王豐鋒

摘要：對于小學(xué)語文教師來說，寫作教學(xué)是教師高效完成教學(xué)任務(wù)道路上的攔路虎。寫作教學(xué)在小學(xué)語文教師教學(xué)任務(wù)中占有相當(dāng)重要的地位，學(xué)生寫作水平的高低對提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著巨大地影響。在新時期新政策下，教師應(yīng)順應(yīng)新課改的要求對小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行深入地思考與大膽地創(chuàng)新，使得小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量得以快速提高。

關(guān)鍵詞：新時期 小學(xué)語文 寫作教學(xué) 提升 策略

[正文]教師在進(jìn)行小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)提升學(xué)生的寫作能力，還要讓學(xué)生會運(yùn)用寫作技巧。以新政策為依托，小學(xué)語文課程教學(xué)的改革更側(cè)重于學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的綜合培養(yǎng)，而寫作能力更是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的。因此教師在寫作教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知水平，引導(dǎo)其多觀察生活，從現(xiàn)實(shí)生活中獲取寫作素材，并鼓勵其運(yùn)用文字把所聞所見描述出來，進(jìn)而使其建立起系統(tǒng)的語文創(chuàng)新思維，提高其語文綜合素養(yǎng)。本文就新時期小學(xué)語文寫作現(xiàn)狀及寫作教學(xué)提升策略展開論述。

一、分析小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生在寫作中缺少相關(guān)素材

上小學(xué)的學(xué)生，一方面，由于年紀(jì)比較小，心智沒有定型仍處于發(fā)育時期，社會閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)比較少，以致于在寫作時沒有足夠的材料供其參照。另一方面，小學(xué)階段的學(xué)生詞匯量積累較少，對于寫作技巧及修辭手法掌握不熟練，不會把自己的語言轉(zhuǎn)換為有內(nèi)涵的文字表述出來。由此導(dǎo)致小學(xué)生的寫作沒有亮點(diǎn)，整體分?jǐn)?shù)比較低。這種情形下就要通過加大學(xué)生的課外閱讀量及鼓勵其參加課外活動，讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量和增加寫作素材，了解并會使用寫作技巧，使學(xué)生的寫作能力得到有效提升。

1.2教師的寫作教學(xué)模式需要改進(jìn)

很大一部分教師在小學(xué)寫作課堂上，通過閱讀大量優(yōu)秀例文，讓學(xué)生在寫作時仿照借鑒。教師在課堂上并沒有對例文的寫作手法及亮點(diǎn)詞匯重點(diǎn)分析講解，忘記了建立學(xué)生的自主閱讀意識，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時只會模仿不會創(chuàng)新。而這一現(xiàn)象又沒有引起教師的足夠重視，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中沒有及時改進(jìn)教學(xué)方法，過度在意教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度，而忽略了寫作興趣的養(yǎng)成對學(xué)生的重要性。所以教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)，為提高學(xué)生的整體寫作水平做出改變。

二、探究提升新時期小學(xué)語文寫作能力的策略

2.1通過課外閱讀打開學(xué)生的視野，增加知識儲備

課外閱讀對于開拓學(xué)生的視野有著積極的影響，它和社會現(xiàn)象及問題都有著很高的關(guān)聯(lián)性。通過課外閱讀讓學(xué)生對書本外的知識加以了解，不僅可以輔助教學(xué)還可以幫助學(xué)生更好的理解書本內(nèi)容。比如教師在進(jìn)行部編版二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一文授課時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀了解蝌蚪到青蛙的演變過程及青蛙的習(xí)性，由此引入教學(xué)內(nèi)容《小蝌蚪找媽媽》。這樣可以讓學(xué)生在課堂上更容易掌握課本知識，提高課堂學(xué)習(xí)效率。與此同時，教師還可以讓學(xué)生通過閱讀人文地理、社科類等各種題材的文章，擴(kuò)大學(xué)生的知識范圍，豐富學(xué)生的課后生活，增加學(xué)生的知識面，以此擴(kuò)大學(xué)生的寫作素材和詞匯量，提升學(xué)生的寫作寫作水準(zhǔn)。

2.2鼓勵開放性寫作，建立學(xué)生的寫作興趣

為了順應(yīng)新課改政策的要求，小學(xué)語文寫作水平的提升不僅影響著學(xué)生的考試成績還對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的影響。上小學(xué)的學(xué)生有著活潑愛動，好奇心重的特點(diǎn)，但是由于社會閱歷有限，可供其寫作的材料比較少。很多學(xué)生在寫作時，缺乏構(gòu)思，沒有寫作思路，不知道怎么下筆，導(dǎo)致寫作能力比較差。這種情況下，教師在寫作教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生通過閱讀來增加寫作資料，建立學(xué)生的閱讀意識，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好地自主閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡上閱讀，由此擴(kuò)大學(xué)生的知識范圍以滿足學(xué)生對閱讀的欲望，為提升學(xué)生的寫作水準(zhǔn)打下良好基礎(chǔ)。比如教師在進(jìn)行部編版二年級上冊《曹沖稱象》一文講解時，可以先介紹曹沖這個歷史人物，講述曹沖在歷史上有哪些鮮為人知的事跡。由此激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生通過閱讀歷史書籍、人物傳記等來增加學(xué)生的詞匯量及寫作素材，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，運(yùn)用與課堂教學(xué)內(nèi)容相似的描寫手法寫一篇有關(guān)其他歷史人物的故事來加強(qiáng)學(xué)生對修辭手法及重點(diǎn)詞匯的運(yùn)用能力。

教師在為學(xué)生布置寫作題目時，要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及寫作水平，通過一系列具有開放性、趣味性的課堂活動來建立學(xué)生的寫作興趣。比如教師可以鼓勵學(xué)生多寫日記、隨筆及摘抄優(yōu)美的詞句等來幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維。除了閱讀書籍以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多讀報紙、關(guān)注時事新聞等，以便可以寫出更有深度的文章。因此隨著“雙減”政策的到來，教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生留出更多的時間和空間來通過寫作抒發(fā)自己的情感，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

[結(jié)束語]總而言之，教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)時，要時刻本著以學(xué)生為課堂主體的原則，讓學(xué)生高效利用課上時間，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而使他們的各方面素養(yǎng)得到提升。同時教師還要以課外閱讀為中心，為學(xué)生推薦一些適合他們這個年齡段閱讀的書籍，創(chuàng)新教學(xué)方式，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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