張霞

摘要：初中階段的道德與法治教學(xué)，究其根本性的意蘊(yùn)來(lái)講，是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的法治意識(shí)以及健全的人格的一種教學(xué)過(guò)程。從這個(gè)意義上來(lái)講，要充分地認(rèn)識(shí)到初中道德與法治教學(xué)的法治價(jià)值，從法治意識(shí)培養(yǎng)的角度來(lái)讓學(xué)生感受初中道德與法治教學(xué)的價(jià)值，才能夠使其教學(xué)過(guò)程更加具有充分性和實(shí)質(zhì)性。基于此，本文闡述了在道德與法治教學(xué)中滲透法治意識(shí)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：法治意識(shí);道德與法治教學(xué);滲透策略

引言

初中時(shí)期是一個(gè)人的思想、行為由懵懂無(wú)知到逐漸成熟的過(guò)渡時(shí)期，也是青少年的叛逆期，所以在這個(gè)時(shí)候?qū)η嗌倌赀M(jìn)行法治教育、思想塑造、導(dǎo)向一個(gè)正確的方向是最佳時(shí)期。因此，在初中道德與法治教學(xué)中對(duì)學(xué)生普及法律知識(shí)和培養(yǎng)法治意識(shí)是教師們義不容辭的責(zé)任。

一、法治意識(shí)的概念

所謂法治意識(shí)，是人們發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可、崇尚、遵守、服從法律。初中階段是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、認(rèn)知與身心法治的重要時(shí)機(jī)，通過(guò)開展道德與法治課堂可幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的法治理念，能夠運(yùn)用法律武器來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益。

二、在道德與法治教學(xué)中滲透法治意識(shí)面臨的問(wèn)題

（一）滲透力度不足

在課程改革，特別是教材改版之前的思想品德課堂上，教師也會(huì)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治、法律方面的教育，但，教多教少基本上是教師按意愿來(lái)組織實(shí)施的。因?yàn)?，法治意識(shí)并不是這個(gè)課程的必修內(nèi)容。所以，教師滲透的教學(xué)策略力度不足，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、思想教育的時(shí)候，“順便”將一些法治意識(shí)方面的內(nèi)容帶進(jìn)去，教得比較淺易，而且還不追求結(jié)果、質(zhì)量。當(dāng)下，教材改版之后，仍然有一些教師的理念或習(xí)慣沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，重思想品德培養(yǎng)而輕法治意識(shí)教育的現(xiàn)象在課堂上是客觀存在的。

（二）教師法治意識(shí)弱。

教師法治意識(shí)弱，并不是指教師自身在言行、理論上在法律、法治方面有欠缺，而是在教學(xué)的組織上，對(duì)法治意識(shí)教育的落實(shí)意識(shí)比較弱。道德與法治課程應(yīng)該是“道德”與“法治”并重、并行的，而教師的主要問(wèn)題在于“并重”落實(shí)得比較好，而“并行”則缺少實(shí)踐。也就是在教學(xué)中，將“思想道德”和“法治法律”兩個(gè)內(nèi)容完全割裂、分開來(lái)講，講“道德”時(shí)不學(xué)“法治”、學(xué)“法治”時(shí)不論“道德”。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因是，新版教材在編排上，前面以思想道德教育為主，后面才逐漸增加了法治的內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)時(shí)，受到教材目錄的影響，其實(shí)這并不是教材編寫者的本意。

（三）教學(xué)方法不當(dāng)。

教學(xué)方法不當(dāng)，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面。一是嚴(yán)肅有余而活潑不足。不少道德與法治教師在心里有個(gè)潛在的界定，認(rèn)為“品德”“法治”都是嚴(yán)肅的內(nèi)容，教學(xué)的過(guò)程和形式也應(yīng)該給學(xué)生這樣的印象。這與初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是相悖的，極大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感。其實(shí)，并沒(méi)有人規(guī)定嚴(yán)肅的內(nèi)容一定要用嚴(yán)肅的形式來(lái)傳播。二是重傳授而輕內(nèi)化。這是受傳統(tǒng)教育理念的影響?，F(xiàn)在，我們強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育，不追求學(xué)生死記硬背理論，而是追求他們能將這些理論、知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐、體現(xiàn)在言行上。

三、在道德與法治教學(xué)中滲透法治意識(shí)的策略

（一）法治與道德并行

教師必須強(qiáng)化法治教育意識(shí)，不論是教“思想品德”部分，還是教“法律法治”部分，都應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治意識(shí)的培養(yǎng)。關(guān)鍵的一點(diǎn)是，在教關(guān)于心理健康、思想品德的內(nèi)容時(shí)，教師要整理和挖掘出教材中的法治因素，巧妙地將法治和品德兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容融合起來(lái)，使法治教育與思想品德教育并行。

例如，一名男子因?yàn)榕c家人吵架，情緒不好，在家中無(wú)法釋懷，結(jié)果，他就跑到路邊對(duì)一名陌生女子進(jìn)行了毆打，以這種非理性的形式來(lái)發(fā)泄自己的情緒。教師可以用這個(gè)案例告訴學(xué)生如果不重視、不懂得如何控制情緒，很可能就會(huì)觸及法律。這樣來(lái)組織教學(xué)，就將本來(lái)是思想品德、心理健康層面的內(nèi)容提升到了法治法律的層面。同時(shí)，完成了思想引導(dǎo)和法治意識(shí)教育兩個(gè)目標(biāo)。

（二）開展特色課外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中守法

使學(xué)生在生活中自覺(jué)守法是法治意識(shí)培養(yǎng)的目的之一，教師應(yīng)具備指導(dǎo)生活實(shí)踐的意識(shí)，通過(guò)開展特色課外實(shí)踐活動(dòng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上領(lǐng)悟的法治相關(guān)知識(shí)運(yùn)用于生活。在設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師除了要求學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐，完成特定專題學(xué)習(xí)任務(wù)外，還可以聯(lián)系社會(huì)團(tuán)體，為學(xué)生提供旁聽(tīng)庭審現(xiàn)場(chǎng)、志愿協(xié)警等活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸日常生活中不常參與的社會(huì)活動(dòng)，了解社會(huì)生活中相應(yīng)機(jī)關(guān)如何踐行法治，如何在打擊違法犯罪時(shí)運(yùn)用法律武器。通過(guò)這種方式，初中生可以近距離體驗(yàn)法治的運(yùn)行方式，使法治學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的真實(shí)感，從而幫助學(xué)生在自覺(jué)守法的過(guò)程中提升法治意識(shí)。

（三）幫助學(xué)生樹立正確觀念

身在叛逆時(shí)期的青少年更容易因?yàn)闆_動(dòng)、好奇以及對(duì)法律的無(wú)知而誤入歧途，身為道德與法治學(xué)科的教師應(yīng)該同時(shí)關(guān)心學(xué)生的心理情況以及反常行為。一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)該及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理調(diào)節(jié)及思想教育，不要因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽使任何一個(gè)學(xué)生做出使其后悔終身的事情，一定要注重孩子道德品質(zhì)的教育，否則最后他們只會(huì)在違法犯罪的道路上越走越遠(yuǎn)。

（四）充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲得與道德、法治有關(guān)的學(xué)習(xí)資源

在信息化時(shí)代，初中生有很多機(jī)會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)，為幫助學(xué)生豐富自身所學(xué)的知識(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用手機(jī)微信公眾號(hào)、多媒體等方式。如：教師可以指導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些微信公眾號(hào)，如青少年普法、青少年法治教育教育、青少年法治課堂等，通過(guò)觀看直觀的畫面、視頻，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)法治意識(shí)，充分汲取網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)正能量的傳播。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題，教師可以在線解答。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，青少年是祖國(guó)含苞待放的花朵;是國(guó)家社會(huì)主義建設(shè)的棟梁;更是法治社會(huì)建設(shè)的人才。處在初中時(shí)期的青少年正是叛逆期，但同時(shí)也正是進(jìn)行思想塑造的黃金時(shí)期。因此，在初中時(shí)期對(duì)青少年進(jìn)行法治教育是尤為重要的，而初中道德與法治教育則是最好的普及法治教育的途徑。是否擁有良好、正確的法律意識(shí)決定了青少年能否在以后成長(zhǎng)的道路中自覺(jué)地遵守法律法規(guī)，能夠自覺(jué)地維護(hù)法治建設(shè)，成為一個(gè)遵紀(jì)守法的有志青年。

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