摘要：隨著高考改革的不斷深入，高中英語讀后續(xù)寫作為新高考改革的一項(xiàng)重要舉措，將讀寫融合，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，正在全國有序推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)的提高也在不斷顯現(xiàn)。然而，對(duì)于老師和學(xué)生是個(gè)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，全新的題型，以讀促寫，延伸寫作，需要老師創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生是打破思維定勢(shì)，提高英語核心素養(yǎng)的一項(xiàng)全新挑戰(zhàn)。思維導(dǎo)圖作為一種知識(shí)解構(gòu)分析的方法和工具，具有直觀性強(qiáng)，邏輯清晰，以及鍛煉關(guān)鍵信息的提取能力，對(duì)突破讀后續(xù)寫難題提供了有效的方法指南。本文就思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語讀后續(xù)寫的教學(xué)影響淺析。

關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫;思維導(dǎo)圖;教學(xué)影響

一、高中英語讀后續(xù)寫學(xué)生面臨的現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，根據(jù)提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的需求，中國學(xué)者王初明教授提出了一種外語促寫方法，讀與寫融合，以讀促寫，延期寫作，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，讀后續(xù)寫作為一種全新的高考題型自2016年在全國不同省份陸續(xù)實(shí)施。新題型，新挑戰(zhàn)，對(duì)于老師沒有前車之鑒可以參考，教學(xué)面臨新挑戰(zhàn)，讀后續(xù)寫成了高中英語教學(xué)的難點(diǎn)之一，找準(zhǔn)方向用對(duì)方法顯得尤為重要。很多學(xué)生對(duì)讀后續(xù)寫這一題型沒有頭緒，通過對(duì)學(xué)生的訪談和近幾年高考這類題型問題以及得分情況的研究，學(xué)生大致存在以下問題：1.文本脈絡(luò)理解不透徹，抓不住文章的中心思想，不能對(duì)文章的有效故事情節(jié)進(jìn)行思維發(fā)散 2.不能有效的對(duì)有用語言信息進(jìn)行提取并后續(xù)加以運(yùn)用 3.語言知識(shí)匱乏，寫不出，不會(huì)寫，或平鋪直述，語言不夠豐滿有趣。針對(duì)學(xué)生的諸多問題，而高中的教學(xué)時(shí)間有限，缺乏經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，大多數(shù)老師停留在文本理解，語言的分析，但如何構(gòu)建正確的文章脈絡(luò)，發(fā)散思維，寫出情節(jié)合理，語言豐富的文章，成了一大難題。根據(jù)思維導(dǎo)圖創(chuàng)始人東尼·博贊對(duì)于思維導(dǎo)圖的定義：“A Mind Map is a visual thinking tool that can be applied to all cognitive functions， especially memory， learning， creativity and analysis. Mind Mapping is a process that involves a distinct combination of imagery， colour and visual-spatial arrangement. The technique maps out your thoughts using keywords that trigger associations in the brain to spark further ideas."思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)輔助工具，正在被運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。它具有很強(qiáng)的直觀性，條理清晰和邏輯嚴(yán)密，思維導(dǎo)圖的繪制過程也是一種文章脈絡(luò)和知識(shí)的整個(gè)過程。基于學(xué)生存在的問題，思維導(dǎo)圖能有效的幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，為學(xué)生的文章續(xù)寫提供正確的思路指導(dǎo)，語言能力的思維導(dǎo)圖分支也能為學(xué)生提供豐富的語言支撐，思路清晰語言豐富，為一篇好的讀后續(xù)寫文章提供了保障，最終能夠提高學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)于高中英語教學(xué)的影響

1.思維導(dǎo)圖有助于梳理故事情節(jié)和把握主題

思維導(dǎo)圖是一種有效的知識(shí)解構(gòu)的方法，也為重組文章提供了清晰的思路。老師可以通過思維導(dǎo)圖的直觀性和邏輯性強(qiáng)特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行文章情節(jié)的梳理，有效的抓住文章的核心。教師課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖知識(shí)的普及，使學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖一定的了解。根據(jù)what，who，where，when的幾大要素，學(xué)生有針對(duì)性的有重點(diǎn)的對(duì)文中的信息進(jìn)行梳理和分析，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章的人物關(guān)系和故事情節(jié)理解。有了這一步的鋪墊，學(xué)生能更好的把握寫作的方向，就寫作的重點(diǎn)就行邏輯構(gòu)思。能有效的解決學(xué)生寫跑篇，寫的片面的問題。

寫作的故事情節(jié)的豐滿有趣符合邏輯也是學(xué)生急需提高的能力，繪制思維導(dǎo)圖能有效提高學(xué)生的分析能力和推理判斷能力，為準(zhǔn)確的續(xù)寫文章提供依據(jù)和指南。因此，老師應(yīng)該在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的能力進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)。平時(shí)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的文章信息提取進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的信息提取能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力，適當(dāng)思路點(diǎn)撥指南，提高學(xué)生的分析總結(jié)思維發(fā)散的能力。

2.思維導(dǎo)圖有助于提高續(xù)寫文章的豐富性和準(zhǔn)確性

續(xù)寫文章的豐富性需要情節(jié)和語言的雙重性，思維導(dǎo)圖不僅有助于文章的故事情節(jié)梳理，還能夠有效的提高對(duì)文章有用語言知識(shí)的提取，并且根據(jù)故事情節(jié)需要，寫作過程中需要的詞匯、語法結(jié)構(gòu)和句型就行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。為學(xué)生的好的續(xù)寫文章文章提供語言支撐，語言和情節(jié)的雙重豐滿有趣，才能為一篇好的讀后續(xù)寫文章保駕護(hù)航。

因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效語言信息的提取能力進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，進(jìn)行方法指導(dǎo)，在不斷的訓(xùn)練當(dāng)中提高學(xué)生的語言提取和發(fā)散能力。豐富的語言儲(chǔ)備也是一篇續(xù)寫文章的重要因素，因此教師在教學(xué)工作中，就這一方面進(jìn)行鉆研研究。比如，改變學(xué)生被動(dòng)接受老師提供的知識(shí)，可以運(yùn)用小組合作，小組任務(wù)，翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生自主搜索有用信息，老師加以點(diǎn)播的方法讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的效率，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

3.思維導(dǎo)圖提高課堂教學(xué)的趣味性和學(xué)生的積極性

思維導(dǎo)圖的繪制過程，不僅發(fā)揮了學(xué)生的積極性，創(chuàng)造力，還有助于提高教師的教學(xué)效率。作為一種高考新題型，因?yàn)轭}型新，和傳統(tǒng)的作文相比，打破刻板寫作，注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅需要學(xué)生的閱讀能力，分析推斷力，還需要豐富的語言能力，學(xué)生出現(xiàn)了畏難情緒，不好寫，沒東西寫，是高中學(xué)生的普遍現(xiàn)象。在這種情況下，教師需要打破常規(guī)，不斷鉆研學(xué)習(xí)，創(chuàng)新出一套適合學(xué)生的新的教學(xué)方案，使學(xué)生的能力得到提升，有效解決學(xué)生的畏難情緒。

因此，思維導(dǎo)圖的圖示是學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)自己的喜好畫出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)參與度，有效的提高課堂效率。然而學(xué)生的想象力也需要老師進(jìn)行一定的指導(dǎo)使其更完善。這就需要老師自身儲(chǔ)備更多的思維導(dǎo)圖想多知識(shí)，以及對(duì)學(xué)生有一定的了解，能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中予以正確高效的指導(dǎo)。對(duì)于想象力匱乏的學(xué)生，進(jìn)行思維導(dǎo)圖相關(guān)知識(shí)的輸出，和能力的培養(yǎng)。讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來。

三、總結(jié)

綜上所述，把思維導(dǎo)圖運(yùn)用于高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的幫助非常大，對(duì)老師和學(xué)生都是一項(xiàng)新挑戰(zhàn)。教師在摸索中不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，優(yōu)化自己的教學(xué)理念和教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用思維導(dǎo)圖的條理清晰邏輯分明的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供有效高效新穎的寫作指導(dǎo)，找出寫作使用的關(guān)鍵情節(jié)信息和語言信息，進(jìn)而根據(jù)情節(jié)信息豐富語言信息，讓學(xué)生高效的完成讀后續(xù)寫任務(wù)，使學(xué)生不再畏懼讀后續(xù)寫，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，小組合作能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高課堂效率。

[作者簡介]楊慧，新密市第一高級(jí)中學(xué)