摘要：“雙創(chuàng)”視域下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為高校人才培養(yǎng)的重要內容，為大學生全面性發(fā)展指明方向。而將“互聯(lián)網(wǎng)+”運用到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，可延伸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體，構建一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體，助力于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)。對此，依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐的價值，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式實踐的路徑。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力培養(yǎng);大學生

引言

高校大學生作為高素質、高能力的人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，成為其主要的發(fā)展要素，可通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力，并通過創(chuàng)業(yè)的路徑，緩解大學生畢業(yè)后就業(yè)的壓力。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的生成，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障?；诖耍诟咝＝逃?，既重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也重視“互聯(lián)網(wǎng)+”運用，從而達到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)有效性模式，提升高校人才培養(yǎng)的成果，促進大學生未來良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐的價值

1.1豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息

“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)信息為基點，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息。在以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，較為關注大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能與能力的培養(yǎng)，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的傳達，這影響到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐。而將“互聯(lián)網(wǎng)+”運用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，以網(wǎng)絡平臺為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息傳達的載體，依托于傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，引領大學生既進行知識獲取，也進行知識實踐，從而達到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的目的。

1.2構建一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

在以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，存在理論與實踐銜接不足的問題，包含專業(yè)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐融合性不佳問題，這影響到大學生全面性的發(fā)展。而將“互聯(lián)網(wǎng)+”運用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，構建一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐的融合，彌補傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的不足，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好的開展。例如：在“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下，在網(wǎng)絡平臺中開展理論與實踐融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學生可進行項目的研討與研發(fā)，從中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)提供支撐。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式實踐的路徑

2.1樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，應通過樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思維，促進“互聯(lián)網(wǎng)+”在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中落實，從而培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視度，認知到創(chuàng)業(yè)對大學生專業(yè)化發(fā)展的意義，引領大學生進行創(chuàng)業(yè)，并融入到創(chuàng)業(yè)工作實踐中，促進大學生獲取多項創(chuàng)業(yè)能力。其次，立足于當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不足問題，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入到其中，加強“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的研究，為“互聯(lián)網(wǎng)+”融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中提供保障，以此開展“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。最后，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為導向，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的目標，并將該目標融入到大學生專業(yè)教育中，根據(jù)專業(yè)教育的特性，培養(yǎng)大學生專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，從而提升大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)綜合能力。

2.2促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入學科教育體系

將“互聯(lián)網(wǎng)+”運用到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基點，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到學科教育體系中，推助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在大學生專業(yè)學習中體現(xiàn)，既增強大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視度，也為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障。首先，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與專業(yè)教育的融合，依據(jù)專業(yè)教育的特性，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，以專業(yè)教育平臺傳達創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，促進專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、實踐等教學的開展。其次，依據(jù)專業(yè)實訓、實踐平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到其中，使實訓、實習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。最后，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學科融合中，構建融合管理機制，為兩者融合教育實踐提供保障，從而增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如：運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，構建網(wǎng)絡與線下融合的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機制，推助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在網(wǎng)絡、課堂教學、線下等教學中開展，從而為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)提供多元教學載體，促進大學生全面性的發(fā)展。

2.3營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍

將“互聯(lián)網(wǎng)+”運用到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式中，高校發(fā)揮教育教學引領作用，為大學生營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍是必要的，大學生在此氛圍中活動，可自覺形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。首先，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到校園文化中，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化，以文化為導向，使校園中彌漫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息。其次，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到校園活動中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到大學生發(fā)展的全過程，從而增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到思想政治、黨建等工作中，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基點，提升思想政治及黨建工作的同時，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好的實施。例如：運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，開展網(wǎng)絡的黨建及思想政治工作平臺，從而助力于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.4構建“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，構建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，可為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供保障。同時，也以“互聯(lián)網(wǎng)+”為平臺，開展一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如：在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源庫、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息交流平臺等，大學生融入到其中，進行全方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

結語

“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的實踐，以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術與思維為導向，拓寬大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑，為大學生構建一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，促進大學生融入到其中，既獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，也獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而促進大學生全面性發(fā)展。因此，在高校教育實踐中，重視“互聯(lián)網(wǎng)+”運用，從樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思維、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入學科體系、營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍、構建“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺四個 維度，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而彰顯“互聯(lián)網(wǎng)+”運用到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的價值。

參考文獻：

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課題項目：河北省應用技術大學研究會《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探索》（JY2021184）

作者簡介：劉文慧（1982-01），男，漢，河北省滄州市，副教授，學本科，研究方向 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導