韓雪紅 夏志穎

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)在學(xué)生一生的生長發(fā)育中具備極其緊要的意義，這不僅是小學(xué)語文教學(xué)中十分緊要的一環(huán)，還對學(xué)生將來一生的發(fā)展具有重大意義，目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育備受關(guān)注，本文在分析了目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)所存在的問題的根本上提出了如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的建議，以期能夠拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;核心素養(yǎng)

引言

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確提出要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在閱讀中學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括詞匯、預(yù)測、綜合、應(yīng)用、詞匯、判斷等綜合能力，但目前在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在諸多問題，對此，本文在分析了目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所存在問題的基礎(chǔ)上提出了小學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的建議，以求能夠促進(jìn)小學(xué)語文閱讀素養(yǎng)的提高，在更好的達(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)也能夠有益于學(xué)生將來的成長和發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存有的問題

1、缺乏對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

由于應(yīng)試教育存在，目前整個(gè)教育形式都呈現(xiàn)出功利化的傾向，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中也不可避免的存在功利化的傾向，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中過于重視對于應(yīng)試能力的培養(yǎng)，缺乏了對學(xué)生閱讀興致的培養(yǎng)[1]，因此，小學(xué)生的閱讀大都只是出現(xiàn)在考試中，但是在日常的學(xué)習(xí)生活中卻缺乏文本的閱讀，這樣的教育形式并不能培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，更無法讓小學(xué)生對語文閱讀感興趣，甚至機(jī)械化的學(xué)習(xí)還可能會(huì)使小學(xué)生對于語文閱讀產(chǎn)生厭惡感，這樣的感覺一旦形成，對于孩子將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都極其不利。

2、閱讀文本狹窄

目前在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中閱讀文本只存在于課本和考試試題中，在課堂教學(xué)部分教師也只注重對于考試試題的解答，而不會(huì)做拓展閱讀，整體而言，學(xué)生的閱讀文本狹窄[2]，這樣更加不利于對于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

3、閱讀教學(xué)形式化

雖然目前在小學(xué)語文教學(xué)中存在閱讀教學(xué)這種形式，但是整體而言，閱讀教學(xué)趨向于試題閱讀的講解和訓(xùn)練，教師在教學(xué)過程中也只是注重對于課本內(nèi)容的講授，對于新課標(biāo)的理解不到位，閱讀教學(xué)的過程華而不實(shí)，并沒有達(dá)到很好的教學(xué)效果。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀核心素質(zhì)

為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的核心素養(yǎng)，本文從課中和課外兩個(gè)方面提出了對策建議，以期能夠更好的提高小學(xué)生閱讀能力。

1、課中豐富教學(xué)形式

在講堂教學(xué)中教師可以采用多種多樣的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興致，教師可用更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀教學(xué)，因?yàn)殚喿x不僅僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，而且能夠提升學(xué)生的語感，而語感在學(xué)生整個(gè)語文學(xué)習(xí)中都具有極其緊要的作用，因此，教師可以在閱讀教學(xué)中花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，除了可以在課堂教學(xué)中教授學(xué)生閱讀技巧之外，還可以定期在課堂上開展讀書交流會(huì)，讓同學(xué)們推薦自己最近讀到的有意義的課外書，這也是對于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)和鍛煉，對于講的比較好的學(xué)生可以當(dāng)做榜樣讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)其表達(dá)，教師也可以在教學(xué)中向?qū)W生們推薦與課本內(nèi)容相連的課余讀物，讓學(xué)生們在課中交流閱讀感想。

例如，教師在講授《草船借箭》一文時(shí)，就可以推薦學(xué)生們閱讀《三國演義》這本書，在學(xué)期末可以專門抽出一節(jié)課讓同學(xué)們交流在閱讀本書時(shí)所讀到的其他有意思的情節(jié)，也可以讓同學(xué)們交流一下讀完本書后最喜歡的一個(gè)人物，并查閱相關(guān)書籍了解一下史書上的記載和書中的描寫有什么出入嗎，然后在課堂上進(jìn)行交流，這樣不僅聯(lián)系了書本知識，也從多個(gè)維度鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，也通過多種形式激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興致。

2、課外采取多種活動(dòng)

課外教師可以布置一些讀書活動(dòng)，讓學(xué)生們自主閱讀并且做好讀書筆記，教師可以定期將學(xué)生的讀書筆記收上來并進(jìn)行批改，對于做的較好的同學(xué)可以將其讀書筆記在班里進(jìn)行展示，也可以給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，此外，教師也可以采取線上等形式和學(xué)生家長保持聯(lián)系，讓家長監(jiān)督陪同孩子進(jìn)行課外閱讀，這樣一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，也能夠增進(jìn)親子關(guān)系。

例如，小學(xué)三年級的語文教師可以要求家長陪同孩子閱讀《弟子規(guī)》這一本書，在閱讀中給孩子進(jìn)行講解，若家長沒有時(shí)間為孩子進(jìn)行講解，也可以讓孩子們在上學(xué)時(shí)請教老師，這樣一方面能夠傳承中華傳統(tǒng)文化，并達(dá)到更好的教導(dǎo)學(xué)生的目的，也可以激發(fā)學(xué)生閱讀興致，提升閱讀核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上，小學(xué)語文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的不僅僅在于提高小學(xué)生語文閱讀應(yīng)試能力，更在于能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，從而能夠有益于學(xué)生將來的發(fā)展。本文分析了目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出培養(yǎng)學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的能力，目前在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在著教學(xué)形式化、缺乏對于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，以及閱讀文本單一等問題，對此，本文從課內(nèi)和課外兩個(gè)方面提出了小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對策建議，課中豐富教學(xué)形式、課外開展豐富活動(dòng)，并結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出了具體的建議。

參考文獻(xiàn)

[1]高玉紅.淺析小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)問題及改進(jìn)策略[J].學(xué)周刊，2022（01）：146-147. 2022.01.071.

[2]范誼欽.立足課堂 有效提問——小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)思路分析[J].考試周刊，2021（A3）：16-18.

本文系雄安新區(qū)教育科研所“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文趣味教學(xué)研究 》（課題編號：YB2020005）的相關(guān)成果。