余義生

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中采用小組形式，在合作學(xué)習(xí)過程中，大家通過共同合作來促進(jìn)自己和他人學(xué)習(xí)效果的最大化。它必須滿足三個(gè)條件：有效合作、全員參與、學(xué)習(xí)效果最大化。其中，有效合作是基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)就是在自我與自我認(rèn)知，自我與他人之間構(gòu)建橋梁。只有明白自己怎樣學(xué)，才知道該怎樣跟人合作。所以，教師在組織小組合作時(shí)要先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，關(guān)注完成任務(wù)的過程，落實(shí)有效合作，才能最終實(shí)現(xiàn)小組全體成員學(xué)習(xí)效果最大化。

【關(guān)鍵詞】有效合作;小組合作學(xué)習(xí);任務(wù)驅(qū)動(dòng)

一、什么是真正意義的小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中每個(gè)小組成員的想法可以共享給整個(gè)學(xué)習(xí)小組，個(gè)體可以突破思維的壁壘，實(shí)現(xiàn)個(gè)體和小組整體跨越式的發(fā)展。因此，小組合作學(xué)習(xí)被教育專家推崇并廣泛應(yīng)用于課堂。但是，不是所有的學(xué)生“團(tuán)團(tuán)坐”都是小組合作學(xué)習(xí)。真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)必須滿足三個(gè)條件：

（一）有效合作。小組成員之間要互相討論材料，討論如何完成任務(wù)，傾聽大家的意見，互相鼓勵(lì)，并相互提供學(xué)業(yè)上的支持和幫助，而不是優(yōu)秀生輔助后進(jìn)生，更不是優(yōu)秀生代替后進(jìn)生完成任務(wù)。在交流協(xié)作中促使學(xué)習(xí)深度發(fā)生，實(shí)現(xiàn)知識的關(guān)聯(lián)、遷移、內(nèi)化、提升。

（二）全員參與，整體受益。教師要?jiǎng)?chuàng)建民主、平等的合作環(huán)境，要讓每個(gè)學(xué)生感覺平等和信任。每一個(gè)學(xué)生都享有學(xué)習(xí)的權(quán)利，都是傾聽者、學(xué)習(xí)者、受益者。小組成員中的ABCD不再指不同層次的學(xué)生，而是指不同個(gè)性的學(xué)生。求助是學(xué)習(xí)欲望的反應(yīng)，應(yīng)該得到同伴積極而溫柔的回應(yīng)。小組討論不存在好的發(fā)言和不好的發(fā)言。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中改變，發(fā)現(xiàn)價(jià)值，從關(guān)注錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)移到錯(cuò)誤的性質(zhì)，轉(zhuǎn)移到利用錯(cuò)誤的策略。

（三）最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。英國劇作家評論家喬治·蕭伯納說：“當(dāng)兩個(gè)人交換一個(gè)蘋果，得到的還是一個(gè)蘋果;交換一種思想的時(shí)候，得到的卻是兩種思想?！焙献鲗W(xué)習(xí)不是數(shù)量上的簡單疊加，而是在量變的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)質(zhì)上的跌進(jìn)與提升。如果用數(shù)學(xué)算式表示，小組合作學(xué)習(xí)就是“1+1=N>2”。

二、學(xué)會學(xué)習(xí)才懂得如何有效合作

馬斯洛認(rèn)為人都有被尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。不是學(xué)生不想?yún)⑴c合作而是很多學(xué)生不懂得如何參與合作。教師在組織小組學(xué)習(xí)之時(shí)要教給學(xué)生必要的社交技能，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，才能夠在小組中與他人友好而有效地合作。

“所有的學(xué)習(xí)都涉及到原來經(jīng)驗(yàn)的遷移”，學(xué)習(xí)是原有經(jīng)驗(yàn)的遷移?！斑w移受理解性學(xué)習(xí)程度的影響，而非僅靠記憶事實(shí)或墨守成歸”，如新舊知識之間的遷移、跨學(xué)科遷移、小組成員之間分享的信息遷移、個(gè)體對所獲得信息的關(guān)聯(lián)內(nèi)化。開展小組合作學(xué)習(xí)就要幫助學(xué)生學(xué)會分享、建立關(guān)聯(lián)、學(xué)會反思內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)知識遷移。

首先，要學(xué)會分享。人們由于感官和經(jīng)驗(yàn)的局限，看不到、想不到、做不到是正常的，這常常需要我們一起分享，借鑒別人的所見、所想、所思。以發(fā)現(xiàn)自己思維中的盲區(qū)，彌補(bǔ)感官的局限和經(jīng)驗(yàn)的不足。分享是共贏的學(xué)習(xí)方法，分享者也是最大的受益者。在看到他們所學(xué)習(xí)東西的用途以及發(fā)現(xiàn)他們能用信息影響別人—— 尤其是地方社群時(shí)，所有年齡的學(xué)習(xí)者都具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 。學(xué)生進(jìn)行討論、實(shí)踐、教授給他人，意味著他要在輸入之后，學(xué)會用自己的話來輸出。當(dāng)想到這些輸出的成果對于同伴有幫助，學(xué)生會更樂于提前學(xué)習(xí)。因此，合作學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生學(xué)會陳述、討論、傾聽、記錄、總結(jié)、反思，讓所有學(xué)生樂意分享借鑒。

其次，要學(xué)會建立關(guān)聯(lián)。無關(guān)聯(lián)，不學(xué)習(xí)?！爸R的獲取在于是否與自己有關(guān)聯(lián)，以及這種關(guān)聯(lián)有多充分?！毙〗M合作學(xué)習(xí)則是在一個(gè)大腦和若干個(gè)大腦之間建立關(guān)聯(lián)。我們獲得的新認(rèn)知，必須跟我們已有的認(rèn)知發(fā)生關(guān)聯(lián)，才能強(qiáng)化理解，才有可能真正內(nèi)化成為自己的一部分。在布置小組合作任務(wù)之前教師應(yīng)根椐任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，讓新舊知識產(chǎn)生關(guān)聯(lián)、遷移。要幫助學(xué)生建立自我與自我認(rèn)知、自我認(rèn)知與他人認(rèn)知之間的關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生追問一下“我是怎么學(xué)會的”“別人是怎么想的”。

三、關(guān)注過程才能落實(shí)有效合作

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是小組合作最常用的策略。江蘇省特級教師嚴(yán)育洪在“用任務(wù)驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)”的專題講座指出：讓學(xué)生在各項(xiàng)任務(wù)中學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)造、合作、分析等高層次能力，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。既然小學(xué)生不能做到“把學(xué)習(xí)看成任務(wù)”，不妨“把任務(wù)變成學(xué)習(xí)”，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究新知，做到從“學(xué)以致用”，到“用以致學(xué)”。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的小組合作學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)這種情況：組長完成教師布置的全部或大部分任務(wù)，再把結(jié)果告訴其他成員;或者，組長先完成教師布置的任務(wù)，然后幫助未完成的成員，最終達(dá)到小組成員全體完成任務(wù)。從結(jié)果看，二種形式學(xué)生都能完成任務(wù)似乎合作圓滿完成，但是反觀整個(gè)過程，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生并未全員參與，小組成員個(gè)人能力也沒突破“瓶頸”，所謂合作更是一種成果的包辦和復(fù)制，學(xué)習(xí)過程并沒有實(shí)現(xiàn)真正的有效合作。

應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)不應(yīng)只關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注達(dá)成任務(wù)的過程，才能落實(shí)有效合作。首先，教師在開展合作學(xué)習(xí)之前交給小組一個(gè)明確的任務(wù)，一個(gè)希望達(dá)到的目標(biāo)。然后，指導(dǎo)學(xué)生以完成任務(wù)為目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)、自主制定合作方案、再分工落實(shí)協(xié)作完成。適用于小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的形式很多，如，“表現(xiàn)性任務(wù)”“創(chuàng)造性任務(wù)”“制作性任務(wù)”“游戲性任務(wù)”等，這些都是小學(xué)生比較感興趣的。用任務(wù)驅(qū)動(dòng)合作有利于個(gè)體的深度學(xué)習(xí)，有利于讓小組成員之間建立積極的相互關(guān)系，讓每個(gè)成員都認(rèn)識到自己與小組及小組內(nèi)其他成員之間是合作共贏的關(guān)系。

總而言之，合作學(xué)習(xí)讓課堂更高效，讓學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)更加扎實(shí)。教師應(yīng)以認(rèn)知理論為依據(jù)，構(gòu)建真正的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)方法和合作技能運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)效率。

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責(zé)任編輯? 吳華娣