盧立遠(yuǎn)

摘要：伴隨著新課改的逐步推進(jìn)和發(fā)展，核心素養(yǎng)理念已成為各學(xué)科改革發(fā)展的方向和目標(biāo)，當(dāng)然在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也不例外。蘇霍姆林斯基說(shuō) “教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定了課堂智力勞動(dòng)效率”，這句話充分突顯了教師教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的重要性，因此在核心素養(yǎng)背景下，想要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和探究能力，培養(yǎng)專業(yè)性的美術(shù)人才，構(gòu)建良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系尤為重要?；诖?，本文分析了核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);評(píng)價(jià)體系;構(gòu)建策略

核心素養(yǎng)背景下，教育教學(xué)工作的開展要求教師既要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，又要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力和高尚品格，其中構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系就是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的重要方式。尤其在美術(shù)教學(xué)中構(gòu)建良好的評(píng)價(jià)體系，不僅能優(yōu)化和完善教學(xué)的策略，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)，熏陶學(xué)生的藝術(shù)審美能力。因此作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)立足于核心素養(yǎng)理念，積極探尋構(gòu)建小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的策略，以此提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的涵義

核心素養(yǎng)是近年來(lái)的熱點(diǎn)話題，備受教育界廣泛關(guān)注和討論。所謂的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生必須具備的且能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的品格和關(guān)鍵能力。而在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中核心素養(yǎng)的涵義為圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐及文化理解。其中圖像識(shí)讀是學(xué)生良好發(fā)展的前提，也是學(xué)生對(duì)美術(shù)作品及符號(hào)欣賞時(shí)所形成的品質(zhì);美術(shù)表現(xiàn)是學(xué)生對(duì)美術(shù)工具運(yùn)用及語(yǔ)言表達(dá)后所呈現(xiàn)的思維想象品質(zhì);審美判斷是學(xué)生評(píng)價(jià)和感知美術(shù)作品中所體現(xiàn)的品質(zhì);創(chuàng)意實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)作和評(píng)價(jià)美術(shù)作品中體現(xiàn)的品質(zhì);文化理解則是通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從欣賞和評(píng)價(jià)美術(shù)的表象向美學(xué)意蘊(yùn)及文化的感受逐漸延伸。

二、核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的策略

1.基于核心素養(yǎng)理念樹立正確的評(píng)價(jià)觀念

不管在任何學(xué)科的教學(xué)中改進(jìn)教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量和效果的重要依據(jù)就是教學(xué)評(píng)價(jià)。因此在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)美術(shù)教師也應(yīng)樹立正確的評(píng)價(jià)觀念，按照核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)明確小學(xué)美術(shù)的評(píng)價(jià)要求，并遵循目標(biāo)多元、形式多樣、內(nèi)容全面的評(píng)價(jià)原則來(lái)樹立正確的評(píng)價(jià)觀念。從而在正確評(píng)價(jià)觀念的引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生展開積極正面且多元的評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生智力和能力的發(fā)展。例如，教師在教學(xué)《彩墨世界》這一課程內(nèi)容時(shí)，在開展教學(xué)工作時(shí)，教師可先安排學(xué)生復(fù)習(xí)中國(guó)畫知識(shí)，認(rèn)識(shí)彩墨，并讓學(xué)生欣賞彩墨畫的作品，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起探究彩墨畫的用筆及用墨的方法，最后讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作。在學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師就可展開評(píng)價(jià)，這個(gè)過(guò)程中教師必須要摒棄以往的評(píng)價(jià)方式，可以先向?qū)W生進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)“你們喜歡彩墨畫嗎？是否體驗(yàn)到了用筆、墨、水、色的奇妙？”，在學(xué)生各抒己見后，教師再對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，此種形式多樣且內(nèi)容全面的評(píng)價(jià)，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，熏陶了學(xué)生的審美感受，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.借助核心素養(yǎng)理念明確教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，既要參考核心素養(yǎng)的教育理念，同時(shí)也要密切關(guān)注新的教學(xué)理念，并將此作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，提升教師和學(xué)生的認(rèn)知，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。新的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)可從三方面概述，其一即創(chuàng)新教學(xué)觀念。伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在核心素養(yǎng)背景下，不僅要幫助學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)和技能，更要注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力。尤其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，既要關(guān)注教師的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境，也要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，并將美術(shù)知識(shí)與科學(xué)及人文等知識(shí)有機(jī)融合，以此培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和社會(huì)適應(yīng)能力。其二即創(chuàng)新學(xué)生認(rèn)知。在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中主要以填鴨式和滿堂灌的教學(xué)方式為主，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，限制了學(xué)生思維和能力的發(fā)展。但實(shí)際上美術(shù)學(xué)科是一門有很強(qiáng)靈活性的學(xué)科，不僅可啟迪學(xué)生的心智，還能提升學(xué)生的審美能力。而在核心素養(yǎng)背景下，教師在給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，可幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，豐富學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的眼界。其三即創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量。核心素養(yǎng)理念的出現(xiàn)更注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，因此小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)朝著多元化方向考慮，如學(xué)生的知識(shí)能力、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度及創(chuàng)新意識(shí)等，以此從不同層面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有效提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

3.依托核心素養(yǎng)理念構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系

小學(xué)階段的學(xué)生因受年齡特征影響，這一時(shí)期有很強(qiáng)的可塑性，小學(xué)美術(shù)既要幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要拓展學(xué)生的個(gè)人發(fā)展空間，以此促使學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。因此教師在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)就應(yīng)立足于小學(xué)生的特征，構(gòu)建可以拓展學(xué)生發(fā)展空間的評(píng)價(jià)體系，以此讓學(xué)生在教師的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，明確自身的發(fā)展?jié)摿?，并在教師的積極客觀評(píng)價(jià)下充分發(fā)揮自己的潛力，從而逐漸形成自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。例如，教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形標(biāo)志》這一課程內(nèi)容時(shí)，就可以構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐及文化理解等發(fā)展情況，同時(shí)還要充分挖掘?qū)W生的潛在能力，如手工能力、繪畫能力圖案設(shè)計(jì)能力等等。通過(guò)此種依托核心素養(yǎng)理念構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的方式，可有效幫助教師完善自己的美術(shù)課程，拓展學(xué)生的美術(shù)能力發(fā)展空間。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下教學(xué)評(píng)價(jià)越來(lái)越重要，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能優(yōu)化教師的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為充分發(fā)揮小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)教學(xué)的作用，美術(shù)教師應(yīng)立足核心素養(yǎng)理念，構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力，培養(yǎng)專業(yè)性的美術(shù)人才，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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