新課程改革下對(duì)課程評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考

馮雅菲

摘 要：建立新的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方式是落實(shí)新課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，新的評(píng)價(jià)體系以課程核心素養(yǎng)為本，由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成，有效引領(lǐng)教師完善教學(xué)過(guò)程，提高評(píng)價(jià)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程評(píng)價(jià);課堂評(píng)價(jià);形成性評(píng)價(jià);終結(jié)性評(píng)價(jià)

新課程改革強(qiáng)調(diào)基于“課程核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)體系，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展和課程不斷發(fā)展。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方式不僅是落實(shí)新課程改革的重要保障，也對(duì)有效實(shí)施課程具有重要導(dǎo)向作用。

一、目前課程評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題

評(píng)價(jià)內(nèi)容偏重學(xué)科知識(shí)，特別是學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握程度，忽視評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)科核心素養(yǎng)。

評(píng)價(jià)主體處于消極的被動(dòng)地位?；旧蠜](méi)有形成學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者共同參與、相互作用的評(píng)價(jià)方式。

評(píng)價(jià)方法單調(diào)，以紙筆考試為主，對(duì)其他評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)方式不夠重視，沒(méi)有發(fā)揮評(píng)價(jià)的提高、改進(jìn)和激勵(lì)作用。

評(píng)價(jià)重心過(guò)于關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步和努力以及有效提高，沒(méi)有發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的作用。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)多強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，忽略課程評(píng)價(jià)要與學(xué)科素養(yǎng)保持一致性，評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)施策略和措施的一致性。

新課程從有利于核心素養(yǎng)發(fā)展的角度，倡導(dǎo)新的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)不僅僅是教學(xué)、考試之后的一個(gè)環(huán)節(jié)，而是整合在教學(xué)過(guò)程中。學(xué)習(xí)、教學(xué)與評(píng)價(jià)互相促進(jìn)、有機(jī)結(jié)合。

二、新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)實(shí)施建議

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化原則

倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)發(fā)展和課程發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容重點(diǎn)由“可見知識(shí)”向“內(nèi)隱素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，如是否有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、積極合作與交流，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和素養(yǎng)的發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)主體多元化原則

評(píng)價(jià)要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，多種評(píng)價(jià)主體共同參與。學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)也要充分發(fā)揮學(xué)校管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等不同角色在評(píng)價(jià)中起到的作用。對(duì)教師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)情反饋;每學(xué)期就教學(xué)成績(jī)、民意調(diào)查、作業(yè)布置與批改、單元檢測(cè)等因素進(jìn)行全面考核;加強(qiáng)教師的自我評(píng)價(jià)和總結(jié)，促進(jìn)教師自覺提升課堂教學(xué)水平。

3.評(píng)價(jià)方式多樣性原則

課程的評(píng)價(jià)要采取多樣性的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)要綜合運(yùn)用定性和定量的評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性和科學(xué)性。要將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，單項(xiàng)評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合，紙筆測(cè)試與非紙筆測(cè)試相結(jié)合，綜合利用各種評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)、評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。

4.評(píng)價(jià)重心過(guò)程化原則

課程評(píng)價(jià)具有診斷、促進(jìn)、調(diào)整和檢測(cè)的功能。要注重準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，改進(jìn)教學(xué)方法;加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察、記錄、分析及結(jié)果應(yīng)用，利用數(shù)據(jù)分析形成基于證據(jù)的評(píng)價(jià)。

5.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)性原則

實(shí)施評(píng)價(jià)的目的是評(píng)價(jià)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的課程核心素養(yǎng)水平。因此評(píng)價(jià)目標(biāo)與學(xué)科課程目標(biāo)要保持一致。課程評(píng)價(jià)不僅考查學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且更要關(guān)注評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成度，起到反饋教師教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

三、有效落實(shí)課堂教學(xué)與課堂評(píng)價(jià)方式

對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，重要的不只是知識(shí)，而是從更高的認(rèn)知層面上對(duì)教學(xué)規(guī)律和特征進(jìn)行更為深刻的描述。因此探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以及適用于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式是亟待解決的問(wèn)題。

課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的診斷評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的素養(yǎng)水平。在學(xué)習(xí)態(tài)度及能力方面，要評(píng)價(jià)學(xué)生是否樂(lè)于參與課堂活動(dòng)，能否準(zhǔn)確進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)，能否恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，學(xué)生發(fā)展水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距等。在學(xué)習(xí)行為及方式方面，要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和解決問(wèn)題的方法，摒棄不合理或不合適的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣，幫助學(xué)生分析產(chǎn)生的原因并實(shí)施有效的指導(dǎo)策略。在學(xué)習(xí)活動(dòng)及表現(xiàn)方面，要通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)教學(xué)方法的適切性，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。在評(píng)價(jià)手段及記錄方面，采用課堂觀察、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、隨堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)抽查等多種形式評(píng)價(jià)，運(yùn)用描述性或等級(jí)評(píng)定式的記錄方法。

四、確保課程評(píng)價(jià)實(shí)施的有效路徑

課程評(píng)價(jià)方式包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

1.形成性評(píng)價(jià)

通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)要求，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控和診斷。培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力。鼓勵(lì)學(xué)生逐步做到敢于評(píng)價(jià)、勤于評(píng)價(jià)、樂(lè)于評(píng)價(jià)，并最終達(dá)到得益于評(píng)價(jià)的目的。通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，通過(guò)自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在自己原有的水平上得到發(fā)展。

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，教師對(duì)教學(xué)行為起到良好的反駁作用。從單純的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)向綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作效果轉(zhuǎn)變。

教師積極探索教、學(xué)、評(píng)一體化的教學(xué)實(shí)踐，確保評(píng)價(jià)是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求開展教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)圍繞活動(dòng)教學(xué)確保教、考、評(píng)融為一體。評(píng)價(jià)多元化，學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合（見表1）。

設(shè)計(jì)這個(gè)評(píng)價(jià)表的目的是建立學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，小組學(xué)習(xí)檔案;教師建立工作檔案和教材檔案，進(jìn)而建立促進(jìn)學(xué)生、教師和俄語(yǔ)課程教材不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

2.終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)一般為學(xué)期末或者學(xué)年末的期中、期末考試，以及中考。其目的是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)定教學(xué)的效果。為今后學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”提供反饋信息，從而有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)工作。在進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)教師根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況，采取多種形式，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。除了紙筆檢測(cè)，也可以面試檢測(cè)學(xué)生的聽說(shuō)能力以及思維品質(zhì)等。終結(jié)性評(píng)價(jià)以課程目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行，關(guān)注俄語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效落實(shí)（見表2）。

新的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的理念、評(píng)價(jià)的方式和手段、評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程，關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、關(guān)注學(xué)習(xí)潛能。評(píng)價(jià)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者的共同參與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)是一個(gè)交互的過(guò)程。

編輯/趙卓然