廖超美

摘要：伴隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今的小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)不僅需關(guān)注知識(shí)內(nèi)容教學(xué)，還應(yīng)該重視情感教育，這與班主任管管理工作不謀而合?？赏ㄟ^(guò)主題班會(huì)方式，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)特性，語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合。實(shí)現(xiàn)柔性管理，潛移默化影響學(xué)生，提升學(xué)生道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;班主任管理;主題班會(huì);結(jié)合

引言

小學(xué)生年齡較小，處于6-12歲。在此時(shí)期，其心智發(fā)展成熟，所以對(duì)于外界認(rèn)知不健全，極其容易受周?chē)h(huán)境影響。例如教師、家長(zhǎng)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課時(shí)候，不僅需要關(guān)注自身素質(zhì)提升，還需關(guān)注道德品質(zhì)、行為習(xí)慣培養(yǎng)。嘗試將語(yǔ)文課程與班級(jí)管理相融合，發(fā)揮語(yǔ)文特長(zhǎng)，在主題班會(huì)開(kāi)展過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造良好成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生更積極投入到學(xué)習(xí)之中。

一、語(yǔ)文學(xué)科和班主任管理結(jié)合的作用

由于年齡較小，部分學(xué)生十分外向。所以在課堂上，很難保持高度注意力，就需教師做行為規(guī)范，為學(xué)生制定管理規(guī)則。學(xué)生在日常行為過(guò)程中，受約束。在小學(xué)階段，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)，還是班級(jí)管理，是學(xué)生成長(zhǎng)中重要一部分。在新課程改革背景之下，教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生變化。不僅需要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作能力提升，還需兼顧素質(zhì)教育目標(biāo)，發(fā)揮語(yǔ)文特長(zhǎng)，主動(dòng)將學(xué)科教學(xué)與班主任管理相融合，以小學(xué)生作為教學(xué)主體，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生使用鼓勵(lì)教學(xué)方式，讓語(yǔ)文讓課堂更具人文色彩。

二、語(yǔ)文學(xué)科和班主任管理在主題班會(huì)結(jié)合的方法

素質(zhì)培養(yǎng)并不是一蹴而就的。它是一個(gè)長(zhǎng)久過(guò)程，學(xué)生品質(zhì)在慢慢培養(yǎng)之中提升。因此從小學(xué)開(kāi)始，重視學(xué)生求學(xué)生涯。于小學(xué)生而言，除學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等之外，也需重視人文素養(yǎng)培養(yǎng)。依托于語(yǔ)文教育，讓班級(jí)管理形式更多元，積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立正確三觀，為學(xué)生之后人生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。中華文化博大精深。對(duì)于教師而言，需依托于課程背景以及教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的德育素材。在課程之中，積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。在開(kāi)展班會(huì)的時(shí)候，讓學(xué)生表演，感受古樸情懷，從而提升自身的道德素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到美好品格的重要性。學(xué)生在朗讀過(guò)程中，感受文中優(yōu)秀內(nèi)容。以主題班會(huì)形式，例如以我愛(ài)我的國(guó)為主題，讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，借用語(yǔ)文中所涉及的案例和素材。例如在某次校運(yùn)動(dòng)會(huì)之中，班級(jí)的成績(jī)較差，學(xué)風(fēng)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。因此教師可以嘗試使用主題班會(huì)少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。通過(guò)主題班會(huì)，教導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)失敗，勇于拼搏，對(duì)于學(xué)生之后成長(zhǎng)大有裨益。

（一）主題班會(huì)與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合

因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，所以對(duì)外部充滿好奇。因此需依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生心理特征，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。在日常的班會(huì)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變班會(huì)的組織形式，通過(guò)班會(huì)，為學(xué)生提供展示平臺(tái)。作為班級(jí)中的重要組織者，教師需兼顧語(yǔ)文特性，讓主題班會(huì)和綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合。在日常班級(jí)管理過(guò)程中，不僅需要兼顧學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要兼顧學(xué)生人際交往、才藝展示等方面，利用主題班會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如在每學(xué)期開(kāi)始時(shí)候，以擁抱父母，感恩家庭為主題，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，將課本中的相關(guān)親情的詩(shī)歌和父母朗誦，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自我感情。例如可以朗誦《游子吟》等，表達(dá)感恩詩(shī)歌。文章內(nèi)容可成為良好教育元素，在班會(huì)之中得以展現(xiàn)，契合語(yǔ)文教學(xué)，形成情感教育目的，為語(yǔ)文教師開(kāi)展班主任管理提供依據(jù)。

（二）語(yǔ)文教學(xué)與傳授道理相結(jié)合

小學(xué)生心理十分單純。所以在日常管理過(guò)程中，應(yīng)該懷平等心態(tài)，幫助學(xué)生建立正確價(jià)值觀，使其認(rèn)識(shí)良好品德重要性，以課程實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)字詞之外，熟讀各類(lèi)語(yǔ)文知識(shí)。例如可以通過(guò)背誦古詩(shī)文，掌握文章主題結(jié)構(gòu)，探討文章中的相關(guān)主旨，了解人性的善惡，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)情感教育。依托于語(yǔ)文課程，將語(yǔ)文內(nèi)容挖掘，使學(xué)生受益終身。

例如在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》時(shí)候，讓學(xué)生明時(shí)間重要性，不能夠浪費(fèi)時(shí)間，徒勞無(wú)功，使自己時(shí)間無(wú)謂喪失。因此可以開(kāi)展龜兔賽跑主題班會(huì)。在班會(huì)之上，讓學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，一個(gè)學(xué)生飾演兔子，一個(gè)學(xué)生飾演烏龜，將課本中內(nèi)容進(jìn)行演繹，形成劇本方式、內(nèi)容十分有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，有助于學(xué)生更好理解龜兔賽跑文章主旨。依托于文本內(nèi)容，讓學(xué)生感受閱讀樂(lè)趣，加大對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度，引導(dǎo)學(xué)生，樹(shù)立正確人生觀。教師也能在教學(xué)過(guò)程中，節(jié)省時(shí)間，以柔性方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，使按時(shí)到校，重視節(jié)約時(shí)間。

三、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代的背景之下，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只注重知識(shí)灌輸，也能夠成為良好教育手段，實(shí)現(xiàn)情感教育，成為德育素材。對(duì)于教師而言，可嘗試將語(yǔ)文教育和班主任教育相互結(jié)合，發(fā)掘語(yǔ)文教材中的素材，以主題班會(huì)形式展示，形成更為創(chuàng)新教學(xué)手段。提升班級(jí)管理效率，形成較好學(xué)風(fēng)，讓語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展形式更為多樣化，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。在班會(huì)之中賦予學(xué)生責(zé)任意識(shí)，在情感教育之中，提升道德素養(yǎng)，迎接人生的挑戰(zhàn)。班主任管理是一項(xiàng)長(zhǎng)久工作，需教師切實(shí)努力。因此在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該注重反思自我，對(duì)教學(xué)過(guò)程不斷予以改進(jìn)，形成高效教學(xué)模式。通過(guò)課文朗讀、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合與傳授道理相融合等方式，讓班會(huì)形式更為多樣化，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造高質(zhì)量小學(xué)語(yǔ)文課程，讓班級(jí)管理更高效。

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