胡鍇權(quán)

摘 要：語(yǔ)文寫作過程中學(xué)生能力的發(fā)展應(yīng)該依托于教師的有效引導(dǎo)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生提煉文章的中心。思維導(dǎo)圖以圖像化、流程化的模式將學(xué)生寫作思維予以直觀化的呈現(xiàn)。教學(xué)過程中教師應(yīng)該讓學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖開展有效寫作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素材組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。因此，在初中寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖是十分有必要的，教師要想盡辦法豐富思維導(dǎo)圖中的寫作內(nèi)容，使學(xué)生能夠在寫作課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，以提升個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中;語(yǔ)文;教學(xué);寫作

引言

初中階段的寫作教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種途徑，自新課程改革以來初中語(yǔ)文作文教學(xué)受到了廣泛的關(guān)注。初中生雖然已經(jīng)有了一定的寫作基礎(chǔ)，但是教師在寫作教學(xué)過程中需要開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的詞匯量，這不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，還可以發(fā)展學(xué)生的寫作能力，為寫作思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生寫作技巧的提升有極大的幫助，課堂教學(xué)過程中把寫作的思路通過思維導(dǎo)圖的方式展示給學(xué)生，可以使學(xué)生對(duì)寫作的重點(diǎn)以及思路有一定的掌控。

一、 思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文中段作文中的應(yīng)用意義

寫作是一項(xiàng)繁重的腦力勞動(dòng)，課堂教學(xué)的開展是要提高學(xué)生對(duì)于寫作的認(rèn)知，幫助學(xué)生明確各材料在文章中的布局。但是在實(shí)施的過程中，有些教師的教育觀念未能及時(shí)更新，教學(xué)模式單一，在指導(dǎo)作文的時(shí)候還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在作文課堂上，只注重教師講解，學(xué)生則會(huì)淪為“聽眾”，這樣的教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生的多方面能力 ，有助于讓教師突破傳統(tǒng)教育的桎梏。并且思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠讓學(xué)生在寫作時(shí)，對(duì)素材的組織有更加清晰的認(rèn)識(shí)，降低了寫作的難度，提高了學(xué)生的寫作熱情和學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

此外，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用還可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象、提升想象力和創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖是由圖和文字結(jié)合的，根據(jù)樹狀的結(jié)構(gòu)進(jìn)行畫圖，使學(xué)生更好地發(fā)散思維，在寫作過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，根據(jù)關(guān)鍵詞，充分發(fā)揮想象，無限地向外延伸自己的想法。

二、思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文中段作文中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生選取寫作材料

初中階段的學(xué)生由于其智力因素中的觀察力發(fā)展還不夠成熟，在寫作過程中無法理順寫作邏輯。所以，當(dāng)他們看到文章題目時(shí)往往會(huì)一頭霧水。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生講解寫作方法，能夠幫助學(xué)生找到方向，找到寫作的聯(lián)想詞，在此過程中教師要教會(huì)學(xué)生如何圍繞中心詞開展有效寫作。

例如：在進(jìn)行“如何突出中心”的寫作教學(xué)中，首先讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)寫作的中心，然后將所有事例圍繞著中心開展服務(wù)。以“我最敬佩的人”為例，思維導(dǎo)圖的中心應(yīng)該是我敬佩他的原因，其余的分支應(yīng)該是他所做的令人敬佩的事情，通過這樣的方法，可以使學(xué)生明確寫作方向，在擁有寫作素材以后可以明確如何謀篇布局，通過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生能夠通過題目而明確寫作方式，然后再去聯(lián)想和構(gòu)思，寫作也就變簡(jiǎn)單了。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)思

當(dāng)學(xué)生明確了習(xí)作方向后就需要構(gòu)思如何寫作。由于初中生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力水平有限，所以，在寫作的過程中經(jīng)常存在詳略不得當(dāng)?shù)膯栴}，致使文章在表達(dá)時(shí)缺少邏輯性，這樣寫出來的文章很容易讓人迷惑。因此，教師在開展寫作教時(shí)學(xué)要讓學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦、多動(dòng)腦、勤觀察、多思考的良好習(xí)慣，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式教導(dǎo)學(xué)生寫作，幫助學(xué)生構(gòu)思文章的脈路和框架。

例如：在寫作“文從字順”的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖去理解文字與主題之間的關(guān)系。這里以“XXX令我快樂”為題，由于之前已經(jīng)明確了如何凸顯中心，接下來在思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，就要讓學(xué)生去感受文字的寫法對(duì)主題的凸顯作用，比如在寫作時(shí)應(yīng)該突出過程中對(duì)作者內(nèi)心的情感影響，而非是濃墨重筆的去寫故事的開端，通過思維導(dǎo)圖可以明確文章的寫作方向，使文章結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容明了。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的表達(dá)能力

在初中中段寫作教學(xué)中，提升學(xué)生的表達(dá)能力是非常重要的?，F(xiàn)階段，很多初中生的表達(dá)能力較弱，導(dǎo)致在寫作的過程中不知道些什么，寫出的文章沒有重點(diǎn)，文章的內(nèi)容找不到亮點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作缺少興趣。因此，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的表達(dá)能力。

例如：在進(jìn)行《寫一個(gè)你熟悉的人》寫作教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞我的性格、愛好、生活故事、夢(mèng)想進(jìn)行構(gòu)思，然后進(jìn)行描述，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，借助輕松而歡快的學(xué)習(xí)氛圍來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這既是發(fā)展學(xué)生多元化能力的有效渠道，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)主要手段。初中語(yǔ)文寫作是一項(xiàng)極其重要的工作，教師在日常教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生寫作的方法，在作文教學(xué)中合理引用思維導(dǎo)圖的方式，可以讓學(xué)生提升思維能力，充分發(fā)揮自己的想象，為寫好作文打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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