情境式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運用

萬佳鳳

摘 要：政治學(xué)科涵蓋多項內(nèi)容，其中包含有經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)和政治文化等內(nèi)容，是一門教學(xué)內(nèi)容涉及極為廣泛的學(xué)科。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的理論知識，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)他們形成學(xué)生應(yīng)具備的良好品格，以及社會責(zé)任感。本文將就現(xiàn)代高中政治教學(xué)中所存在的問題展開討論，并介紹情境式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運用，希望提供一定的意見。

關(guān)鍵詞：情境式教學(xué);高中;政治教學(xué)

從新課改的內(nèi)容中可以了解到，對于現(xiàn)代高中政治教學(xué)內(nèi)容，更關(guān)注的是對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的提升。但從目前的實際教育情況中卻可以看出，教學(xué)模式受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，無法進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，需要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，采用情境式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

一、高中政治教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）缺少政治素養(yǎng)教育

從當(dāng)前高中政治教學(xué)的實際情況來看，大多數(shù)高校更看重學(xué)生最終的考試成績，因此在日常教學(xué)工作安排上，更關(guān)注對考試重點內(nèi)容的教學(xué)，從而忽視政治素養(yǎng)教育。

（二）教學(xué)方式過于單一

傳統(tǒng)政治教學(xué)方式多為理論教學(xué)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師單純以教材為主，輸出理論知識。在此過程中，由于學(xué)習(xí)方式過于單一，而且教學(xué)方式枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生難以集中精神，也無法快速吸收所學(xué)到的知識，會因此逐漸學(xué)習(xí)的耐心，從而逐漸放棄學(xué)習(xí)。

（三）遠(yuǎn)離社會現(xiàn)實問題

政治教學(xué)需要結(jié)合各類的政治事件，以及經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容進(jìn)行授課，不能單純地靠理論知識的輸出，或單純地進(jìn)行優(yōu)劣的評價。

二、情境式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的重要性

從目前高中政治教學(xué)中所存在的問題可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代學(xué)生普遍認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境極其枯燥，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中，難以提起最基本的學(xué)習(xí)興趣，自然無法充分地學(xué)習(xí)各類的知識內(nèi)容。因此，現(xiàn)代高中政治教學(xué)應(yīng)該學(xué)會自我反思，采用創(chuàng)新型教學(xué)方式進(jìn)行授課。例如，現(xiàn)代高校普遍應(yīng)用的情境式教學(xué)，可以通過生活化的場景相結(jié)合，或與學(xué)生身邊所發(fā)生的事物相結(jié)合，讓學(xué)生們可以身臨其境地體會到政治內(nèi)容的魅力，還可以促進(jìn)學(xué)生成長，并且學(xué)會在生活中如何用所學(xué)到的政治思維，看到事物的發(fā)生，并進(jìn)行相應(yīng)的思考。教師也可以通過情境式教學(xué)方式，構(gòu)建更多生活化的場景，不僅能進(jìn)一步提升教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以進(jìn)一步增加學(xué)生對政治的思考能力和思維能力，以及政治敏感度。

三、情境式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運用策略

（一）角色扮演，增加學(xué)生技能實踐機(jī)會

情境式教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合教材中所涉及到的內(nèi)容，構(gòu)建一個情景化的小短劇，并且安排學(xué)生在短劇中進(jìn)行表演。通過這種角色扮演的形式，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也可以增加學(xué)生政治專業(yè)技能的實踐機(jī)會，讓學(xué)生更了解所學(xué)政治內(nèi)容的含義等。例如，競選學(xué)校大型晚會的主持人，老師可以邀請學(xué)生們扮演參賽者、主持人、評委等角色，老師則扮演提出政治問題的導(dǎo)演，將問題問出并由學(xué)生進(jìn)行作答，并且由扮演評委的學(xué)生進(jìn)行打分，可以在活躍學(xué)習(xí)細(xì)分的同時，提升學(xué)生們技能實踐能力。

（二）案例重建，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識

現(xiàn)代有很多涉及到法律知識和到的概念的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行進(jìn)一步的討論。為此，在現(xiàn)代高中政治教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以通過情境式教學(xué)，挑選出比較有特點，值得學(xué)生們進(jìn)行討論的案例，并由教師帶領(lǐng)進(jìn)行深入了解，并對案例中所發(fā)生的事件，以及所涉及到的法律知識進(jìn)行討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。例如，現(xiàn)代討論熱度很大的知識產(chǎn)權(quán)的問題，就有很多的經(jīng)典案例，教師可以從中選取極具代表性的案例，帶領(lǐng)學(xué)生了解案例的前因后果，并將學(xué)生分成多個不同的小組展開討論，進(jìn)行深度的交流。最后，可以讓學(xué)生們按組為單位發(fā)表演講，闡述自己的觀點，在課堂內(nèi)引發(fā)學(xué)生之間的共同探討，從而加深法治內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）問題情境化，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生深入

通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代很多高校教師常會選用的教學(xué)方法。此類教學(xué)方法運用方式很簡單，而且有利于難點內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且可以促使學(xué)生形成自主思考的能力，并在循序漸進(jìn)中，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。例如，在有關(guān)于文化創(chuàng)新的內(nèi)容講解時，教師可以設(shè)置多個問題，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看視頻。視頻結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)所看到的內(nèi)容，對文化創(chuàng)新給出自己的答案，并結(jié)合視頻內(nèi)容，就教師前期所提出的問題展開說明，引發(fā)對文化創(chuàng)新不同的認(rèn)識觀點，從而加深與政治時事的聯(lián)系和理解。

總結(jié)

綜上所述，在高中政治的教學(xué)工作中，為了改變現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升他們的學(xué)習(xí)效果，就要不斷地對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并合理化地采用情境式教學(xué)方案，加強(qiáng)學(xué)生對政治理論知識的學(xué)習(xí)，以及對現(xiàn)代生活熱點問題的分析。在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷提升學(xué)生對政治問題的了解，并且提升他們對知識的探索能力和實踐能力。

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