張莎莎

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)屬于一種注重學(xué)生感官體驗(yàn)的教學(xué)方式，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，對(duì)此種方式進(jìn)行充分的應(yīng)用，就能夠引導(dǎo)學(xué)生積極加入豐富多彩的課堂活動(dòng)中，達(dá)成對(duì)知識(shí)的深層次了解和掌握。基于此，筆者將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效實(shí)踐進(jìn)行分析，希望可以為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);有效實(shí)踐

盡管小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)課程并沒(méi)有較高的困難程度，但因?yàn)閷W(xué)生不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和計(jì)算水平，就導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施有著巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解不高，掌握度不夠等方面的問(wèn)題，始終存在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上。但體驗(yàn)式教學(xué)的順利誕生，確實(shí)讓數(shù)學(xué)教學(xué)有了明確的發(fā)展道路，這就要求如今時(shí)期的數(shù)學(xué)老師對(duì)此種方式有著清楚的了解，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行充分的應(yīng)用，在增強(qiáng)教學(xué)效果或者是教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生快速的發(fā)展和成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，體現(xiàn)老師作用

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生能夠應(yīng)用在自己探索和學(xué)習(xí)中的用具非常稀少，他們參與的活動(dòng)和體驗(yàn)也較為有限，數(shù)學(xué)課程和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著遙遠(yuǎn)距離，這就讓課堂變成了學(xué)生無(wú)法獲得充足經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的場(chǎng)所，老師僅僅是想要教授大量知識(shí)而開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生則是為了學(xué)習(xí)而完成學(xué)習(xí)。在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，老師為了節(jié)約大量的時(shí)間，更加快速地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通常只會(huì)簡(jiǎn)單地進(jìn)行設(shè)計(jì)，卻完全無(wú)視了學(xué)生的體驗(yàn)感。所以，就需要老師轉(zhuǎn)換以往的思想理念，創(chuàng)設(shè)出良好的體驗(yàn)情境，著重凸顯出自己的價(jià)值和作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

比如，在講解“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師就能夠通過(guò)多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出一幅車(chē)站下車(chē)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的觀察，可以獲得大量有價(jià)值的信息，體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的探究欲望，并借助小組討論的方式，幫助學(xué)生利用減法算式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算，尋找到正確的結(jié)果。接著，就要從學(xué)生們感興趣的排球游戲又或是跳繩游戲等諸多方面開(kāi)始著手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各個(gè)問(wèn)題，對(duì)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的計(jì)算方式有著清楚的了解和掌握，可以感受到四則運(yùn)算的真正意義，進(jìn)而形成良好的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)意識(shí)。

二、開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，達(dá)成體驗(yàn)教學(xué)

情境構(gòu)建屬于一種有著明顯虛擬性的新型教學(xué)方式，學(xué)生自身的體驗(yàn)感受和原本的理解能力之間存在著較為密切的關(guān)系，如果學(xué)生并不具備該方面的了解和認(rèn)知，自然會(huì)無(wú)法沉浸在老師提供的情境當(dāng)中。但游戲教學(xué)法的充分運(yùn)用，就能夠解決上述問(wèn)題，喚起學(xué)生隱藏的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們真正融入各式各樣的游戲活動(dòng)中，讓他們樹(shù)立更加正確的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)形象，帶給他們?nèi)碌捏w驗(yàn)和感受。所以，老師在實(shí)施教學(xué)的環(huán)節(jié)中，一定要對(duì)數(shù)學(xué)游戲給予更高注重，并通過(guò)此種方式的應(yīng)用，增強(qiáng)實(shí)際的教學(xué)效果又或是教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生獲得全方位的成長(zhǎng)與發(fā)展。

比如，在講解“混合運(yùn)算”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師就能夠開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生完成預(yù)期的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。如引導(dǎo)學(xué)生加入“計(jì)算達(dá)人”小游戲當(dāng)中，老師隨機(jī)挑選幾名學(xué)生制定出合理的混合運(yùn)算問(wèn)題，再組織學(xué)生快速地完成搶答，只有回答得更加快速和正確，才可以獲得“計(jì)算達(dá)人”的名稱(chēng)。如，針對(duì)教室的玻璃和窗戶(hù)等等，老師就能夠假設(shè)所有窗戶(hù)都安裝兩塊玻璃，那么班級(jí)中總共安裝了多少的玻璃。又如，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室中的風(fēng)扇，要求他們明確風(fēng)扇有多少的扇葉，將全部風(fēng)扇都加起來(lái)，總共多少的扇葉等等。這些問(wèn)題和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在密切關(guān)聯(lián)，不止能帶給學(xué)生良好的體驗(yàn)，還可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，有著較為關(guān)鍵的作用。

三、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，融入體驗(yàn)教學(xué)

數(shù)學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活有著較為密切的關(guān)聯(lián)，在實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，若是想達(dá)成預(yù)期的效果和目標(biāo)，老師就應(yīng)該開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生主動(dòng)的加入其中，能夠獲得良好的體驗(yàn)和感受，掌握越來(lái)越多的知識(shí)和內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)課程的價(jià)值與意義有著清楚的了解，感悟到學(xué)習(xí)的魅力和趣味。如此一來(lái)，自然可以讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，進(jìn)而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，幫助他們獲得更多的知識(shí)，為他們后續(xù)階段的進(jìn)步和發(fā)展鋪墊堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如，在講解“認(rèn)識(shí)圖形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師就能夠開(kāi)展“調(diào)查校園圖形”的多元活動(dòng)，將全班學(xué)生更加科學(xué)的劃分成諸多小組，再按照他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)起各不相同的工作任務(wù)，如有的學(xué)生需要對(duì)正方形物體進(jìn)行調(diào)查，那么另外一些學(xué)生就應(yīng)該承擔(dān)起三角形調(diào)查的職責(zé)。而在此種環(huán)節(jié)中，學(xué)生不只能夠?qū)φ叫位蛘呤情L(zhǎng)方形等等有著清楚的了解和把握，知曉其特點(diǎn)和性質(zhì)，還能夠增強(qiáng)自己的思考能力又或是理解能力，對(duì)于他們將來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展起著較為關(guān)鍵的作用。所以，老師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，必須要對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行充分的應(yīng)用，以便于更好地對(duì)學(xué)生開(kāi)展培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該注重體驗(yàn)式教學(xué)的作用和意義，并對(duì)其進(jìn)行合理的應(yīng)用，在增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的趣味性，能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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