張靜

摘 要：一直以來，語文教學對于孩子的成長重要性不言而喻，對于語文的學習不僅僅只是幫助人們進行日常生活中的交流，更多的是讓孩子能夠全面了解中國傳統(tǒng)文化，通過對我國上下五千年悠久文化的學習，培養(yǎng)學生正確的三觀，讓學生的綜合素質(zhì)能夠得到一定的培養(yǎng)。在當下飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學的融合路徑也越來越多，所以為了迎合信息技術(shù)與小學語文教學相結(jié)合的大趨勢，本文主要探究在小學語文教學中與現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效融合的路徑，以期能夠幫助更多的小學語文教師進行教學，提供一定的教學思路。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學語文教學;融合路徑

前言

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我國在信息化道路上的成就與發(fā)達國家之間的差距越來越小，信息技術(shù)在各行各業(yè)之中的應(yīng)用也越來越廣泛，逐漸的走入到小學的語文教學之中。不同于以往的語文教學，信息技術(shù)的加入讓整個語文教學更生動，教學內(nèi)容得到極大的豐富，老師教學的方式方法也更加多樣化，整個教學氛圍更加輕松愉快，提高了語文教學的課堂效率，學生在整個學習過程中也更加積極，對語文的學習開始自發(fā)的變得主動起來，積極的參與到課堂教學之中，和老師進行互動。但是在目前的語文教學課堂中仍然存在著許多問題，信息技術(shù)與語文小學教學的融合還不夠全面徹底，需要廣大小學語文教師共同努力，不斷的去進行完善。

1小學語文教學存在的問題

在中國目前的小學語文課堂教學中，因為深受中國傳統(tǒng)教育觀點的影響，在具體課堂教學時老師一直是整個課堂教學流程中的主宰者，從而掌握了整體課堂教學的主導(dǎo)地位，并采用灌輸式課堂教學方法來實現(xiàn)提高學生學習成績的教育目的，一切都以學生成績提高程度為標準，并不注重對學生綜合能力的訓練。在具體教學方法上，由于教師僅僅單純的在講臺上完成了知識的傳遞工作，而學生對知識的接受度關(guān)注度并不高，對于學生是否對教師所講授的知識感興趣，教師卻無法進行有效的回應(yīng)，這樣就導(dǎo)致了教師和學生之間的心靈距離愈來愈遙遠，嚴重時，甚至會讓學生對語文的學習產(chǎn)生厭煩感。因為在小學的學習過程中，興趣對于孩子的學習而言十分重要，它是孩子能夠?qū)W好知識的重要前提，老師，一切的教學行為都應(yīng)該建立在培養(yǎng)孩子學習興趣之上，才能夠更好的保證教學效果。通過信息技術(shù)的引入，在小學語文教學課堂中開始逐步出現(xiàn)多媒體教學，通過聲音、動畫、文字等多種教學形式相結(jié)合，可以極大地吸引學生的關(guān)注度，讓學生在課堂上的專注力時間得到有效延長，整個課堂氛圍也會更加歡快。由于在小學時期孩子本身對動畫十分感興趣，因此通過多媒體教學剛好能夠切入學生的興趣點，讓學生在整個學習過程中能夠更加主動的進行參與。但是在具體的信息技術(shù)與小學語文教學結(jié)合過程中，部分教師對于自身能力的提升仍不重視，只是一味的去對他人的教學PPT進行簡單的搬運，沒有充分的考慮其是否適合自己的學生，與自己的教學風格是否相搭，導(dǎo)致讓多媒體教學成為了一種教學形式，沒有起到真正的教學效果。

2現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學的有效融合策略

2.1增加信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用

為了能夠更好的增加信息技術(shù)與小學語文教學的融合度，首先應(yīng)該讓老師摒棄以前傳統(tǒng)的教學模式，將更多的時間與精力放在多媒體教學上，以信息技術(shù)做支撐，積極的使用信息技術(shù)來進行教學，培養(yǎng)學生學習積極性，讓整個教學課堂更加輕松愉快。比如當老師在進行《狐假虎威》課文講解時，可以提前準備與之相關(guān)的動畫片片段，在進行實際教學時先播放給學生觀看，使學生有一種比較直接的體驗，接著在觀看完后展開相應(yīng)的論述，與課文內(nèi)容相結(jié)合，如此可以提高學生的記憶點，讓整個課堂變得富有興趣，學生還可以主動的投入到課堂當中，找出難題并共同完成難題的處理，培養(yǎng)孩子的協(xié)作配合意識和表達能力。

2.2通過拉近師生關(guān)系促進信息技術(shù)與語文課堂的融合

在小學語文教學過程中，要想拉近學生與老師之間的關(guān)系，把學生放在學習的主體地位是必要的一環(huán)，只有這樣學生才會更加主動的去與老師進行交流溝通，老師的教學才可以得到及時的反饋，知道學生對知識的實際掌握情況，并在以后的教學中進行及時的調(diào)整。所以在信息技術(shù)課堂中也是如此，要想進行信息技術(shù)與語文課堂的融合，學生與老師之間的良好師生關(guān)系也是重要的一環(huán)。比如在老師講解《丑小鴨》時，老師可以先簡單的剖析課文，然后播放與之相對應(yīng)的影片，當學生在觀看影片時，會產(chǎn)生一定的共情能力，這時候老師可以通過相應(yīng)的話語來與學生產(chǎn)生相同的情感，讓學生感覺到老師與他們一樣，都被這個小女孩所感動，這樣就可以更好的拉近老師和學生之間的心理距離，使學生能夠更加大膽主動的去和老師進行交流，為信息技術(shù)與小學語文課堂內(nèi)容和做出進一步的貢獻。

2.3合理設(shè)置信息技術(shù)教學方式

信息技術(shù)在小學語文課堂中的運用始終只是起到輔助教學的作用，老師對這一點要有明確的認知，所以對于其運用的方式方法一定要仔細考量，與學生的實際情況相結(jié)合，在合適的時間使用合適的方法才能夠達到最好的教學效果。比如在對低年級學生教學時，學生由于比較愛玩，視覺接受能力較強，對于視頻教學的形式更加易于接受，所以說使用的頻率應(yīng)該盡可能的高。而對于高年級學生，老師就要相對的減少多媒體教學中的趣味性，豐富教學內(nèi)容，更系統(tǒng)化地進行教學，才能夠更好地滿足學生對知識的需求。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)與小學語文教學融合過程中，可以在很大程度上改變小學語文教學的生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，。因此小學語文教師應(yīng)該更加積極的使用信息技術(shù)進行教學，不斷地研究新的教學方式方法，豐富課堂教學形式，給學生帶來新鮮感，讓學生更加主動地參與到小學語文的學習之中。

參考文獻

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