張麗芳

摘要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，教學(xué)的主體逐漸由教師過(guò)渡為學(xué)生，教學(xué)方式也變得豐富多彩，小組合作就是其中的一種。小組合作就是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生物是高中時(shí)期非常重要的一門學(xué)科，在高考中占據(jù)很高的比例，嚴(yán)重影響學(xué)生能否順利進(jìn)入理想的大學(xué)校園。在高中生物教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中生物;小組合作;生物課堂

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師往往采用灌輸式的教學(xué)方式，課堂教學(xué)沉悶枯燥，學(xué)生參與的積極性較差，不利于學(xué)習(xí)水平的提升。教師在教學(xué)中對(duì)于這個(gè)情況，要為學(xué)生改變教學(xué)模式，改變教學(xué)現(xiàn)狀。小組合作學(xué)習(xí)模式，在高中生物教學(xué)中受到了廣泛運(yùn)用，其在生物教學(xué)中也發(fā)揮中非常重要的作用，小組合作在生物教學(xué)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了明顯的提升。

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的意義

在高中生物教學(xué)中，教師科學(xué)運(yùn)用小組合教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠通過(guò)合作交流來(lái)提升學(xué)習(xí)興趣。自主參與到知識(shí)學(xué)習(xí)與探索過(guò)程中，不同的合作學(xué)習(xí)模式也培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，不但知識(shí)學(xué)習(xí)能力得到了有效提升，交流能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)也得到了有效的培養(yǎng)與提升[1]。

二、高中生物課堂小組合作的探究策略

1.合理進(jìn)行分組提升教學(xué)效率

在高中生物教學(xué)中，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究性的知識(shí)，教師可以有效組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生能夠共同探究知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以把自己看成科學(xué)家，與同學(xué)們一起探索知識(shí)，研究知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，通過(guò)小組合作順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)會(huì)生合理安排小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，通過(guò)小組合作提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量同時(shí)，也能夠讓學(xué)生通過(guò)探索學(xué)習(xí)過(guò)程鍛煉思維散發(fā)能力，學(xué)生交流能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力都能夠得到有效的提升[2]。

例如，教師在教學(xué)高中生物中《細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方式，這部分知識(shí)以實(shí)驗(yàn)探究為主，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探索細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不同種類的細(xì)胞不同之處。以合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在小組合作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以通過(guò)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟，通過(guò)觀察糾正，來(lái)提升實(shí)驗(yàn)成功率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)

教師在高中生物教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，更應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中遇到一些問(wèn)題時(shí)，及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該為學(xué)生做好學(xué)習(xí)前的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前能夠?qū)χR(shí)充滿學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

例如，在教學(xué)高中生物中《基因染色體上》這部分知識(shí)過(guò)程中，教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，為學(xué)生簡(jiǎn)單講解知識(shí)，然后組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課本共同學(xué)習(xí)探索基因染色體的重要作用，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠順利完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.運(yùn)用多樣式小組合作學(xué)習(xí)方式

在高中生物教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式受到了廣泛的運(yùn)用。教師在教學(xué)中，長(zhǎng)期使用一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間的積累會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生審美疲勞，小組合作學(xué)習(xí)模式也是一樣。所以教師在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中，也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在運(yùn)用不同的合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)質(zhì)量能夠明顯的提升。學(xué)生在不同環(huán)境下學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生在不同角度看待知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)過(guò)程中的新鮮感，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到保持與提升。小組合作學(xué)習(xí)，也存在著非常多的種類，如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果;問(wèn)題討論合作學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生思維能力以及交流能力得到明顯提升;還有就是組織學(xué)生進(jìn)行小組辯論學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生辯論能力等等合作學(xué)習(xí)模式，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)選擇合作學(xué)習(xí)模式方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在教學(xué)高中生物中《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。DNA在人們生活中并不是十分陌生的詞語(yǔ)，但是學(xué)生對(duì)于其的了解并不是十分詳細(xì)。教師可以為學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)生活中所了解的DNA知識(shí)結(jié)合課本知識(shí)，以小組合作交流學(xué)習(xí)模式，來(lái)總結(jié)DNA的作用與意義，提升學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中生物教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。小組合作學(xué)習(xí)模式不但能夠提升學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力，團(tuán)隊(duì)合作能力以及交流能力，學(xué)生綜合素養(yǎng)能夠得到全面培養(yǎng)與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚文廣.小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究.2019（12）.

[2]戴偉琴.高中生物教學(xué)中提高學(xué)生參與度的實(shí)踐研究[J].新課程導(dǎo)學(xué).2016（17）.

[3]孫文晶.利用小組合作探究提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性[J].明日風(fēng)尚.2018（21）