聾生數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的實踐策略

農(nóng)玉珍

摘要：數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、語言敘述能力、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力為目的教學(xué)方式。聾生能準(zhǔn)確靈活地閱讀數(shù)學(xué)語言，對其發(fā)展數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力、提高語言表達(dá)能力有著重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：聾生;數(shù)學(xué)語言;數(shù)學(xué)閱讀;教學(xué)策略

聾生由于聽力障礙，嚴(yán)重影響了其閱讀能力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。新版《聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“聽覺障礙既嚴(yán)重影響聾生的語言發(fā)展，又嚴(yán)重影響聾生理解能力和抽象概括能力的形成，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來困難”、“數(shù)學(xué)課程使聾生掌握必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能;發(fā)展語言能力和社會溝通能力?！毙抡n標(biāo)指出聾生語言發(fā)展的障礙是導(dǎo)致數(shù)學(xué)困難的原因，還提出數(shù)學(xué)課程要承擔(dān)起培養(yǎng)聾生語言能力和溝通能力的要求，閱讀最直接的作用在于發(fā)展并提升人的語言能力。

數(shù)學(xué)語言貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開數(shù)學(xué)閱讀。如何在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)閱讀引入課堂，幫助聾生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力呢，談?wù)勔韵聨c(diǎn)做法。

一、教師要轉(zhuǎn)變意識，重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)

教學(xué)模式的改進(jìn)是從施教者轉(zhuǎn)變舊教育觀念、接納新思想開始。首先，教師應(yīng)充分認(rèn)識數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，掌握相關(guān)的閱讀指導(dǎo)策略，將數(shù)學(xué)閱讀納入數(shù)學(xué)課堂中，對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)有信心，才能真正開展數(shù)學(xué)閱讀探索。

二、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)要順應(yīng)聾生認(rèn)知活動的發(fā)展規(guī)律

聾生認(rèn)知活動的發(fā)展是一個從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從簡單到復(fù)雜，由低級到高級逐步深化的過程。教師要依據(jù)聾生的心理特點(diǎn)，開展教學(xué)活動。

傳統(tǒng)的解決問題教學(xué)是出示文字應(yīng)用題，教師教學(xué)生讀題，先講題意再指導(dǎo)學(xué)生列式計算。但是聾生沒有語言環(huán)境，陌生的應(yīng)用題素材或情景無法激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣，不知道學(xué)習(xí)應(yīng)用題有什么用。只是被動的參與學(xué)習(xí)、模仿例題的解題方法去做練習(xí)。看到“一共”就用加法計算，看到“剩”就用減法計算。

首先，教師要對教材進(jìn)行合理加工，應(yīng)用題教學(xué)從圖形應(yīng)用題入手，直觀的圖形易于聾生閱讀和解答。聾生具備簡單的單句能力后再教學(xué)文字應(yīng)用題。從應(yīng)用題結(jié)構(gòu)入教學(xué)手，從直觀的填空式應(yīng)用題到抽象的全文字應(yīng)用題，順應(yīng)聾生認(rèn)知規(guī)律。循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)減輕聾生學(xué)習(xí)難度，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高。

三、結(jié)合生活實例講解生字詞或抽象術(shù)語，掃除閱讀障礙

在教學(xué)過程中，很多概念、法則術(shù)語抽象，聾生因詞匯障礙而缺乏閱讀的興趣和信心，從而影響閱讀效果。常見的詞匯障礙主要是生字詞，還有一些難以理解的數(shù)學(xué)術(shù)語。教師在教新課前，先解析生字詞，再引導(dǎo)閱讀。把抽象數(shù)量、概念直觀化，能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地閱讀和理解。

四、培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣

名師張素紅說：“數(shù)學(xué)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的重要方式之一，沒有閱讀就沒有理解”。良好的閱讀習(xí)慣可以提高聾生學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材、做筆記的習(xí)慣。數(shù)學(xué)課本是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，教學(xué)內(nèi)容和例題編排都是遵循以舊引新，由扶到放的原則，有例題、有分析、有圖解。教師講解例題一定要結(jié)合電子課文，邊講解邊對關(guān)鍵性的詞句做記號。課堂上給學(xué)生安排足夠的閱讀教材時間，要求學(xué)生認(rèn)真對照文字解析看例題，逐字逐句，反復(fù)地讀，并對照老師的講解，把課本上的關(guān)鍵詞、句子用彩色筆劃出來，把公式、解題方法摘抄在筆記本上。過后對相關(guān)知識遺忘或感到困難時，要求學(xué)生能在課本或筆記本上查找到相關(guān)知識和例題，通過閱讀喚醒知識記憶，解答疑難。良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、鼓勵聾生表達(dá)

在教學(xué)過程中，教師要積極設(shè)計問題，有針對性地啟發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)。引導(dǎo)聾生用教材里的數(shù)學(xué)語言正確地表達(dá)，對發(fā)展其數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力有著重要的現(xiàn)實意義。

綜上所述，把數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)引入課堂，對教材、教法進(jìn)行加工改進(jìn)。閱讀教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上始終處于積極參與、動腦、動口、動手、相互交流合作的狀態(tài)下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高，思維、表達(dá)、實踐、合作能力都得到發(fā)展。聾生數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是一個突破舊教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展聾生語言表達(dá)能力的好方法。

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本文系廣西北海市教育教學(xué)科學(xué)研究所立項課題《閱讀教學(xué)在聾校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐研究》研究成果之一。