課程思政融入高職公共英語課程的教學(xué)設(shè)計(jì)探析

摘 要：高職公共英語課程是高職院校的主要公共必修課之一，它受眾廣泛，是實(shí)施課程思政的重要陣地，高職公共英語教師要承擔(dān)起課程思政教育的重?fù)?dān)。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職公共英語;教學(xué)設(shè)計(jì)

作者簡介：伊留芳（1983-），女，杭州人，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教育學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系2021年浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招標(biāo)項(xiàng)目“‘雙高計(jì)劃背景下高職公共英語教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號：21ZB07），2021年度浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教學(xué)改革項(xiàng)目“以課程思政為目標(biāo)的大學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)”（項(xiàng)目編號：JG21210）的研究成果。

公共英語課程是我校為大一學(xué)生開設(shè)的公共必修課，根據(jù)班級生源不同，普高班每周為4課時(shí)，一學(xué)年共計(jì)128課時(shí)，其余班級每周為2課時(shí)，一學(xué)年共計(jì)64課時(shí)。由于本課程面向全體大一學(xué)生，受眾面廣，而學(xué)生的英語基礎(chǔ)層次差距較大，全體授課教師根據(jù)各班情況開展教研活動(dòng)，制訂了四套教學(xué)計(jì)劃和教案。筆者以我校工商管理系連鎖經(jīng)營管理專業(yè)所用《高職國際進(jìn)階英語》教材中的“Company”這一單元為例，將思政元素與各個(gè)教學(xué)活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起，探究課程思政融入高職公共英語課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、明確課程思政的目的

在公共英語課程中融入課程思政能夠幫助高職院校大一學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，明辨西方價(jià)值觀和西方文化，認(rèn)同本土優(yōu)秀文化，增強(qiáng)家國情懷;幫助高職大一學(xué)生建立行業(yè)法治觀念，遵循行業(yè)規(guī)范，遵守職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范，塑造連鎖經(jīng)營管理者的使命感和社會(huì)責(zé)任感。

二、定位教學(xué)目標(biāo)

將思政元素融入本單元的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)知識、語言能力和思政三方面的目標(biāo)。表1羅列了《高職國際進(jìn)階英語》教材中“Company”教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)和組成要素。

三、分析學(xué)情

公共英語課程是全向全體大一年級學(xué)生開設(shè)的，《高職國際進(jìn)階英語》教材應(yīng)用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系、工商管理系、人文旅游系12個(gè)專業(yè)的近1500位學(xué)生，專業(yè)涉及面廣。這就需要任課教師針對各自所教授學(xué)生的專業(yè)背景，合理利用各種教學(xué)資源，增加職業(yè)場景訓(xùn)練，以提高學(xué)生的職場涉外溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。

筆者授課班級為2021級工商管理系連鎖經(jīng)營管理專業(yè)211班和212班，共計(jì)102人，高考英語成績最高116分，最低72分，具體情況如下表。

對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)2021級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析可知，大部分學(xué)生具有一定的英語語言基礎(chǔ)，但是學(xué)生英語基礎(chǔ)差異較大，有些學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識有待加強(qiáng)。任課教師需要采用學(xué)生感興趣的閱讀材料，運(yùn)用多種教學(xué)方式，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在單獨(dú)訪談中，大部分學(xué)生表示，自己學(xué)習(xí)高職公共英語課程的功利性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)這門課程就是為了應(yīng)付期末考試、英語等級考試和浙江省專升本考試。這導(dǎo)致學(xué)生僅關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，缺乏對于時(shí)事政治的關(guān)心，缺乏對課本中思政元素的挖掘和理解。

四、把握教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選取會(huì)直接影響學(xué)生認(rèn)知能力、思維方式和學(xué)生情感的發(fā)展。《高職國際進(jìn)階英語》教材以不同行業(yè)商務(wù)交際的共同功能為線索，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在工作中用英語與外國人交流的能力。教材根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高語言運(yùn)用能力。

下面以該教材中的“Company”教學(xué)單元閱讀板塊開展教學(xué)設(shè)計(jì)。該教學(xué)單元的課文是 “Is Volvo Swedish， American or Chinese？”。課文敘述了1999年沃爾沃集團(tuán)將沃爾沃轎車業(yè)務(wù)賣給了美國福特汽車公司，2010年中國汽車企業(yè)浙江吉利控股集團(tuán)收購了美國福特汽車公司的沃爾沃轎車業(yè)務(wù)，并獲得了沃爾沃品牌所有權(quán)的整個(gè)事件的過程。通過學(xué)習(xí)這篇課文幫助學(xué)生了解中西方公司企業(yè)文化的差異，提升高職學(xué)生的英語語言思維能力，有利于連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生完善職業(yè)素養(yǎng)。

五、選擇教學(xué)方法

（一）中西方文化對比，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

教師不僅要教授課文的詞匯、語法要點(diǎn)等，還要引導(dǎo)學(xué)生對中西文化進(jìn)行比較，增強(qiáng)高職學(xué)生的自我認(rèn)同感和自豪感，避免學(xué)生受到不良西方思想和文化的影響，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在“Company”單元教學(xué)中可以引入紀(jì)錄片《美國工廠》，讓學(xué)生對中國工人和美國工人的價(jià)值觀進(jìn)行比較，中國工人勤勉、吃苦耐勞，而美國工人少了一份沖勁。授課教師可以對比中國工人和美國工人的思維方式、價(jià)值取向、倫理道德、行為規(guī)范、社會(huì)關(guān)系等方面的差異，積極滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，講好中國故事

高職公共英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)話題的討論。如在教學(xué)過程中宣傳疫情防控政策，要求學(xué)生遵守學(xué)校防疫規(guī)定，不要隨意離校，重視自身和他人的安全，同時(shí)傳播疫情防控先進(jìn)事跡，講好中國故事。

六、整合教學(xué)資源

1.“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App可謂課程思政教育資源寶庫，高職公共英語教師可以在授課過程中結(jié)合教材，整合使用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”中的思政教育素材，助力高職公共英語課程思政教學(xué)。每次教學(xué)開始前可以通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國App中的“每日一詞”進(jìn)行時(shí)事政治的學(xué)習(xí)。課前使用“頭條英文播報(bào)”，課中結(jié)合學(xué)生所學(xué)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)，學(xué)習(xí)最新行業(yè)、企業(yè)信息，課后通過設(shè)置“英語慕課”布置英語學(xué)習(xí)任務(wù)。利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”中的資源，可以對高職公共英語課程思政教學(xué)的詞匯、聽力、閱讀、翻譯、寫作素材進(jìn)行有效的輸入和有益的補(bǔ)充，可以大大提高高職學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

2.利用浙江省高等學(xué)校在線課程共享平臺(tái)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，任課教師在該共享平臺(tái)發(fā)布了大學(xué)英語之職場英語寫作和大學(xué)英語語法兩門課程，每門課程都設(shè)立了不同職業(yè)場景。根據(jù)“Company”單元的內(nèi)容，任課教師選取設(shè)定自主學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論和多元評價(jià)相結(jié)合的在線教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生英語語言能力，深化高職學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。該共享平臺(tái)解決了傳統(tǒng)的高職公共英語課堂教學(xué)難操練、難記錄、難監(jiān)督、評價(jià)耗時(shí)過長、鞏固效果難體現(xiàn)的問題。277BE767-ED57-4477-BAE4-0C60BF8B0EE5

高職公共英語教師要善于把各種“平臺(tái)”的學(xué)習(xí)資源和課程教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地結(jié)合起來，將立德樹人的理念貫穿到高職公共英語課堂教學(xué)的全過程。

七、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

為了有效開展課程思政教育，教師要充分挖掘“Company”教學(xué)單元課文中的思政元素。經(jīng)過教研活動(dòng)梳理了該教學(xué)單元的思政元素以及素材的來源，具體如表2所示。

（一）教學(xué)導(dǎo)入

向?qū)W生提問：你覺得目前國內(nèi)哪些公司的發(fā)展前景較好？能說一說這些公司的名字嗎？它們分別屬于什么行業(yè)？它們?yōu)槭裁磿?huì)處于行業(yè)領(lǐng)先地位？通過和學(xué)生的討論，讓學(xué)生大致了解中國移動(dòng)有限公司（CHINA MOBLE CO. ， Ltd）、浙江吉利控股集團(tuán)（ZHEJIANG Geely HOLDING GROUP）和杭州?？低晹?shù)字技術(shù)股份有限公司（HANGZHOU HIKVISION DIGITAL TECHNOLOGY CO.， LTD.）等。

通過了解國內(nèi)的大型企業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)到企業(yè)文化和企業(yè)員工為企業(yè)發(fā)展的集聚動(dòng)力，促進(jìn)企業(yè)在行業(yè)中能夠長遠(yuǎn)穩(wěn)步發(fā)展。

（二）教學(xué)過程

任務(wù)1：通過向?qū)W生介紹浙江吉利控股集團(tuán)，讓學(xué)生對這家汽車生產(chǎn)企業(yè)的信息有所了解。快速閱讀課文，找出課文中的數(shù)字。

任務(wù)2：通過精讀課文，解釋這些數(shù)字代表的重要意義。要求學(xué)生以三到四人為一小組，根據(jù)沃爾沃汽車公司的發(fā)展歷史繪制時(shí)間軸圖。

任務(wù)3：結(jié)合課文內(nèi)容，向?qū)W生提問：a. 為什么福特公司要把沃爾沃轎車業(yè)務(wù)賣給吉利集團(tuán)？b. 交易達(dá)成時(shí)，吉利集團(tuán)面臨哪些困難？組織學(xué)生討論，開展小組展示匯報(bào)活動(dòng)。

任務(wù)4：播放《美國工廠》和《輝煌中國》兩部紀(jì)錄片的精簡版，引導(dǎo)學(xué)生感受我國工業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。讓學(xué)生體會(huì)中國工人堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的工匠精神。而通過《輝煌中國》中珠港澳大橋的建立、復(fù)興號通車，學(xué)生更加深刻地了解到中國企業(yè)和中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史性成就。

通過閱讀課文和其他輔助能夠幫助連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生了解各種企業(yè)文化。為了今后能夠有更好的職業(yè)發(fā)展生涯，學(xué)生要樹立精益求精的精神，遠(yuǎn)離急功近利的思想，踏踏實(shí)實(shí)地去學(xué)習(xí)去鉆研。

（三）思考問題

你覺得你就讀的專業(yè)未來的發(fā)展前景如何？畢業(yè)之后你能夠從事哪些職位的工作？你覺得連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神是什么？你要如何提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，讓自己能夠在畢業(yè)后獲得理想的職位？

通過小組討論，引導(dǎo)該專業(yè)的學(xué)生對未來作出研判，通過讓學(xué)生了解今后所從事職業(yè)的必備素養(yǎng)，為適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展做更好的準(zhǔn)備，從而全身心投入到高職公共英語課程學(xué)習(xí)中。

八、評價(jià)教學(xué)效果

本課程授課教師利用浙江省高等學(xué)校在線課程共享平臺(tái)來布置課后作業(yè)、進(jìn)行單元測試和期中測試。各班授課教師針對每名學(xué)生的作業(yè)、測驗(yàn)、考試和精華發(fā)帖，進(jìn)行高效評價(jià)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地收到教師的反饋，教師可以不受空間和時(shí)間的限制了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及內(nèi)化的過程和結(jié)果。通過在線課程共享平臺(tái)能夠加強(qiáng)學(xué)生和教師的課后聯(lián)系，延伸課程思政融入公共英語課程教學(xué)的時(shí)間和空間。

九、結(jié)語

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅限于國門內(nèi)，越來越多的高職學(xué)生參與到國際大賽中，如國際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽（MCM/ICM）、中英國際創(chuàng)意大賽（BICC）和“一帶一路”暨金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽等，都獲得了不錯(cuò)的成績。高職公共英語教師應(yīng)該抓住當(dāng)前國家大力發(fā)展職業(yè)教育的機(jī)遇，努力提升個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)，更好地開展高職公共英語教學(xué)融入。新《職業(yè)教育法》強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校學(xué)生要注重“德技并修”，那么在高職公共英語課程中融入課程思政符合新《職業(yè)教育法》的要求。高職公共英語教師不僅要注重高職學(xué)生英語語言知識的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，使其成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才。

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