吉艷

摘要：初中生如果能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，便能夠有效地提升英語學(xué)習(xí)效率。對于初中生來說，英語學(xué)習(xí)有一定的難度。因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生已經(jīng)形成了比較固定的母語思維，要將其轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z思維比較困難。此外，如果教師采用的教學(xué)模式較為陳舊，那么學(xué)生學(xué)起來就會很吃力，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖作為一種新型的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生提升記憶效率和學(xué)習(xí)效率，是值得推廣的一種有效教學(xué)手段。基于此，本文詳細(xì)分析了思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用措施。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語教學(xué);有效運(yùn)用

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，對學(xué)生的教學(xué)要求和教學(xué)發(fā)展有著重要的教學(xué)影響。教師需要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，以多樣化教學(xué)方法來吸引學(xué)生，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識。在對初中英語的教學(xué)中，教師可以采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最大限度降低英語教學(xué)難度，讓學(xué)生能夠及時(shí)掌握英語知識，保持英語學(xué)習(xí)興趣。

1思維導(dǎo)圖對初中生英語學(xué)習(xí)的積極作用

其一，有助于加深印象。思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)工具，有助于學(xué)生加強(qiáng)知識的吸收記憶。一方面可借助豐富的圖形和靈動(dòng)的線條，將不同模塊或零散知識進(jìn)行歸類，建立架構(gòu)，梳理層次，促使學(xué)生對英語知識形成直觀化的言語結(jié)構(gòu)，更易于吸收和掌握。另一方面可通過關(guān)聯(lián)圖式，引導(dǎo)學(xué)生對各主題之間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行挖掘，進(jìn)一步加深其在大腦中的印象，促使其產(chǎn)生能動(dòng)聯(lián)想，提高內(nèi)化遷移的效果。其二，有助于增強(qiáng)理解能力。言語理解是英語學(xué)習(xí)有效與否的關(guān)鍵。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同，思維導(dǎo)圖在學(xué)、形、義等方面更加貼合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，并為其提供趣味化的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生從不同角度對語言進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，促使其掌握更多的知識與技能。同時(shí)，思維導(dǎo)圖還可為學(xué)生構(gòu)建立體化的認(rèn)知文本，使其從局部了解整體、從詞語探尋主旨，進(jìn)一步加強(qiáng)其對文本內(nèi)容的深層次理解。其三，有助于拓展思維。發(fā)散性是思維導(dǎo)圖的主要特點(diǎn)，也是其引導(dǎo)學(xué)習(xí)的基本特征。通過思維導(dǎo)圖，以主題為中心，以分支為架構(gòu)，不僅能幫助學(xué)生加深對主題思想的感悟，還能幫助學(xué)生圍繞主題進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，進(jìn)而在知識的廣度和深度上得到提升。

2思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用措施

2.1整合記憶，加強(qiáng)詞匯積累

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提升聽、說、讀、寫等技能的關(guān)鍵要素。以往的詞匯學(xué)習(xí)中，大多采取單一的方式記憶單詞、積累詞匯，這不僅費(fèi)事低效，還容易使學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，降低識記效果。對此，教師利用思維導(dǎo)圖的類別化特點(diǎn)，以分組記憶、聯(lián)想發(fā)散的方式讓學(xué)生進(jìn)行詞匯積累，一方面可以激發(fā)學(xué)生對詞匯記憶的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還可以拓寬學(xué)生的認(rèn)知廣度，提高其語言儲備。例如，以 clothes（衣物）為詞匯組別，可以幫助學(xué)生拓展記憶pants（褲子）、shirt（襯衣）、shorts（短褲）等詞匯，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對本類詞匯的理解與記憶。另外，教師還可以通過發(fā)散記憶的方式，讓學(xué)生豐富詞匯、活躍思維。再如，以 son（兒子）為詞匯發(fā)散點(diǎn)，可以引出 soon（很快）、lesson（課）—less（較少的）、reason（原因）—reasonable（合理的）、person（人）等詞匯，這對學(xué)生的詞匯記憶起到一定的擴(kuò)充作用[1]。

2.2思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)，擁有足夠的英語詞匯量有助于提高學(xué)生的英語寫作能力、表達(dá)能力、閱讀能力等等。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的英語教學(xué)，豐富學(xué)生英語詞匯量。因此在英語教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，注重對學(xué)生的教學(xué)提高，使學(xué)生可以在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中英語學(xué)習(xí)水平進(jìn)行提升。學(xué)生從小學(xué)升學(xué)到初中，所學(xué)習(xí)的英語的難度不同，相比于小學(xué)，初中的英語難度更大，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)更應(yīng)該注重英語學(xué)習(xí)，在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中做好學(xué)生引導(dǎo)工作，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于單詞的記憶不再是死記硬背方法，而是通過思維導(dǎo)圖的方法，進(jìn)行高效的單詞記憶。通過思維導(dǎo)圖來記憶單詞知識，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生可以掌握英語知識，鞏固英語基礎(chǔ)，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生可以主動(dòng)、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《Let’s play sports》時(shí)，教師可以讓學(xué)生建立一個(gè)關(guān)于運(yùn)動(dòng)的思維導(dǎo)圖，像籃球basketball 、足球football 、棒球baseball 等等，通過圖片讓學(xué)生將這些運(yùn)動(dòng)整理出來，在加深記憶力的同時(shí)理解單詞的詞性，進(jìn)一步掌握英語單詞的作用，從而可以進(jìn)行更好的使用[2]。

2.3思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

英語學(xué)習(xí)的聽說讀寫四個(gè)方面實(shí)際上是兩種不同類型的學(xué)習(xí)，其中包含輸入和輸出兩種不同的過程。聽與讀是輸入的過程，而說與寫是輸出的過程，需要注意的是，如果沒有輸入過程，就談不上輸出。所以，英語教學(xué)除了要有基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)外，還離不開閱讀教學(xué)。學(xué)生只有通過大量的閱讀，才能吸收英語知識，為日后的說和寫打下基礎(chǔ)。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語文章閱讀教學(xué)，可以充分提高閱讀的有效性。借助思維導(dǎo)圖，教師與學(xué)生可以一同梳理出文章的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解文章大意。這樣一來，思維導(dǎo)圖就發(fā)揮了幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的作用，提高了學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也提高了英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率[3]。

2.4串聯(lián)并講，鞏固語法知識

復(fù)雜的語法知識是學(xué)生較為頭疼的一個(gè)學(xué)習(xí)問題，也是教師教學(xué)的難點(diǎn)。對此，教師應(yīng)利用思維導(dǎo)圖的圖形優(yōu)勢，將復(fù)雜的語法規(guī)則通過圖示化的方式進(jìn)行羅列與展示，這不僅能幫助學(xué)生清晰認(rèn)知、掌握聯(lián)系，還使學(xué)生在記憶語法和運(yùn)用知識的過程中達(dá)到鞏固、內(nèi)化的效果。因此，教師在語法教學(xué)中，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的圖示工具，為學(xué)生呈現(xiàn)立體化的語法架構(gòu)，并采取串并聯(lián)講、圖文并重的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言能力。例如，學(xué)習(xí)一般過去時(shí)的知識時(shí)，教師可以采取樹狀圖圖示，將一般過去時(shí)作為“樹干”，將概念、結(jié)構(gòu)、用法以及過去式的規(guī)則變?yōu)椤爸Ω伞?，組織學(xué)生對圖示進(jìn)行填充與說明。以過去式的規(guī)則變化這一內(nèi)容為例，第一，可引出一般情況加“—ed”，如helped、called、borrowed 等;第二，以“e”字母結(jié)尾的動(dòng)詞后加“—d”，如 moved、died 等;第三，以輔音字母“+y”結(jié)尾的詞變“y”為“i”再加“—ed”，如 studied、carried 等;第四，重讀閉音節(jié)結(jié)尾的動(dòng)詞，雙寫結(jié)尾輔音字母再加“—ed”，如 stopped、planned 等。通過對語法知識的圖示化設(shè)計(jì)，既可以加強(qiáng)學(xué)生對語法知識的理解，鞏固語言基礎(chǔ)，還可使學(xué)生合理運(yùn)知識去解決問題。

結(jié)束語

總而言之，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中英語教學(xué)之中，不僅能幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語語言，還促使學(xué)生在整體思維的建構(gòu)、拓展延伸的探究等方面得到加強(qiáng)。此外，思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用，有利于開發(fā)學(xué)生的語言思維，挖掘言語本質(zhì)，強(qiáng)化邏輯關(guān)系，促使學(xué)生在實(shí)踐中獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)苹?思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2019（51）：204.

[2]李澤紅.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的作用分析及實(shí)踐應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（52）：146+148.

[3]曾志強(qiáng).淺談思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的妙用[J].考試周刊，2019（98）：96-97.