康宇

摘要：中華文化博大精深，源遠流長。古典詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化的一朵奇葩，花團錦簇，異彩紛呈。對這份老祖宗留給我們的文化珍寶，需要我們代代傳承和發(fā)揚光大。近年來，國家對傳統(tǒng)文化愈益重視。古詩詞入編學(xué)校教材的比重逐步加大。“古詩詞進課堂”，弘揚國學(xué)從娃娃抓起，是讓炎黃子孫繼承傳統(tǒng)文化的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);策略

小學(xué)古詩詞的教學(xué)能否走出知識傳授的怪圈，尋找到一條切實有效的實踐路徑，在古詩詞教學(xué)中展開深度學(xué)習(xí)，就需要教師激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在讀詩過程中與作者產(chǎn)生共鳴;引導(dǎo)學(xué)生復(fù)原詩人寫詩的過程，體驗古詩詞的美妙精彩;讓學(xué)生建構(gòu)古詩詞的基礎(chǔ)知識，加深學(xué)生的體悟等。這樣層層推進，使古詩詞教學(xué)真正步入課堂，進入學(xué)生心扉，有效突破古詩詞與現(xiàn)代漢語這一時空距離的教學(xué)瓶頸，以全新的教育理念與教學(xué)模式保證古詩詞教學(xué)課堂有序、高效。這樣才能讓學(xué)生經(jīng)歷有深度、有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)提高學(xué)生言語建構(gòu)與運用的能力。

一、教師從自我出發(fā)，適應(yīng)新課改

教師作為教育的引導(dǎo)者，在教育上要從自我出發(fā)適應(yīng)新課改，引導(dǎo)學(xué)生在知識的世界里獲得新知是教師的責(zé)任和義務(wù)，教師在課堂上應(yīng)盡可能讓學(xué)生去發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生主體性，因此教師就必須從自身出發(fā)，適應(yīng)新課改。教師必須提高自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣做榜樣。樹立終身學(xué)習(xí)的目標，優(yōu)化自己的教學(xué)方案，適應(yīng)新課程改革提出的新目標，此外，教師要在課堂上多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上多和學(xué)生互動交流，走進學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)生在課堂上多半都不敢發(fā)言，而老師在課堂上一般都是嚴肅的，所以教師要從自我出發(fā)適應(yīng)新課改，在課堂上可以用幽默詼諧的語言去和學(xué)生交流，在課堂上也可以利用十分鐘的時間去跟學(xué)生講述一個和今天主題有關(guān)的小故事，讓學(xué)生盡可能暢所欲言。學(xué)生處在小學(xué)階段，他們的理解能力有限，所以教師盡可能地將古詩詞轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易接受的形式來教學(xué)，比如將古詩教學(xué)轉(zhuǎn)換成詩歌對唱，讓學(xué)生用唱的方式來學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的記憶，可以讓學(xué)生更好地感受詩歌的韻律和美感。從而更有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、利用朗讀教學(xué)法優(yōu)化古詩詞教學(xué)

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，朗讀是必要內(nèi)容。教師要合理利用朗讀教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞中蘊含的美，并讓學(xué)生深刻認知古詩詞的內(nèi)涵。良好的朗讀可以讓古詩詞中枯燥的文字變得有聲有色，并充分表達古詩詞中蘊含的情感。同時朗讀教學(xué)法可以有效樹立學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮古詩詞教學(xué)的重要價值。比如，在學(xué)習(xí)《長相思》這首古詩時，教師要合理應(yīng)用朗讀教學(xué)法，鼓勵學(xué)生在朗讀中分析古詩的真正含義，讓學(xué)生了解到作者的思鄉(xiāng)之情。同時在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生理解榆關(guān)、帳、那畔等詞語的含義，鼓勵學(xué)生在朗讀中大膽想象古詩描述的場景。這樣學(xué)生不僅可以在反復(fù)朗讀中掌握古詩中的細節(jié)性內(nèi)容，深刻體驗古詩詞的美，而且有利于學(xué)生更加深入、全面地理解古詩。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

古詩詞注重對環(huán)境的描寫，經(jīng)常用最精簡的語言描寫最真實的情景，因此，老師在開展古詩詞教學(xué)時，可以利用這一特點開展情景教學(xué)。在學(xué)生對所學(xué)習(xí)的古詩詞內(nèi)容有一定的了解后，再進一步講解古詩詞的含義及情感，在講解的時候?qū)⒐旁娫~中的情景描繪出來，讓學(xué)生充分調(diào)動想象力與自身情感，最好能夠結(jié)合自身的經(jīng)歷，讓學(xué)生身臨其境，由老師的描述調(diào)動自身的情感，細細斟酌古詩詞中一字一句所表達的思想情感，更深層次理解古詩詞當(dāng)中的內(nèi)涵。如《飲湖上初晴后雨》這首詩前兩句重點寫景，后兩句轉(zhuǎn)入議論。教師引導(dǎo)學(xué)生冥想詩句呈現(xiàn)的畫面：天晴之時，西湖碧水蕩漾，波光粼粼，風(fēng)景正好;下雨時，西湖周圍的青山，迷蒙蒼茫，若有若無，又顯出另一番奇妙景致。在創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)生近距離感知了西湖不同的美，了解了詩中描繪的湖光山色，感知西湖晴天之“瀲滟”，雨天之“空蒙”。進而轉(zhuǎn)入后面詩句的理解，將西湖比作“西施”，賦予西湖女性特有的生命靈性，由此可以揣摩出詩人創(chuàng)作時的興奮及灑脫的情感，融情入景，意境深遠。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景能夠豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時的感官，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

四、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言

課堂上教師要多聽取學(xué)生的想法，在小學(xué)教授中國古代詩詞時，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生交流和表達技巧，以便學(xué)生可以自己組織語言來表達自己的想法。在教學(xué)過程中，教師可以用自己的眼神或語氣鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法和對知識的理解。學(xué)生的表達能力需要提高，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更加自信，并鼓勵他們保持想象力，表達是學(xué)生表達思想的一種方式。通過表達，學(xué)生可以加強與他人的合作，與他人的思想產(chǎn)生共鳴，并形成智慧。在談?wù)摼哂刑厥庖饬x或?qū)徝酪饬x的古代詩詞時，教師不要先告訴學(xué)生，要先鼓勵和激勵學(xué)生自己思考，讓學(xué)生大膽表達自己的理解。

五、拓寬學(xué)習(xí)范圍，強化詩詞積累

“不積跬步，無以至千里?！弊鳛樾聲r期的教學(xué)工作者，要充分認識到一點，即古詩詞學(xué)習(xí)并非一蹴而就，而是一個漫長的系統(tǒng)工程，離不開堅持、積累。對此，在教學(xué)過程中，教師要及時拓寬學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)范圍，幫助學(xué)生積累豐富的古詩詞經(jīng)典名句，為學(xué)生后續(xù)古詩詞學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。需要注意的是，在古詩詞的積累過程中，教師要注意以下兩點。首先，著重考慮主題相同、作者和時代都不同的古詩詞;其次，關(guān)注同一作者不同時期的作品，使學(xué)生對該作者的創(chuàng)作風(fēng)格形成更加全面的認識。值得注意的是，在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生開展豐富多元的古詩詞實踐活動，如古詩詞誦讀、詩文繪畫等。這樣一來，不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，還可以加強學(xué)生的古詩詞積累，讓學(xué)生的視野更加開闊。

六、借佳句詞摘抄提升古詩詞審美

在語文學(xué)習(xí)中，批注式學(xué)習(xí)法都是較為有效的學(xué)習(xí)手段，批注式學(xué)習(xí)法中，佳句摘抄十分適用于古詩詞的學(xué)習(xí)。古詩詞多半簡潔帶有節(jié)奏調(diào)式，讀起來朗朗上口，其種類也豐富多樣，具有抒情、言志等風(fēng)格。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常閱讀古詩詞時將自己喜歡的句子摘抄下來并進行背誦，豐富自身文化內(nèi)涵。比如，在《從軍行》的古詩中，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”是概括力極強的詩句，能瞬間帶給人們一種錚錚鐵骨不降壯志的感受?；蚴窃凇妒乙鳌分?，每一句都是佳句，其中將自己比作石灰的擬人手法新穎有趣，通過贊美石灰來表達自己為了天下蒼生與江山社稷粉身碎骨也在所不惜的愛國精神，值得學(xué)生摘抄并不斷欣賞。

綜上所述，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)，可以激發(fā)小學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，促使他們自主、積極地學(xué)習(xí)古詩詞。教師只有想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生將古詩詞教學(xué)的內(nèi)容與其當(dāng)前生活學(xué)習(xí)的環(huán)境有機聯(lián)系起來時，古詩詞的學(xué)習(xí)才會變得更加清晰，富有魅力。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古代詩歌的美好意境與深刻的思想內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生利用自己原有的知識和生活經(jīng)驗，去建構(gòu)屬于自己的審美藝術(shù)宮殿，收獲屬于自己的那一份獨特的感受和體驗。

參考文獻：

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