會(huì)創(chuàng)造性地對(duì)其加工，群策群力，進(jìn)行綜合優(yōu)化。行程問(wèn)題，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在解答行程問(wèn)題時(shí)，教師制作了微視頻，問(wèn)題是：一艘輪船從甲地開(kāi)往乙地，每小時(shí)行駛36千米，行駛了2小時(shí)后，超過(guò)中點(diǎn)10千米，已經(jīng)行駛的路程比剩下的路程多多少千米？在微視頻中，學(xué)生從問(wèn)題入手，進(jìn)行分析，列出的算式：36×2=72（千米），先求2小時(shí)輪船行駛的路程;72-10=62（千米），求出路程的一半是多少千米;62-10=52（千米），求出剩下的路程;72-52=20（千米），求出已經(jīng)行駛的路程比剩下的路程多的千米數(shù)。該學(xué)生在視頻中將解題過(guò)程演繹得非常詳細(xì)，有根有據(jù)，容易理解。另外一個(gè)學(xué)生另辟蹊徑，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了思考，也上傳了微視頻。他依據(jù)題意，將行走的路程和剩下的路程畫成線段圖，然后觀察所畫的圖形，得出結(jié)果是10+10=20（千米）。兩種不同的解題策略，兩個(gè)學(xué)生分別錄制了微視頻，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓其他學(xué)生進(jìn)行比較，拓展了學(xué)生的思路，認(rèn)識(shí)了每種方法的價(jià)值，讓他們學(xué)會(huì)從最優(yōu)的角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課在應(yīng)用微視頻過(guò)程中，存在研發(fā)不夠深入，實(shí)踐運(yùn)用效果不如人意等問(wèn)題。針對(duì)微視頻這種教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課中應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，微視頻與過(guò)去教學(xué)相比，是一種短時(shí)間教學(xué)方式，目標(biāo)十分清晰，旨在通過(guò)視頻構(gòu)成的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生高效率進(jìn)行某個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以我們倡議，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要用好微視頻，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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