初中音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與分析

高飛雪

摘 要：《青春舞曲》 選自人民音樂出版社七年級下冊第三單元“天山之音”，是王洛賓根據(jù)維吾爾族民歌創(chuàng)編的歌曲，這首歌的歌詞用富于哲理的生活，通過音樂告訴年輕人，有些事物可以去而復(fù)返，有些事物卻是一去不復(fù)返的，整個歌曲給人以親切、活潑充青春活力的感受。本篇論文著重在如何開展課堂教學(xué)，作品分析等方面進(jìn)行研究，使音樂教育更加專業(yè)化、具體化。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)生主體）、 音樂作品分析

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

《青春舞曲》是一節(jié)唱歌課，根據(jù)新課程音樂標(biāo)準(zhǔn)中的要求，首先“以審美為核心，以興趣愛好為動力”我會首先以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)與律動，首先在導(dǎo)入部分，我會精心設(shè)計(jì)，以新疆的舞蹈作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，通過老師的表演，讓同學(xué)們猜出是哪個民族的舞蹈，從而引出其民族的音樂以及歡快活潑的節(jié)奏;從而增進(jìn)音樂課堂的氣氛，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步喜愛音樂。其次義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置，根據(jù)“面向全體學(xué)生”這個標(biāo)準(zhǔn)，我會在每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行貫穿，包括初步感知，聆聽歌曲，深入探究，情感分析，拓展延伸以及課堂小結(jié)這幾個方面，不斷以學(xué)生為主體，增進(jìn)師生之間，生生之間的互動;

在初步感知環(huán)節(jié)，首先進(jìn)行一邊完整的聆聽并學(xué)唱歌曲，在學(xué)唱歌曲前，我會進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受唱歌時(shí)口腔的打開，之后跟隨音頻進(jìn)行第一遍完整跟唱，不斷讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂美;其次在深入探究環(huán)節(jié)，我會進(jìn)一步帶領(lǐng)同學(xué)們分析歌曲情感內(nèi)涵以及歌曲的音樂知識，音樂課堂教學(xué)要注重音樂實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動，在深入探究環(huán)節(jié)，首先進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，旋律視唱，并且把節(jié)奏帶入歌詞中進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步感受新疆音樂節(jié)奏特點(diǎn)，為唱好學(xué)好本節(jié)音樂作品做鋪墊。學(xué)習(xí)完節(jié)奏，旋律之后，同學(xué)們跟隨老師的鋼琴進(jìn)行第二遍完整跟唱，這一遍對于音樂作品理解的會更加深入，更加到位，演唱完畢后教師提出學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步喜愛音樂，學(xué)習(xí)音樂;最后，在深入探究環(huán)節(jié)，老師進(jìn)行提問，《青春舞曲》的作者是誰，同學(xué)們進(jìn)行回答，《青春舞曲》的作者是王洛賓，其代表作有《青春舞曲》、《阿拉木汗》、《在那遙遠(yuǎn)的地方》等;通過深入探究環(huán)節(jié)，使學(xué)生們進(jìn)一步感受到了新疆音樂，了解了本歌曲的作者，以及音樂要素之間的涵義，對于節(jié)奏，音準(zhǔn)的把握等，進(jìn)一步做到了“面向全體學(xué)生”、“注重音樂實(shí)踐”。

到最后的拓展延伸環(huán)節(jié)，根據(jù)新課程音樂標(biāo)準(zhǔn)中的“鼓勵音樂創(chuàng)造”一要求來講，中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。對音樂創(chuàng)造活動的評價(jià)應(yīng)主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程。我在拓展延伸環(huán)節(jié)選擇了歌曲創(chuàng)編進(jìn)行音樂教學(xué)，首先掌握新疆音樂典型的節(jié)奏類型，根據(jù)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，其次學(xué)習(xí)“魚咬尾”的創(chuàng)編手法，讓學(xué)生分組討論練習(xí)，之后進(jìn)行展示。

課堂小結(jié)在進(jìn)一步總結(jié)本堂音樂課所學(xué)的知識，同時(shí)給學(xué)生時(shí)間自己進(jìn)行發(fā)言，從而充分了解學(xué)生對于本堂課的知識掌握程度，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，同時(shí)讓同學(xué)們愛上民族音樂，了解中國少數(shù)民族音樂與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步是音樂課堂更加多元，更加專業(yè)！

2、音樂作品分析

1.《青春舞曲》的背景分析

新疆維吾爾族自治區(qū)位于我國西北邊陲，居住著維吾爾、漢、烏茲別克、哈薩克等大大小小十多個民族，是多民族聚居地。這里的人們能歌善舞，所以新疆素有“歌舞之鄉(xiāng)”之稱?！靶陆窀琛笔切陆貐^(qū)各民族民歌的統(tǒng)稱，其旋律大多采用七聲自然調(diào)式，也常用五聲調(diào)式。變化音降xi升do、升fa、升sol等常被創(chuàng)作于歌曲中，旋律色彩鮮明獨(dú)特，加上節(jié)奏歡快明朗，獨(dú)具民族特色。因此，很多作曲家選取新疆民間音樂為基本素材，創(chuàng)作出大量獨(dú)具新疆特色的優(yōu)秀作品，其中以素有“西部歌王”之稱的王洛賓為杰出代表，他創(chuàng)作的《阿拉木汗》、《掀起你的蓋頭來》、《大阪城的姑娘》、《瑪依拉》等作品堪稱經(jīng)典。王洛賓的《青春舞曲》 采用小調(diào)式，新疆風(fēng)格鮮明，在歌詞的編排上采取魚咬尾”的創(chuàng)作手法保持了旋律的一致性，并采用重復(fù)、變化重復(fù)，衍化動機(jī)的手法，帶給人們積極向上的青春氣息，并賦予珍惜時(shí)光的美好寓意。

2.《青春舞曲》旋律節(jié)奏分析

王洛賓的《青春舞曲》短小精悍，并沒有加入前奏，整首歌曲使用了基本音級，旋律簡單歡快。胡廷江在改編該作品時(shí)為其增加了前奏，并在前奏中加入大量的變化音級：升四級、升五級以及降七級，使作品更加完整。正是這些變化音級的大膽使用，豐富了旋律的色彩性，在保持“新疆民歌”獨(dú)特曲風(fēng)的同時(shí)，增添了更多的音樂民族韻味。

節(jié)奏方面：王洛賓的《青春舞曲》短小精悍，充滿活力，作品并沒有出現(xiàn)特殊的速度標(biāo)記，演唱者可憑自身經(jīng)驗(yàn)處理作品的演唱速度。而胡廷江所改編的《青春舞曲》在呈示部保留了原曲歡快的節(jié)奏風(fēng)格，到變奏部分時(shí)，作者給予明顯的速度標(biāo)記提示，速度明顯放慢，旋律變得舒緩，似感嘆似傾訴。在接下來的再現(xiàn)主題部分又回到原速度，節(jié)奏緊湊，情緒歡快，恢復(fù)原曲風(fēng)貌。

作者通過音樂節(jié)奏緊湊與疏散的對比、速度快慢變化的相互結(jié)合，呼吁人們珍惜時(shí)光的主題更加鮮明。

3.調(diào)式調(diào)性分析

人民音樂出版社七年級下冊中的《青春舞曲》，是一首G大調(diào)旋律，隨著音樂的發(fā)展，旋律進(jìn)行豐富變化，采用魚咬尾創(chuàng)作手法，進(jìn)行旋律重復(fù)，為單樂段結(jié)構(gòu)，后綴加補(bǔ)充段。

3、結(jié)語

《青春舞曲》為人民音樂出版社七年級下冊的一首唱歌課，通過音樂課堂設(shè)計(jì)，以及作品分析，可以進(jìn)一步的使音樂教學(xué)更加專業(yè)化、系統(tǒng)化，讓音樂課堂更加學(xué)科化，使音樂教育，特別是音樂義務(wù)教育更加普及，更加專業(yè)，讓學(xué)生愛上音樂，進(jìn)一步傳承和發(fā)展優(yōu)秀音樂。

參考文獻(xiàn)

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