楊雪華

摘要：現(xiàn)如今，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在素質(zhì)教育的大背景下，現(xiàn)代化的教育教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為重點，注重教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新來提高課堂教學(xué)效率，從而促進學(xué)生的綜合發(fā)展。而在高中英語教學(xué)中，由于英語作為一門語言學(xué)科，而閱讀教學(xué)又是語言學(xué)科的教學(xué)重點，所以在高中英語教學(xué)中教師要加強對閱讀教學(xué)的重視，以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)開展閱讀教學(xué)，從而使學(xué)生的閱讀水平得到提升，并且在閱讀水平的提升中培養(yǎng)學(xué)生的英語語用意識，以此來提高高中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為其未來發(fā)展和成長奠定基礎(chǔ)。本文圍繞高中英語教學(xué)為中心，探究在核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)策略，希望能為廣大教師在課堂上的教學(xué)起到一定的借鑒作用，優(yōu)化教師在課堂上的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;高中英語;閱讀;教學(xué)策略

引言

當(dāng)下英語教學(xué)已經(jīng)開始從知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在注重提升學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力提升的同時，更加注重學(xué)生思維和文化品格的培養(yǎng)。英語課堂是學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升閱讀策略和能力的重要途徑。筆者通過高中英語教學(xué)實踐，了解當(dāng)下高中學(xué)生英語閱讀課的教材特點及教學(xué)模式，分析在核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀課存在的問題，提出實際解決策略，以期望通過閱讀課激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，在英語學(xué)習(xí)方面得到有效提升。

1教材的特點

（1）外研社新版高中英語教材，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)而能用”的原則，為學(xué)生提供了語言地道、優(yōu)美的閱讀文章和靈活多樣的學(xué)習(xí)活動，旨在通過真實有趣的語境和篇章培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀策略。教材是高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的抓手，通過對文章的精讀細讀，剖析總結(jié)，學(xué)生的語言能力，包括詞匯量，長難句的分析能力，文章的概括能力，尋找信息以及寫作的謀篇布局水平都能循序漸進地提升。

（2）外研社新版高中教材在話題選擇上，涵蓋面廣，旨在提高學(xué)生對人與自然，人與社會，人與自我三大主題語境的認識。以必修三為例：unit 1 Knowing me， knowing you，探討自我認知;unit 2 Making a difference以社會責(zé)任為主題;unit 3 The world of science聚焦科技發(fā)展等等。豐富多彩的主題篇章通過多種的語篇形式被呈現(xiàn)，有書信，采訪，傳記，新聞報道等，再結(jié)合圖片，視頻，表格等多模態(tài)的教學(xué)資源，對于提升學(xué)生的知識面，引起學(xué)生的閱讀興趣，促進學(xué)生話題拓展及延伸大有裨益。

2核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)策略分析

2.1組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識

在小組合作學(xué)習(xí)時，教師要盡可能地讓每個小組都有不同成績段的學(xué)生，讓不同成績分段的學(xué)生都能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，使他們意識到自己對于團隊的作用以及解決英語相關(guān)問題的愉悅，即參與感和自豪感，讓學(xué)生的競爭與合作意識在小組學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成。英語學(xué)習(xí)中，有交流與合作才能更好地實現(xiàn)思維的碰撞。很多英語國家習(xí)慣通過思辨的方式了解他人的觀點，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生更加積極地思考相關(guān)問題。高中階段的學(xué)生基本上具備了獨立思考的能力，而合作學(xué)習(xí)能夠在交流的過程中將英語學(xué)科核心素養(yǎng)融入其中。比如在必修三 unit 1 understanding ideas “Absolute Agony”部分，學(xué)生在小組中討論各自的煩惱和困難，分享克服困難的方法，分別扮演“Agony Aunt”的角色，在活動中學(xué)生的共情能力得到提升，心中的煩惱得到疏解，同學(xué)之間的信任感也有所加深。

2.2結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容拓展閱讀資源，開拓學(xué)生的視野

要想在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)首先需要教師注重拓展閱讀教學(xué)的資源，不能僅僅依靠課本上的內(nèi)容開展閱讀教學(xué)，因為課本上的閱讀資源有限，單純地依靠課本上的閱讀內(nèi)容開展閱讀教學(xué)是無法滿足學(xué)生的閱讀需求的，再加上不同的學(xué)生閱讀能力和基礎(chǔ)知識的掌握存在較大的差異，所以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)資源可以讓學(xué)生在掌握更多知識的同時滿足不同學(xué)生的閱讀需求，從而達到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。以必修三unit 5 understanding ideas “Climbing Qomolangma： Worth the risks？”，在教材外提供給學(xué)生視頻和圖片資源，讓學(xué)生了解攀登珠峰面臨的風(fēng)險和困難，中國第一支登頂珠峰的登山隊，攀登珠峰的花費以及成功登頂珠峰的人物事跡，通過這些素材幫助學(xué)生理解文章主題，深入思考樊登珠峰的意義，也能夠更好地體會登山者們?yōu)榱死硐胄拍?，?zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)極限的堅強意志。

2.3注重思維圖示化，強化學(xué)生閱讀能力

思維外語教育模式明確指出，在我國多年的英語教學(xué)中，左腦的發(fā)展比右腦的發(fā)展更重要。其主要特點之一是強調(diào)知識的語言表達，忽視抽象思維。在課程學(xué)習(xí)中，思維的展示方式有很多，比如知識構(gòu)圖、設(shè)計概念、課程魚骨圖等，都是展示創(chuàng)造性思維的好方法。建立思維導(dǎo)圖，相互配合，在清晰明了的插圖上，學(xué)生的理解力、記憶力、知識生產(chǎn)能力和信息處理能力得到顯著提高。以必修三 unit 3“the New Age of Invention”為例，通過思維導(dǎo)圖的形式，學(xué)生很容易地理解文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，將文章分為三個部分，然后就每個部分尋找關(guān)鍵信息，并且在思維導(dǎo)圖的幫助下學(xué)生可以復(fù)述出文章的主要信息。

結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)視域下的高中英語閱讀教學(xué)一方面可以提高教學(xué)效率，另一方面可以實現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)的改革，對高中學(xué)生的未來發(fā)展和成長起到了深遠的影響。因此，作為高中英語教師要認識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，認識到閱讀的重要性，并且以核心素養(yǎng)為向?qū)ч_展閱讀教學(xué)，從而提高閱讀教學(xué)的效率，促進高中學(xué)生的綜合發(fā)展。在現(xiàn)代化的教學(xué)條件下，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，優(yōu)化自己在課堂上的教學(xué)模式，多從學(xué)生的角度出發(fā)，思考學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種困難，并采取有針對性的教學(xué)措施，從而促進學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻：

[1]武瑛，趙鈺蓮.英語學(xué)科核心素養(yǎng)在高中英語課外閱讀教學(xué)中的探索與實踐[J].基礎(chǔ)外語教育，2019，19（03）：32-40+109.

[2]蔡陳成.高中英語教學(xué)中課外閱讀研究現(xiàn)狀分析[J].海外英語，2020（17）：102-103+105.