于紅淼

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學越來越重視學生之間的相互合作，倡導增強學生在學習中的主體地位以及交流意識，使學生共同發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，展開多方面的學習，不斷增強語文學習的廣度與深度。對于傳統(tǒng)教學模式中出現(xiàn)的學生和教師之間存在代溝，以及教師不能及時從學生那里獲取他們的學習情況等問題。小學階段語文教學需要教師帶領(lǐng)學生從多個角度和層面進行能力的提升，考慮到學生年齡以及學習習慣，教師在引領(lǐng)學生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的過程中需要注意充分激發(fā)學生的學習興趣以及熱情，讓學生能夠用最大的激情和活力進行學習。

關(guān)鍵詞：小學中年級語文;小組合作;興趣

合作學習是近年來比較流行的一種學習方法。在語文教學中，教師通過運用合作學習法，能夠引導學生分別承擔相應(yīng)的學習任務(wù)，有效增強學習的主動性;能夠讓學生相互之間進行團結(jié)協(xié)作，對課堂中的疑難問題進行深入探究;能夠讓學生展開集體表演活動，對文本內(nèi)容進行生動呈現(xiàn);能夠讓學生展開自由討論活動，進行學習方法和學習經(jīng)驗的相互交流。因此，合作學習在小學中年級語文課堂教學中具有非常重要的作用。

一、創(chuàng)新教學觀念，明確學生的主體地位

對任何一門學科來說，教師的教學觀念都非常重要。如果教師的教學觀念陳舊，則整個教學水平也處于低下狀態(tài)，違背了現(xiàn)代教育對學生的培養(yǎng)要求。所以，語文合作學習教學中，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念很關(guān)鍵，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學觀念里走出來，以一個引導者的身份參與到合作學習中，凸顯學生的主體地位，以合作伙伴的身份和學生一起學習。這個過程也是教師充分了解每個學生的過程，由此合作學習效率才能得以提升，學生的主體地位才會得到保證。

二、科學設(shè)定分組，提升合作學習效果

教師在進行課外合作學習小組的設(shè)定時，一定要以自由組合的形式為主，人數(shù)大約為4-6個人，可以讓學生們自主選擇合作的同學，學生可以進行同性質(zhì)的分組，也可以進行不同性質(zhì)的分組。假如是同性質(zhì)的分組，一定要以優(yōu)生為最主要的成員，組內(nèi)學生的學習水平都不相上下，這樣在討論語文知識的時候可以激發(fā)出每一個人更多的想法，進而激發(fā)學生的語文思維能力。例如：在進行小學中年級語文《趙州橋》一文的教學時，教師在課上可以留一些語文練習題，然后讓學習小組進行討論，學生們結(jié)合教師的講解思路，然后將幾個人的思維進行碰撞，進而分析出語文課文的中心內(nèi)容。或者，也可以進行不同性質(zhì)的組合，就是將學習水平不同的學生組合在一起，學生們可以互相學習，取長補短。例如：小組中的優(yōu)等生可以帶動其他的學生一起學習;比較活潑的學生可以烘托小組中的學習氛圍，使得學生們在學語文的時候也可以得到精神上的放松;成績好的學生可以幫助成績落后的學生布置一些語文題目;最后每一個小組都要進行書面的學習總結(jié)，然后將總結(jié)報告上交給教師，教師通過學習總結(jié)報告可以檢查學生的學習情況，然后再提出一些合理化的建議，這樣可以有效的提升學生合作學習的效果。

三、合理評價，促進學生共同進步

在教學過程中，評價環(huán)節(jié)非常重要，教師合理的評價能激發(fā)學生的學習積極性。由于小學生的年齡特點，其身心發(fā)育尚不夠成熟，如果教師評價不合理就會挫傷他們的自尊心，以后面對生活和學習就會產(chǎn)生消極的態(tài)度。合作學習這種學習模式不是一朝一夕就能見到效果的，在短時間內(nèi)難以提升學生的學習成績，甚至學生的學習成績還會出現(xiàn)下滑狀態(tài)。針對這種情況，教師要以正確的態(tài)度去面對，對學生進行合理的評價，不能僅憑學習成績片面判定學生的好壞，而要結(jié)合學生的綜合能力來進行評價，這樣才能促進學生共同進步。

在合作學習中，雖然有些學生成績不是很好，但是他們在討論問題的過程中有獨特的見解和想法，正是他們的這些想法讓其他學生受到啟發(fā)，從不同的角度去思考問題，這樣的學生值得被肯定。比如，一些學生不愛表達，通過合作學習敢于大膽回答問題，無論回答結(jié)果如何，教師都要看到這些學生在性格方面的進步，應(yīng)給予他們表揚和鼓勵。除此之外，教師要引導學生和學生之間進行評價，這樣也有利于他們在學習過程中取長補短，實現(xiàn)共同進步。

四、利用多媒體教學，豐富教學內(nèi)容

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，豐富了語文教學的手段和內(nèi)容，使原本的枯燥乏味的語文課堂更加生動和形象。以往的小學中年級語文課堂教學，很多內(nèi)容學生只能靠教材上單一枯燥的圖片和自己的想象力來理解課本內(nèi)容，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，為學生打造一個更加生動、立體、直觀形象的語文課堂。

小學中年級語文教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)制作可視化、趣味性的教學課件，將教學內(nèi)容更加生動的呈現(xiàn)在學生眼前，進一步強化小組合作學習效果，使學生在愉快中思考，在快樂中分析，進而促進學生在合作探索中掌握語文知識的重點和難點，理解文章深層的情感內(nèi)涵，拓展學生的語文思維空間，加深學生對知識的記憶以及理解，有效提高小學中年級語文的教學質(zhì)量，這對于語文教學具有重要意義。

結(jié)語

綜上所述，語文是小學階段一門不可或缺的課程，對提升學生的語文素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。合作學習作為一種有效的教學手段融入語文教學中，不但有利于激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的主體地位，也有利于提升學生的團隊合作意識和學習效率。教師應(yīng)當從自身出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學方法，做到合理分組，合理評價，以一切可行性手段提高語文合作學習效率，打造語文合作學習高效課堂，為提升學生的語文素養(yǎng)和語文整體水平提供保障。

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