用音樂貫穿課堂

雷錫軍

摘要：音樂是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，更是一種珍貴的精神養(yǎng)料，對(duì)于陶冶情操、愉悅心情，刺激大腦興奮度有著重要的影響?，F(xiàn)階段，中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，在學(xué)習(xí)和認(rèn)知語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中，時(shí)常由于枯燥、抽象而對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生厭煩心理，極不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。基于此，筆者嘗試發(fā)揮音樂的藝術(shù)特性，使其與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而有效提升語(yǔ)文教育而效率。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;音樂元素;高效

音樂是情感的產(chǎn)物，對(duì)于調(diào)控精神狀態(tài)有著絕佳的效果。在中指語(yǔ)文教學(xué)中融入音樂元素，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生感知音樂旋律、解讀音樂情感來(lái)有效改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)節(jié)他們的情緒狀態(tài)，一方面能有效激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，另一方面以音樂元素搭建學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文世界的橋梁，還能提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

一、借助音樂旋律，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

課堂氣氛的營(yíng)造對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展有直接的影響，良好的課堂氛圍，能夠給予學(xué)生良好的情緒感染，使他們的大腦時(shí)刻處于興奮狀態(tài)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的文本理解能力，感悟能力有著重要的影響意義。

例如，《荷塘月色》一文，作者用極具細(xì)膩、優(yōu)美的語(yǔ)句將夜晚的寧?kù)o景象描寫的入情入境，而想要讓學(xué)生更深刻的理解作者想要表達(dá)的真情實(shí)感，就必須把情感融入到月光如水的夜晚。所以，為了能讓學(xué)生產(chǎn)生感同身受的情感共鳴，筆者就利用多媒體給學(xué)生播放了一首名為《月光水岸》的輕音樂，伴隨著晴緩、悠揚(yáng)的音樂，引導(dǎo)著學(xué)生閉眼聯(lián)想：在一個(gè)寧?kù)o的夜晚，坐在荷塘邊的亭子里，有荷葉的芳香、迷人的月光等等景象。通過(guò)音樂的感染，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文中景物描寫的印象，從而讓學(xué)生設(shè)身處地的去進(jìn)行思維聯(lián)想，從而為接下來(lái)更有深度的探索奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

又如，在教學(xué)《雨巷》這篇課文時(shí)，為了營(yíng)造更為貼切課文意境的音樂，筆者就挑選了鋼琴曲《雨的記憶》作為背景音樂，隨后，邀請(qǐng)班級(jí)中播音天賦較好的同學(xué)上臺(tái)來(lái)朗誦這首詩(shī)。鋼琴聲黑白鍵彈奏出的清脆聲響就好比從屋檐下滴落到地面上的聲響，閉眼深思，在朦朧的雨景里，仿佛看到一位幽怨的女子，這種凄清悠遠(yuǎn)的意境，又增添了幾分美感，更加深了學(xué)生對(duì)文本的情感認(rèn)知。

二、借助音樂節(jié)奏，幫助學(xué)生理解文體特征

從古至今，音樂與詩(shī)歌總能在某些時(shí)代產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)共鳴。從《詩(shī)經(jīng)》到當(dāng)代詩(shī)歌，音樂與詩(shī)歌仿佛一個(gè)不可分割的整體，相互依存，相輔相成?！对?shī)經(jīng)》中不少詩(shī)篇救起源自民間歌謠，如《碩鼠》、《伐檀》等，再到后期的漢唐的樂府詩(shī)、宋詞、元曲等等，都具有鮮明的音樂屬性。究其原因，詩(shī)詞本身就具有一定的音樂屬性，其詞句的押運(yùn)再到節(jié)奏的劃分，朗朗上口的同時(shí)，更便于吟唱。所以，在教學(xué)相關(guān)詩(shī)詞過(guò)程中，教師就可以引入一些音樂元素，一方面幫助學(xué)生理解詩(shī)詞的文體特征，另一方面更便于學(xué)生了解作者的情感歷程、詩(shī)詞的情感軌跡，從而更方面學(xué)生理解詩(shī)詞的意境美。

例如，在教學(xué)《詩(shī)經(jīng)·靜女》這首古詩(shī)詞時(shí)，筆者就播放了于文華演唱 《詩(shī)經(jīng)·靜女》，由歌曲版的《詩(shī)經(jīng)·靜女》是在原詩(shī)詞基礎(chǔ)之上譜曲演唱的，所以，學(xué)生在聆聽這首音樂時(shí)，能夠加深對(duì)詩(shī)詞文字的把控、情感的認(rèn)知，即通過(guò)聆聽舒緩的音樂節(jié)奏，體會(huì)具有濃郁鄉(xiāng)土氣息且感情真摯的詩(shī)歌意境，感受這一首別具風(fēng)格的敘事情詩(shī)，學(xué)習(xí)高度凝練的藝術(shù)筆法，接觸頗高美學(xué)價(jià)值的文學(xué)作品，便于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、引入音樂元素，幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)

語(yǔ)文是一門集人文性、工具性為一體的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的感性、理性兩種思維的能力提出了更高的要求。尤其是理解一些需要咬文嚼字的文本以及文學(xué)性較強(qiáng)的語(yǔ)篇時(shí)，由于學(xué)生本身知識(shí)底蘊(yùn)的匱乏，很難快速達(dá)到理解和感知。為了有效幫助學(xué)生攻克這些知識(shí)重難點(diǎn)，筆者建議學(xué)生可以通過(guò)合理運(yùn)用音樂元素，“以柔克剛”的形式軟化語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，從而使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化、直觀化，以方便學(xué)生快速解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

如，《咬文嚼字》這一篇文章，朱光潛先生針對(duì)“文字的重要性”做了活剝而不是縝密的辯證論述。在教學(xué)這篇課文時(shí)，最大的難點(diǎn)莫過(guò)于：在學(xué)生理解和品味語(yǔ)言過(guò)程中，能敢于提出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”的意識(shí)和習(xí)慣。但是，由于部分學(xué)生閱讀能力相對(duì)有限，對(duì)于某些字詞在某些語(yǔ)句中的作用，并不能產(chǎn)生嚴(yán)格的共鳴，所以，筆者通過(guò)聽歌曲，填歌詞的方式，來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)字詞的把握，對(duì)字詞的“咀嚼”能力。

如，筆者邀請(qǐng)學(xué)生聆聽了許嵩的《宿敵》這首音樂，首先，讓學(xué)生感受歌曲的情感基調(diào)，隨后，讓學(xué)生嘗試根據(jù)選項(xiàng)填寫歌詞，并說(shuō)明自己選擇的理由。具體如下：

有些愛像斷線（? ） 結(jié)局悲余手中線

有些恨像是一個(gè)圈 冤冤相報(bào)不（? ）

只為了完成一個(gè)（? ?） 還將付出幾多鮮血

忠義之言 自欺欺人的（? ）

（答案：紙鳶、了結(jié)、夙愿、謊言）

通過(guò)讓學(xué)生自主填寫歌詞，對(duì)不同的字詞去進(jìn)行深究和推敲，從而有效鍛煉學(xué)生對(duì)“詞義”的咀嚼能力，有效提升他們的文學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)于他們遣詞造句功力的提升有著重要的影響。

總之，音樂本身就是一種建立在字詞表達(dá)、語(yǔ)句編排上的藝術(shù)形式，與語(yǔ)文語(yǔ)篇有著大量的共同之處，所以，嘗試在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，引入一些合適的音樂元素，以音導(dǎo)文，有效搭建學(xué)生與文本之間溝通的橋梁，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能強(qiáng)化學(xué)生的情感感知力，這對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有著重要的影響作用。以上僅是筆者的一些淺顯見解，旨在拋磚引玉，望廣大語(yǔ)文教育工作者，批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1] 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J]. 卜蓓蓓.? 科學(xué)咨詢（科技·管理）. 2021（11）

[2] 探究中職語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J]. 顧春燕.? 科學(xué)咨詢（科技·管理）. 2021（11）