巧用微視頻助力小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的方法探究

代麗

摘 要：學(xué)生的寫作能力是全面反映他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)重要因素，因此，應(yīng)注重提高小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量，積極引進(jìn)新的、行之有效的教學(xué)方法和手段，以提高語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量。微視頻和寫作都是屬于藝術(shù)表達(dá)形式，都涉及到情節(jié)的展開、環(huán)境的渲染等，所以，利用微視頻可以很好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的寫作。本文就這一問題作一探討，以期為同行業(yè)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);微視頻

在寫作過程中，學(xué)生們常常會(huì)出現(xiàn)條理不請(qǐng)、言之無(wú)物的現(xiàn)象。造成這一問題的主要原因之一就是學(xué)生的觀察力不夠。觀察是學(xué)生寫作的前提。因此，在寫作教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠^察手段和技巧。通過使用微視頻來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。同時(shí)，通過制作微型短片，可以拓寬學(xué)生的眼界，激發(fā)他們的想像力，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，從而提高他們的寫作水平。

一、利用微視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，寫作興趣的缺乏是一個(gè)很大的問題。教師可以運(yùn)用微視頻來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并以此指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察與感受，讓他們能夠在寫作中不會(huì)感到無(wú)話可說。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下拍攝一些生活細(xì)節(jié)，以此方式培養(yǎng)他們觀察生活的興趣。比如，讓學(xué)生把媽媽做飯的過程、寵物進(jìn)食或玩耍的過程都拍下來，同時(shí)也可以讓學(xué)生做家務(wù)，背誦古詩(shī)，鍛煉身體。通過反復(fù)觀看，既可以提高學(xué)生的觀察能力，又可以獲得新的感悟，從而積累寫作素材，提高寫作的興趣。

以《我的樂園》為例，老師可以事先安排好任務(wù)，讓孩子們好好想想自己心目中的樂園在哪兒，再讓父母幫忙拍攝《我的樂園》?？梢允菍?duì)樂園全貌的拍攝，也可以是在玩耍的視頻。如果公園距離較遠(yuǎn)，教師可以讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)們的以往錄像中尋找相關(guān)微視頻，也可以在網(wǎng)上查找有關(guān)的視頻。同時(shí)，也能有效地提高學(xué)生的寫作興趣。教師要讓學(xué)生們認(rèn)真觀看錄像，并從中得到啟發(fā)。通過這種方式，使學(xué)生能夠?qū)懗錾鷦?dòng)、靈活的作文，從而使作文的質(zhì)量得到提高。

二、利用微視頻激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感

在寫作中，最難的就是抒發(fā)自己的感情，缺少了感情，就會(huì)使文章失去魅力，很難引起別人的興趣。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個(gè)主要原因是：在平時(shí)的寫作中，學(xué)生不重視對(duì)生活的體驗(yàn)，或是因?yàn)槿鄙賹?duì)應(yīng)的刺激，使他們不能更深刻地體會(huì)到與之有關(guān)的情景、事件，從而使他們?cè)趯懽髦胁荒鼙磉_(dá)出自己的真實(shí)情緒。要解決這一問題，老師就要求學(xué)生在寫作之前先看一些有關(guān)的微視頻，以此來調(diào)動(dòng)他們的情感，使他們能夠在寫作中表達(dá)自己的情感[1]。

如《這兒真美》的習(xí)作內(nèi)容，有些同學(xué)寫了一篇文章，全是景物，基本上沒有親身感受，沒有感情的表達(dá)，就像一盤沒有香氣與味道的菜肴，很難引起顧客的興趣。在此背景下，老師可以利用微視頻帶給學(xué)生們情感上的啟發(fā)。老師可以播放春游、秋游以及學(xué)校安排的其它活動(dòng)。在這段錄像里，不但有優(yōu)美的景色，也有同學(xué)們愉快的活動(dòng)。這種方法既能使學(xué)生的記憶更加清晰，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使作文的教學(xué)更加有效。

三、利用微視頻讓學(xué)生感受細(xì)節(jié)

在學(xué)生的作文中，細(xì)節(jié)的描寫也是一個(gè)很薄弱的方面。在寫作教學(xué)初期，僅要求學(xué)生以“旁觀者”的身份描述場(chǎng)景、事件等內(nèi)容，而對(duì)具體的描述則較少。在教學(xué)的后期，老師若不重視對(duì)細(xì)節(jié)的描寫，便很難引起學(xué)生的重視。另外，部分學(xué)生在寫作過程中缺少真情實(shí)感，因?yàn)閷?duì)細(xì)節(jié)的掌握不到位，難以從細(xì)節(jié)中得到與之對(duì)應(yīng)的情感。因此，在寫作教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)的指導(dǎo)。具體而言，微視頻能讓同學(xué)們找出所遺漏的細(xì)節(jié)，用心去體會(huì)其中的細(xì)節(jié)，并藉由對(duì)細(xì)節(jié)的描寫來提升整體的寫作水平。

例如，教授《把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體》的習(xí)作。所謂細(xì)致入微，實(shí)際上就是對(duì)某些細(xì)節(jié)的描寫。老師們可以給同學(xué)們播放一些短片，并且利用暫停的方式把這些小片段定格在某個(gè)細(xì)節(jié)上，讓同學(xué)們能夠更好的觀看。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的感知，對(duì)細(xì)節(jié)的把握，對(duì)細(xì)節(jié)的描寫。比如，教師給同學(xué)們看了一部警察執(zhí)勤的錄像。有一件事就是，下著毛毛雨的時(shí)候，一位交警大叔身著雨衣，指揮著交通。教師可以把錄像定格在交警臉上，讓同學(xué)們近距離地觀看交警在雨中指揮交通、臉上飄落的雨點(diǎn)，感受他們的愛心和奉獻(xiàn)。同時(shí)，老師還可以讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)，觀察細(xì)節(jié)，感受細(xì)節(jié)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的描寫[2]。

四、利用微視頻指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧

微視頻拍攝與寫作異曲同工。因此，教師可以通過使用微視頻來拓展學(xué)生的思維，達(dá)到提高作文教學(xué)質(zhì)量的目的。在微視頻的拍攝過程中，很多拍攝手法都是與寫作技巧相對(duì)應(yīng)的。在制作微視頻時(shí)，老師能讓學(xué)生體驗(yàn)到與之對(duì)應(yīng)的寫作技能，進(jìn)而提升其寫作能力。比如，在短片拍攝中，慢鏡頭就是以慢速播放的形式，將一些令人興奮的瞬間展現(xiàn)給觀眾。這能使觀者捕捉到關(guān)鍵的畫面，使畫面更生動(dòng)、更細(xì)致。在具體的描寫方法上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的描寫;微視頻拍攝時(shí)還會(huì)用到“空鏡頭”這一拍攝手法。實(shí)際上，“空鏡頭”就是“景語(yǔ)”寄“情語(yǔ)”，類似于在寫作時(shí)，借景抒發(fā)自己的欲望和情緒。教師可以通過這種方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握這種寫作技能;在微視頻中，推鏡頭也是一種常用的技術(shù)。隨著畫面的不斷擴(kuò)大，觀眾會(huì)逐漸將注意力集中在一個(gè)具體的地方。教師可以運(yùn)用拍攝手法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由面到點(diǎn)、點(diǎn)面結(jié)合的練習(xí)從而有效地提高了學(xué)生的寫作能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，微視頻具有較大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。通過使用微視頻，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們能夠更好地體會(huì)到生活中的細(xì)節(jié)，并能很好地運(yùn)用不同的寫作技能。另外，在日常的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生要不斷地探索運(yùn)用微視頻的方法，從而為學(xué)生的寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]賴少青.微視頻在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2020（10）：51.

[2]鐘榮.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課資源開發(fā)淺談[J].讀寫算，2020（08）：9.