農(nóng)村小學(xué)高年級作文教學(xué)策略

石朝峰

摘 要：時代和社會的發(fā)展迫切需要創(chuàng)新型人才，作為培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)途徑，學(xué)校教育教學(xué)的各項工作就需要特別重視這一要求。因此，作為啟蒙階段的小學(xué)教育，我們有必要從一開始就結(jié)合學(xué)科特征重視對學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)，而具備大膽的想象力又是實現(xiàn)創(chuàng)新力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。其中，就語文學(xué)科而言，想象作文教學(xué)在這一方面具有著明顯的優(yōu)勢。為此，本文中結(jié)合多年來的小學(xué)語文教育教學(xué)工作，就小學(xué)高年級想象作文教學(xué)進行了如下的分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);高年級;作文教學(xué)

引言

現(xiàn)階段，語文教學(xué)中的作文教學(xué)形成了一種固定的模式，在教學(xué)過程中學(xué)生處于一種被動的狀態(tài)，久而久之，學(xué)生在寫作上不僅沒有靈感，而且失去了對作文的興趣。這主要體現(xiàn)在學(xué)生的作文模式千篇一律，在語言風(fēng)格上寡淡如水，在觀點上沒有新意，作文質(zhì)量大打折扣。這與平時的作文教學(xué)方法有很大的關(guān)系。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，探究作文教學(xué)的有效方法，從而促進學(xué)生語文作文能力的提高。

一、農(nóng)村小學(xué)高年級作文教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語文寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，寫作能體現(xiàn)學(xué)生的語言組織能力、邏輯表達能力、想象能力與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。在教學(xué)過程中，良好的師資力量決定了教學(xué)開展方式與課堂內(nèi)容形式，關(guān)乎寫作教學(xué)質(zhì)量，所以學(xué)校應(yīng)配備文學(xué)素養(yǎng)較高、情感豐富、語言邏輯能力較強、知識道德水平較高且具備豐富寫作教學(xué)經(jīng)驗的教師，才能夠高效完成教學(xué)目標，達到預(yù)期效果。但對地區(qū)偏遠的農(nóng)村學(xué)校而言，學(xué)校環(huán)境較差、交通不便，發(fā)展前景與上升空間受到限制，交通不發(fā)達意味著許多在縣城安家的教師需要來回奔波，所以大部分高素質(zhì)人才不愿選擇來農(nóng)村任教，導(dǎo)致優(yōu)秀教師向城區(qū)流動，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量提升困難。隨著素質(zhì)教育的推進與改革，應(yīng)將先進的信息技術(shù)與課堂結(jié)合，配備多媒體教學(xué)設(shè)備，通過圖像、音頻等豐富多彩的展示手法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教學(xué)需充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其寫作積極性，并培養(yǎng)其主動積累素材的良好習(xí)慣。同時，互聯(lián)網(wǎng)中存在大量的優(yōu)質(zhì)文章與寫作素材，可達到拓展知識視野、課外延伸的效果。如在開展課堂寫作時，使用多媒體設(shè)備搜索相關(guān)題目，可顯示大量相關(guān)材料，學(xué)生在閱讀素材后，選擇不同的素材進行寫作，可以使其思想感情得到充分展示，思維創(chuàng)造能力不斷提升。

二、農(nóng)村小學(xué)高年級作文教學(xué)策略

（一）利用豐富資源，充實寫作素材

隨著素質(zhì)教育改革的深入推進，學(xué)校的教學(xué)資源越來越豐富。在進行作文指導(dǎo)時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑搜集寫作素材，充實作文指導(dǎo)課內(nèi)容，讓作文指導(dǎo)課變得更加豐富，可知可感。同時，為學(xué)生的寫作營造良好的氛圍，讓學(xué)生能深入理解作文題目的內(nèi)涵并產(chǎn)生初步構(gòu)思，充實學(xué)生的寫作素材庫，進而進行流暢的寫作訓(xùn)練。例如，在進行“多彩的活動”這一寫作訓(xùn)練時，學(xué)生要學(xué)會寫清楚活動的過程，將重點部分具體展示出來，既要關(guān)注到整體的寫作場景，又要形象地描述人物的形態(tài)、氣質(zhì)、語言等細節(jié)。在進行細節(jié)描寫訓(xùn)練時，教師可以先讓學(xué)生觀察某一具體場景的視頻片段，之后再進行訓(xùn)練。以“拔河”這一活動為例，教師可以先讓學(xué)生觀看運動會時拔河比賽的視頻，在觀看過程中提醒學(xué)生注意寫作重點的描寫，如運動會的情景，有哪些學(xué)生參加了拔河比賽，勝利一方學(xué)生的神情、動作如何，失敗一方學(xué)生的神情、動作又如何等細節(jié)。在觀看視頻的過程中，讓學(xué)生注意捕捉這些細節(jié)，為后續(xù)的寫作積累素材。

（二）實現(xiàn)以讀促寫，促進作文寫作積累

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話也說明了讀書能促進寫作能力的提高。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華，特別是通過閱讀能更好地為寫作積累素材，以讀促寫是提高學(xué)生寫作能力的重要方法。通過閱讀幫助學(xué)生積累優(yōu)美的詞語、精彩的句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言素材。這樣就能有效避免學(xué)生無話可寫，或者語言枯燥乏味，缺乏表現(xiàn)力。因此在具體寫作中，教師可以提前讓學(xué)生自主尋找一些課外資料進行閱讀，例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》中，就有很多優(yōu)美的詞匯和語句，這些詞匯好處不在于字詞本身，而在于這些字詞在課文中的含義更加深刻，能更好地表現(xiàn)出課文的主題。比如，作者在描寫小興安嶺春天的過程中，運用了一系列的動詞，如“抽”字就運用得非常好，寫出了枝條的筆直和韌性，充分表現(xiàn)出了小興安嶺春天的生機勃勃;“浸”字也運用得非常好，這說明了小興安嶺的霧很濃，使人感受到小興安嶺像一幅水墨畫，具有朦朧美，表現(xiàn)得非常生動形象。閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累寫作素材，還可以幫助學(xué)生學(xué)到更多的表現(xiàn)方法。同時這些好的寫作手法學(xué)生可以記錄下來，比如，學(xué)生可以積累一些關(guān)于寫景的好詞好句，如“鶯歌燕舞、春風(fēng)和煦、鳥語花香、春意正濃”等，這些詞語和寫作手法都能很好地幫助學(xué)生提高寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，語文教師在認識到想象作文教學(xué)價值的基礎(chǔ)上，需要從素材積累、聯(lián)系生活、情境創(chuàng)設(shè)、評價指導(dǎo)等各個方面進行努力，不斷地提升小學(xué)高年級學(xué)生想象作文的寫作水平，在逐步培養(yǎng)和提升其創(chuàng)新意識和能力的過程中，也為學(xué)生今后的成長與發(fā)展打下良好的啟蒙基礎(chǔ)。

參考文獻

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