雷梅雪

摘 要：眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，其本質(zhì)特性在教育領(lǐng)域中體現(xiàn)的尤為明顯。基于此，本文從小學班級德育管理工作入手，首先對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的德育管理問題進行了分析，然后提出了數(shù)字化管理對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;小學班級;德育教育;數(shù)字化管理;實踐策略

引言

作為小學班級管理的重要內(nèi)容，德育教育對于增強管理效果發(fā)揮著重要的作用。然而，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，小學班級德育管理衍生出了一些新的問題，而要想更好地解決實際問題，小學班主任必須要構(gòu)建完善的數(shù)字化管理體系。

1.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學班級德育管理面臨的新問題

1.1德育管理手段無法滿足根本目標的設(shè)定要求

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，小學班級德育管理面臨著更高的工作要求。一方面，德育管理需要彌補智育管理的不足，不斷強化對教學管理的服務(wù)效能，促使學生在獲取多樣性知識的過程中也能強化自身的道德素養(yǎng)，從而實現(xiàn)良性發(fā)展。另一方面，德育管理需要切實滿足學生心理健康發(fā)展的實際需要，促使學生在互聯(lián)網(wǎng)時代中能夠形成健康的心理和積極向上的心態(tài)，從而實現(xiàn)健康成長。雖然德育目標較為理想，但是從目前小學班級德育管理的實際情況來看，許多班主任在管理手段的選擇上仍存在單一、滯后的問題，難以滿足實際管理工作的開展需要。此外，由于受到傳統(tǒng)管理理念的限制，導致部分班主任并未對學生的心理問題予以高度重視，這不僅阻礙了師生間的有效互動，同時也給數(shù)字化管理模式的實施設(shè)置了一定的障礙[1]。

1.2家校共育模式的實踐過程流于形式

隨著“家促法”的頒布與實施，“依法帶娃”已經(jīng)成為社會共識，這為打開家校共育的美好局面提供了有利的條件。雖然家校共育在制度上得到了保障，但是在實踐中并未得到貫徹落實，究其根本，還是缺乏有效的數(shù)字化管理手段。具體來說，目前一些學校和班主任缺乏對數(shù)字化德育管理平臺的構(gòu)建，導致與家長的溝通交流方式較為單一、滯后，不僅難以形成教育合力，而且還會影響德育效果的強化。此外，在缺乏數(shù)字化、信息化德育管理平臺的情況下，班主任無法掌握家庭教育的問題與不足，并不能向家長提供有效的教育指導，最終將會影響家校共育模式的優(yōu)化創(chuàng)新。

2.基于互聯(lián)網(wǎng)的小學班級德育數(shù)字化管理對策

2.1以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，創(chuàng)新小學班級德育管理模式

為了增強小學班級德育管理的整體效果，廣大班主任有必要將“互聯(lián)網(wǎng)+管理”模式引入實際工作當中，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，不斷創(chuàng)新管理模式，從而實現(xiàn)管理效益的最大化。首先，班主任需要加強線上管理與線下管理的有機結(jié)合，在意識層面上樹立一體化教育管理理念，結(jié)合德育管理目標，制定科學的管理方案，確保線上管理與線下管理能夠發(fā)揮出相應(yīng)的作用與優(yōu)勢，從而更好地滿足學生的發(fā)展需要。比如，根據(jù)小學班級德育管理目標，班主任可以將管理工作分為班級管理、德育管理和心理健康教育這三個部分，其中班級管理可以通過班會活動實施，也可以涉及部分德育管理內(nèi)容;而心理健康教育可以通過線上管理進行，借助網(wǎng)絡(luò)互動平臺滿足學生的心理和情感需要，從而促進學生的健康成長。其次，班主任需要加強對現(xiàn)代化、數(shù)字化管理技術(shù)的有效運用，結(jié)合班級德育管理的實際情況，采用多樣性的現(xiàn)代管理技術(shù)，從而實現(xiàn)高效管理[2]。比如，班主任可以引入電子檔案技術(shù)，針對學生的德育情況、心理健康狀況建立個人檔案，并結(jié)合檔案信息制定針對性的管理方案，這樣才能強化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對小學班級德育管理工作的服務(wù)效能。

2.2整合多樣的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富小學班級德育管理內(nèi)容

從小學班級德育管理的整體情況來看，造成管理效果不佳的原因主要有兩點，一是班級德育管理模式缺乏創(chuàng)新，二是班級德育管理內(nèi)容急需補充。鑒于此，廣大班主任必須要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)海量資源優(yōu)勢，結(jié)合教育管理內(nèi)容整合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，以便為學生構(gòu)建有效的教育情境[3]。比如，在對學生進行德育教育時，班主任可以引導學生借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集中華傳統(tǒng)美德小故事，根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編表演劇本，以此深化學生對德育知識的理解。此外，班主任還可以將《感動中國》的視頻資料進行整理，以此作為教育管理的實際案例，并借此實施案例教學法，從而實現(xiàn)教學模式與教學內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新。此外，教師還可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對小學生的普遍與共性問題進行深入分析，在此基礎(chǔ)上整合相應(yīng)的教育資源，從而強化班級德育管理的有效性。比如，在互聯(lián)網(wǎng)時代中，小學生的心理問題愈發(fā)嚴重，因此班主任可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對學生心理問題的表現(xiàn)形式與具體成因進行分析，找出合理的解決方法，從而消除小學生健康成長道路中的不利因素。

2.3構(gòu)建三位一體交流平臺，為家長提供針對性指導

在小學生成長與發(fā)展的過程中，班主任的引導作用固然重要，但是家長的教育地位也不容忽視。為了確保家校共育的順利實施，學校必須要發(fā)揮帶頭作用，建立“學?！嗉墶议L” 三位一體的交流平臺，共同商討有效的育人方案，這樣才能形成巨大的育人合理。比如，學校可以通過建立官網(wǎng)的形式與班主任和家長進行交流，引導班主任和家長在討論交流板塊中提出意見和建議，并對教育管理過程中的實際問題進行總結(jié)，以便為學校宏觀管理方案的制定提供參考依據(jù)。而具體到班級德育管理活動當中，班主任可以與家長建立網(wǎng)絡(luò)互動關(guān)系，在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行溝通和交流，確保先進性、有效性、針對性的教育管理方法能夠?qū)崿F(xiàn)共享，從而強化學校管理與家庭教育的一致性和協(xié)同性，進一步獲得巨大的教育效益。

3.結(jié)語

綜上所述，要想解決新問題，就必須要依靠新方法。處于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的小學班級德育管理工作，本身就具有一定的復雜性，如果班主任僅憑傳統(tǒng)單一的管理手段，勢必無法獲得理想的管理效果。鑒于此，廣大班主任必須要加強小學班級德育管理的數(shù)字化建設(shè)，借助數(shù)字化平臺和手段落實德育管理工作要求，從而為促進學生的良性發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻

[1]張宣花.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學班級德育數(shù)字化管理的實踐[J].中小學教育，2020，4（39）：59-60.

[2]孟春曉，高萍.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學班級德育數(shù)字化管理的實踐[J].生活教育，2018，12（10）：52-53.

[3]朱永清.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學班級德育數(shù)字化管理的實踐[J].德育廣場，2020，9（03）：47.