繪本美術(shù)引入美術(shù)教學(xué)初探

劉嫻 王亞 謝禮冰

摘要：圖畫書是孩子們目前最喜歡的書之一。許多繪本包含不同的世界文化、不同的藝術(shù)風(fēng)格和豐富的繪畫技巧。將這些資源整合到美術(shù)教育中，可以有效地解決美術(shù)教育中的一些難點，提高學(xué)生對繪本的欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)技能的發(fā)展。為了提高藝術(shù)教育的針對性和有效性，有效提高學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在藝術(shù)教育中采用開放式學(xué)習(xí)尤為重要。教師要從現(xiàn)實生活的源頭出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生與自己的思維碰撞，用心感受繪本的魅力和藝術(shù)形式的多樣性。

關(guān)鍵詞：生活美育;藝術(shù)教學(xué);繪本教學(xué)

一、兒童圖畫書為藝術(shù)課提供了肥沃的土壤

1.圖畫書中世界文化的多樣性。由于優(yōu)秀繪本的作者來自世界各地，每個國家都有不同的文化，在兒童讀物中產(chǎn)生了不同的技巧和風(fēng)格。文字和圖像是向兒童傳達(dá)文化的語言。兒童讀物的主題非常廣泛。有許多優(yōu)秀的圖畫書，如不同國家的民間故事和成長故事，它們反映了不同國家的文化精髓。因此，兒童讀物可以啟發(fā)學(xué)生感知世界文化的多樣性，理解不同文化的獨特性。

2.圖畫書藝術(shù)風(fēng)格的多樣性。在夏洛特小學(xué)兒童文學(xué)中，兒童讀物的藝術(shù)風(fēng)格分為八類：具象藝術(shù)、印象派藝術(shù)、表現(xiàn)主義藝術(shù)、超現(xiàn)實主義藝術(shù)、民間藝術(shù)、卡通藝術(shù)等。例如，利奧·列奧尼的《小藍(lán)小黃》是一部世界公認(rèn)的抽象作品。作者完全摒棄了通常的具體畫面，使用了兩塊近似圓形的抽象色塊，一塊藍(lán)色，一塊黃色，來象征兩個孩子。他講述了一個關(guān)于愛和融合的故事。在40多頁的白皮書上，只有一組彩色色塊在滾動，既抽象又模糊。在外人看來，它太勇敢、前衛(wèi)、近乎狂野，但結(jié)果恰恰相反：孩子們很容易接受這個故事，讀到小黃和小蘭的喜怒哀樂，并在其中找到了自己的影子。此時，只要老師講解抽象畫派的特點，學(xué)生不僅能理解歷史，還能理解抽象畫派。有很多這樣的資源：《夏日海灣》的作者獲得了卡迪克獎的金牌，他用美麗的水彩畫向我們展示了一個悠閑而神秘的島嶼生活。圖像中光、影、色的變化具有明顯的印象主義特征。

3.圖畫書中豐富的繪畫技巧。由于媒介不同，兒童讀物有太多的表現(xiàn)技巧。除了鉛筆畫、水筆畫、版畫、水彩畫、油畫、丙烯畫、照片拼貼和電腦制作。正是這種多樣性使繪本具有了迷人的外觀，使繪本成為藝術(shù)教材的瑰寶。

二、兒童繪本引領(lǐng)藝術(shù)教學(xué)方向

這本圖畫書本身就是一個精彩的故事。上面的魔法圖像能吸引孩子們的注意力。孩子們喜歡聽老師講故事。他們一聽到老師講故事，他們的精神就立刻活躍起來。將繪本作為藝術(shù)活動的重要組成部分是成功的一步?，F(xiàn)有的視聽教育設(shè)備可以幫助我們創(chuàng)造一個更好的情境，將繪本以電子文本的形式呈現(xiàn)在孩子面前，強(qiáng)烈地再現(xiàn)繪本的魔力，讓孩子們進(jìn)入繪本并在畫面中凍結(jié)。鮮艷的色彩和生動的圖像最能吸引孩子的注意力，讓孩子快速進(jìn)入教學(xué)場景，達(dá)到理想的教學(xué)效果。此外，教師應(yīng)特別注意不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡語言的設(shè)計，利用語言的魅力備課。充滿激情的語言喚醒了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，讓孩子們積極參與其中。

關(guān)于造型：藝術(shù)活動是一個再創(chuàng)造的過程。只有學(xué)以致用，學(xué)生的個性才能得以彰顯，才能達(dá)到創(chuàng)新的目的。雖然傳統(tǒng)的純技能教學(xué)對學(xué)者的建模表現(xiàn)提供了一種狹隘的方法，但它會扼殺學(xué)習(xí)者的發(fā)散思維?？梢耘嘤?xùn)的是畫家，而不是具有真正創(chuàng)新造型技能的畫家。圖畫書中的人物和擬人動物形象充滿活力，讓孩子們從一個新的角度了解周圍的世界。

在平時的教學(xué)時，常聽到孩子們說，老師我不會畫。我曾用簡筆畫的形式來教學(xué)生畫動物，這樣效果也不錯，但是作品單一，缺乏個性和創(chuàng)新，二年級有一課教學(xué)內(nèi)容《花羽毛的鳥》，教授本節(jié)課時，我把《母雞蘿絲去散步》的繪本帶到了課堂上。作者把母雞蘿絲的形象表現(xiàn)地淋漓盡致，一根根的羽毛清晰可見，給了孩子們很大的視覺沖擊。作品的色彩明媚，線條簡單流暢，貼近幼兒的視角。

三、兒童繪本為美術(shù)教學(xué)開啟源泉

知之不如樂之，樂之不如好之。作為老師不僅善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜好，而且要及時地抓住時機(jī)組織教學(xué)。把學(xué)生對兒童繪本的閱讀熱情遷移為學(xué)習(xí)美術(shù)的動力。所以，可以兒童繪本為載體，根據(jù)不同的年齡特征設(shè)計了一系列主題性的美術(shù)活動。

1.傳承性美術(shù)學(xué)習(xí)活動。在聽故事中，逐漸學(xué)會文字與視覺語言的相互轉(zhuǎn)換。聽故事是每個低年級學(xué)生最喜歡的的一件事。在聽故事中，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接把美術(shù)導(dǎo)入學(xué)生的心靈。如我在根據(jù)《瘋狂星期二》為載體的美術(shù)教學(xué)中首先讓學(xué)生自己看無字的書，完全靠視覺元素來讀懂故事內(nèi)容。然后閉上眼睛，根據(jù)老師導(dǎo)讀的故事情節(jié)，再現(xiàn)畫面效果。通過這樣的練習(xí)可以豐富學(xué)生大腦中的視覺形象。慢慢養(yǎng)成看到精彩的文字描寫馬上就能轉(zhuǎn)化成畫面情景的習(xí)慣。

2.創(chuàng)新性美術(shù)學(xué)習(xí)活動。給文字類兒童書籍創(chuàng)編繪本，提高視覺表達(dá)能力。如為童謠配“童畫”的創(chuàng)作。讓傳唱千年的童謠與天真爛漫的“童畫”相結(jié)合，學(xué)習(xí)用繪畫的形式表現(xiàn)文學(xué)之美，用五彩的顏色，大膽的想象，通過筆尖流落到“童畫”上，描繪出自己對生活的美好愿望，表達(dá)自己對經(jīng)典的理解和體會。在誦唱中感受“童畫”的悅目色彩，在欣賞“童畫”中體會童謠的韻律。積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。以自己的生活為藍(lán)本，做視覺日記。這是用繪畫、照片和文字記錄生活。因為是日記，所以筆下的文字和繪畫便沒有了刻意設(shè)計，真實地記錄學(xué)生的日常感受。

四、兒童繪本在美術(shù)教學(xué)中的價值

從兒童教育的角度來看，恰恰是孩子在放松自由的狀態(tài)中可以開啟孩子最原始的生命訴求，以最直接的方式吸納外部世界，從而培養(yǎng)善于觀察、善于思考的良好習(xí)慣。如果適時適度地將教育引導(dǎo)與孩子們的原始訴求對接，通過師生共同閱讀感受繪本故事中的真情實感，通過學(xué)生講述自己的生活經(jīng)歷，通過吸納新的知識，這些教育的種子會不附加任何條件地根植于孩子們純凈的心靈，在未來的某些時刻就會發(fā)芽開花，結(jié)滿豐碩的果實。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝廣才 《好繪本如何好》 二十一世紀(jì)出版社

[2] 余治瑩 王林 《繪本賞析與創(chuàng)意教學(xué)》 河北教育出版社AFE25022-132E-4D6C-B9D7-B52A08CCFB4C