古靜霞

摘要：文字書寫能力是學(xué)生學(xué)習(xí)一切科目的基礎(chǔ)，中國漢字經(jīng)歷了幾千年的演變，最終凝結(jié)為書法這個傳遞中國漢字意蘊的藝術(shù)形式。而情境化書法教學(xué)是讓豐富多彩的活動和情境融入到學(xué)生的書法教學(xué)活動中，是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新教育的有效途徑之一。運用情境化書法教學(xué)，不僅是傳統(tǒng)書法教學(xué)方式的創(chuàng)新，更是作為小學(xué)學(xué)段書法教學(xué)的重點任務(wù)?；诖?，本文在探索了情境化書法教學(xué)的優(yōu)點基礎(chǔ)上，給出相關(guān)情境化書法教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法;情境教學(xué);優(yōu)勢;策略

前言：小學(xué)書法教學(xué)是建立在學(xué)生文字書寫基礎(chǔ)上的，是一個層層遞進(jìn)的，由淺入深的文字和文化學(xué)習(xí)過程。但是由于漢字本身的復(fù)雜性和變化性，漢字的書寫能力往往就決定了學(xué)生書法造詣的高低，所以書法教學(xué)一直是作為小學(xué)階段教學(xué)的層次拔高而存在的。而通過情境化教學(xué)課堂的引入，可以將學(xué)生的書法學(xué)習(xí)過程通過全新的、形象的、活潑的過程展現(xiàn)出來，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)情境化書法教學(xué)的優(yōu)勢

（一）能激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)學(xué)段學(xué)生年紀(jì)較小，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣直接掛鉤，所以要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，制定符合學(xué)生的教學(xué)策略和教學(xué)方式。在眾多的書法教學(xué)方法試驗中，情境化教學(xué)很顯然非常符合學(xué)生的書法學(xué)習(xí)特點。通過教師選擇合適的圖片、音樂、視頻動畫、故事等，營造符合小學(xué)學(xué)段學(xué)生的融洽書法教學(xué)氛圍，并以生動豐富的書法教學(xué)情境化素材提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥乏味的書法課堂充滿趣味性，最終實現(xiàn)書法學(xué)習(xí)的有效提升。

（二）能提高課堂學(xué)習(xí)效率。情境化書法教學(xué)通過增加學(xué)生的書法學(xué)習(xí)參與感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，從而提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)書法教學(xué)時引入書法教學(xué)情境，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓教師的書法教學(xué)易于進(jìn)行，能夠高效率地完成書法教學(xué)目標(biāo)。

（三）加強了對我國傳統(tǒng)文化的理解。漢字是文化的重要載體，它完整有序地保存了我國幾千年豐富而深厚的文化。書法作為一種文化呈現(xiàn)形式，學(xué)生能夠在“橫鱗竇錦，珠璣迸濺，游龍遒婉，其勢雄蒼”的書法中，感受前人不凡的智慧和博大精深的文化思想。學(xué)習(xí)書法并理解書法的意韻，將為學(xué)生今后更好地了解和熱愛祖國傳統(tǒng)文化打下基礎(chǔ)，對學(xué)生終身的文化素養(yǎng)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，意義非凡。

二、情境化教學(xué)在小學(xué)書法課堂中的應(yīng)用

（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念。在文字感知和寫作記憶基礎(chǔ)上的小學(xué)情境化書法教學(xué)的有效實施過程中，需要教師積極探索，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開拓教學(xué)的新方略。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，書法作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來越受到重視。所以教師應(yīng)該克服創(chuàng)新書法教學(xué)模式初期的困難，看到情境化教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生書法能力提升的有效性，并結(jié)合本班學(xué)生書法水平情況來合理地安排和運用。教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體地位，要引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，克服自我惰性，保質(zhì)保量地完成書法練習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動感性思維，感悟漢字的魅力，以求達(dá)到書法學(xué)習(xí)水平進(jìn)步的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)書法生活化情境。小學(xué)書法情境化教學(xué)過程中，為了使教學(xué)效果達(dá)到最大化，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容入手，使情境化教學(xué)內(nèi)容和生活中的書法場景得到充分利用，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)活動有條不紊地進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)漢字書寫規(guī)律的積極性。教師在講授書法相關(guān)內(nèi)容時，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)書法教學(xué)中的問題。把博大精深的漢字書寫知識與面向生活的案例結(jié)合起來，使學(xué)生能夠通過親身經(jīng)歷或生活實驗，深入理解文字的構(gòu)成及其書寫內(nèi)容。例如，書法作為中國人的文化特質(zhì)，常常被運用于生活中的各種裝飾中。像藝術(shù)裝潢設(shè)計、楹聯(lián)、文字載體等，都是生活中書法藝術(shù)的展現(xiàn)。為了深化學(xué)生書法認(rèn)知理論，教師就要聯(lián)系生活中的書法情境，讓學(xué)生找到生活中書法的表現(xiàn)形式，并且加以分析，借鑒其中的書寫優(yōu)點。由此可見，在書法情境化教學(xué)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容帶入生活，把抽象的書法知識和生活聯(lián)系起來，按照簡單而深入的教學(xué)方法來學(xué)習(xí)書法知識是至關(guān)重要的。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)書法情境。在當(dāng)前信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時代，在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)已經(jīng)是很常見的了。小學(xué)生縱使思維已經(jīng)開始發(fā)展，但是面對抽象性和感悟性較強的書法學(xué)習(xí)，他們一般難以很快理解消化掉。這個時候就可以利用多媒體技術(shù)，尋找有關(guān)漢字書寫知識點的視頻、圖片、動畫等，在吸引學(xué)生注意力的同時，達(dá)到教學(xué)的目的。另外，通過多媒體的方式，還能讓晦澀、“只可意會不可言傳”的書法精神形象化，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的方式呈現(xiàn)出來，既易于教師的講解，又能讓書法課堂生動起來。在這樣的信息化場景的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生就自然而然地會對書法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，關(guān)于書法進(jìn)程的演變，教師可以用投影清晰地展示中國書法的發(fā)展史，以及中國書法的對外傳播。創(chuàng)設(shè)出書法的信息化教學(xué)情境，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知書法的同時，感受書法文化的內(nèi)在特質(zhì)。帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)書法演變規(guī)律，并深化記憶。在這個過程中，學(xué)生的視覺和思維被充分調(diào)動，書法識別能力和書法記憶感知能力也得到了深化。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲化書法教學(xué)情境。教師在小學(xué)書法教學(xué)中要注意創(chuàng)造合理的游戲教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然大大提高。通過營造有趣豐富的書法游戲教學(xué)情境，增加學(xué)生書法的興趣，幫助學(xué)生合理地進(jìn)行書法理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時必須注意適度原則，教師不能超負(fù)荷上課時間，也不能讓書法游戲教學(xué)情境脫離或者超越學(xué)生的理解范圍。一般來說，游戲教學(xué)情境可以通過多種形式表現(xiàn)出來，像音樂、故事、場景布置等。

（五）科學(xué)評價，鼓勵創(chuàng)新。恰當(dāng)?shù)臅ɑ顒釉u價對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)情境化書法教學(xué)的高效化具有重要意義。不僅是要建立科學(xué)有效的書法評價機制，還要學(xué)會在評價中鼓勵小學(xué)生文字認(rèn)知和文字書寫能力上的與眾不同。小學(xué)生具有的創(chuàng)造性認(rèn)知思想，很多時候都是略帶荒誕色彩的，不被人理解的。教師這個時候就要學(xué)會夸獎學(xué)生的藝術(shù)閃光點和書法特殊理解，在接受夸獎之后，學(xué)生對文字的認(rèn)知興趣也就增強了。其次，書法評價要根據(jù)學(xué)生先天素質(zhì)、智力水平、個性特征而產(chǎn)生差異。通過情境化書法教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生書法寫作能力，使每個學(xué)生都能充分感受到文字的魅力，感受情境化教學(xué)的優(yōu)點。

（六）引入網(wǎng)課教學(xué)，營造新式情景教學(xué)氛圍。由于這兩年的疫情影響，線下教學(xué)受到了許多阻礙，這種時候，基于網(wǎng)課的線上教學(xué)逐漸發(fā)揮優(yōu)勢。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑與資源格外豐富。

把書法網(wǎng)課引進(jìn)學(xué)習(xí)中，還能為書法教學(xué)營造一個生動活潑的環(huán)境。課程的教學(xué)內(nèi)容以其豐富的網(wǎng)上資源和豐富的媒介表現(xiàn)形式為基礎(chǔ)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。書法教師可以利用網(wǎng)上的資源和書法學(xué)習(xí)的階段性目的，以及生動活潑的網(wǎng)絡(luò)動畫和情景劇來創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境。也可以利用音頻和影視，在書法網(wǎng)課中營造輕松、好玩的氛圍，讓學(xué)生在老師營造出來的多樣情景中學(xué)習(xí)書法知識。以興趣為內(nèi)因驅(qū)動，用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，引入到教學(xué)中，并為其營造良好的教學(xué)環(huán)境。此外，通過情景的創(chuàng)造，有助于對書法知識的正確認(rèn)識。情景的趣味與其自身的認(rèn)識與人生體驗有著緊密的聯(lián)系，對于理解能力有限的學(xué)生來說，也能夠迅速地判定其所表示的意思和作用，這對于培養(yǎng)書法能力是十分有益的。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)書法作為小學(xué)教育藝術(shù)課程建設(shè)的重要領(lǐng)域之一，對小學(xué)生的藝術(shù)能力培養(yǎng)和全面發(fā)展都有著重要作用。隨著教學(xué)改革的不斷深入，書法教師應(yīng)不斷探索新的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在書法的創(chuàng)新教學(xué)中，小學(xué)書法情境化教學(xué)具有很多益處。不僅能提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)文化思維發(fā)展，還能通過創(chuàng)設(shè)生活情境、信息化情境、游戲化情境等多種形式，整合小學(xué)書法教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)書法教學(xué)的有效化和先進(jìn)化，從而使我國藝術(shù)教育事業(yè)更上一層樓。

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