摘 要：隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，物理教學(xué)逐漸成為當(dāng)下教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，許多學(xué)科的教學(xué)方式都發(fā)生了很大的改變[1]。對(duì)于物理教學(xué)而言，學(xué)生的思維認(rèn)知能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)是非常重要的，尤其是學(xué)生的動(dòng)手能力，可以有效地提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，提升物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，在現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力將是本文進(jìn)行研究和思考的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);培養(yǎng);動(dòng)手能力

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)[2]。隨著新課改的深入，很多教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)更多地注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段物理教學(xué)中，教師還是會(huì)選擇采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，更多地傾向于培養(yǎng)學(xué)生的物理理論認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作動(dòng)手能力的培養(yǎng)并不是很注重，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用能力較低，不能將理論知識(shí)有效地運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。因此，為了有效地提升學(xué)生的思維認(rèn)知能力，很多教師開始采用多種教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與日常生活實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的意義

（一）滿足社會(huì)發(fā)展的需要

對(duì)于現(xiàn)階段物理教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力可以有效地引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與日常生活進(jìn)行結(jié)合和運(yùn)用，提高自身的動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。在社會(huì)發(fā)展中，社會(huì)對(duì)物理人才的需求也不再局限于理論的認(rèn)知，更多地傾向于動(dòng)手能力，希望學(xué)生在日常生活中遇到物理問題時(shí)，能夠運(yùn)用自己所學(xué)的物理專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解決，并在日常生活中注重對(duì)周邊物理現(xiàn)象的觀察。這樣不僅可以有效地將物理知識(shí)生活化，還可以有效地提升學(xué)生的物理思維認(rèn)知和感知能力，運(yùn)用自身所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行生活問題的處理，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。由此可見，在現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力可以有效地滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）使抽象的知識(shí)變得具體化

對(duì)于物理教學(xué)而言，由于其中的很多知識(shí)比較復(fù)雜和抽象，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)是非常困難的。隨著教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)逐漸成為當(dāng)下教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中通過借助實(shí)驗(yàn)設(shè)備開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，希望以此有效提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)知。在實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)過程中，教師通過將一些抽象的知識(shí)進(jìn)行演示，可以將其轉(zhuǎn)化成更加具體的物理內(nèi)容，能夠使學(xué)生對(duì)其具有一定的感知能力，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作可以將抽象的物理知識(shí)進(jìn)行一步步地拆解，對(duì)其進(jìn)行了解和認(rèn)知。因此，在高中物理教學(xué)過程中提升學(xué)生物理動(dòng)手能力的培養(yǎng)可以將抽象的知識(shí)變得更加具體可感，便于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解和運(yùn)用。

（三）幫助學(xué)生更好地理解物理研究方法

物理研究方法包括彰顯法、控制變量法、等效法和模型法等。在現(xiàn)階段的物理教學(xué)中，教師很少對(duì)物理研究方法進(jìn)行講解，這主要是由于學(xué)生自身對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知比較低造成的，并且由于教師在物理課堂上缺乏相應(yīng)的一些物理實(shí)驗(yàn)操作，使得學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解程度較低，學(xué)生更多地會(huì)偏向于物理公式與理論知識(shí)的記憶，這對(duì)于提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力是非常不利的。因此，物理教學(xué)中，很多高中物理教師開始重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并通過開展相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)中相關(guān)的一些研究方法的認(rèn)知，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，提升物理課堂的有效性，也讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)自身動(dòng)手能力對(duì)于物理學(xué)習(xí)是非常重要的。由此可見，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力可以幫助學(xué)生更好地理解物理研究方法。

二、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的問題和困惑較多

在現(xiàn)階段高中物理教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中常常會(huì)遇到很多的問題，并且學(xué)生在很多時(shí)候都不會(huì)對(duì)一些問題進(jìn)行解決，導(dǎo)致物理知識(shí)的問題和困惑越來越多。并且由于在物理課堂教學(xué)時(shí)教師缺乏與學(xué)生之間的交流和溝通，學(xué)生與教師之間的關(guān)系是比較緊張的，并且很多物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)更加注重物理成績，因此，在課堂教學(xué)中也是十分嚴(yán)厲的，希望學(xué)生認(rèn)真聽講，并按時(shí)完成作業(yè)。而學(xué)生在上課聽講的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多知識(shí)點(diǎn)自身并不是很理解，但是由于教師過于嚴(yán)厲的態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生不敢去請(qǐng)教，使得問題越來越多。并且學(xué)生在做作業(yè)的過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多題目，自己并不會(huì)對(duì)其進(jìn)行解答，但是又不敢去請(qǐng)教和詢問教師和同學(xué)，因此，為了按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)生會(huì)選擇抄答案，保證作業(yè)完成率。但是這樣的方式不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的問題和困惑越來越多，還會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把握不準(zhǔn)，無法對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使得物理課堂教學(xué)效率越來越低。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式單一

在現(xiàn)階段物理課堂教學(xué)中，教師仍然習(xí)慣性地依賴教材進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)時(shí)教師會(huì)將書本理論知識(shí)先進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)其具有一定的認(rèn)知之后再進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的練習(xí)。學(xué)生通過練習(xí)習(xí)題對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行了解和鞏固。但是這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生往往是非常不利的，學(xué)生在進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，由于其內(nèi)容過于抽象，使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率不高，并且在進(jìn)行物理習(xí)題練習(xí)時(shí)，常常不能準(zhǔn)確地將一些物理理論知識(shí)內(nèi)容融入其中，使得做題過程中遇到很多的問題。并且過多的習(xí)題還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加厭煩，導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣普遍不高。由此可見，在現(xiàn)階段物理教學(xué)中仍然存在著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式過于單一的現(xiàn)象。

（三）理論講解多于實(shí)踐

對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，開展實(shí)踐活動(dòng)可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知。但是在現(xiàn)行的物理教學(xué)中，很多教師都會(huì)采用理論知識(shí)講解進(jìn)行物理教學(xué)，使得整個(gè)課堂氣氛比較呆板無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法有效地調(diào)動(dòng)出來，并且教師在進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容的講解時(shí)常常會(huì)進(jìn)行示范演練，安排學(xué)生進(jìn)行觀察，但是并不是很主張學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)停留在理論階段，使得物理課堂教學(xué)效率越來越低。物理教學(xué)過程中，理論知識(shí)的講解多于實(shí)踐運(yùn)用，使得學(xué)生的動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)。

（四）無法與生活實(shí)際相結(jié)合

對(duì)于物理教學(xué)而言，物理知識(shí)的運(yùn)用是進(jìn)行教學(xué)的主要目的。但是在現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中教師并沒有將物理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，也沒有著重地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察能力和思維意識(shí)，使得學(xué)生在日常生活中并沒有將所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，使得學(xué)生在思維意識(shí)上對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法，常常會(huì)認(rèn)為物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，因此，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也更多地是在記憶方面，很少對(duì)其進(jìn)行理解，使得物理教學(xué)效率越來越低。

三、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的措施

（一）立足課堂，開展演示實(shí)驗(yàn)

課堂是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的重要場所，提升課堂有效性對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力是非常重要的。在現(xiàn)階段物理教學(xué)中，教師常常都是在課堂上進(jìn)行物理理論知識(shí)的講解，并沒有培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)和動(dòng)手能力，使得學(xué)生的物理知識(shí)認(rèn)知水平是比較有限的。然而，隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教師開始意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力對(duì)于提升學(xué)生物理知識(shí)認(rèn)知和素養(yǎng)是非常重要的。因此，教師通過對(duì)課堂教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化，并留有實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)間開展物理實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)對(duì)教師所講解的理論知識(shí)進(jìn)行理解，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的要點(diǎn)和要求進(jìn)行熟知和了解，有效地提升自身的物理思維能力。

例如，在蘇科版高中物理“曲線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化。如一節(jié)物理課是40分鐘，教師可以將其劃分為四個(gè)部分，第一個(gè)部分運(yùn)用課堂五分鐘進(jìn)行上一節(jié)物理知識(shí)的鞏固和曲線運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容的引入，然后再運(yùn)用十分鐘的時(shí)間進(jìn)行曲線運(yùn)動(dòng)相關(guān)理論知識(shí)的講解，學(xué)生通過教師的講解可以對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容進(jìn)行了解和認(rèn)知。然后教師再利用十五分鐘的時(shí)間進(jìn)行曲線運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容的操作演示，讓學(xué)生知道曲線運(yùn)動(dòng)軌跡，以及如何計(jì)算曲線運(yùn)動(dòng)速度，哪些因素會(huì)影響曲線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)速率。學(xué)生通過觀察教師的實(shí)驗(yàn)演示對(duì)速度這一內(nèi)容中速率、時(shí)間、距離等元素進(jìn)行了一定的認(rèn)知，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的操作事項(xiàng)和要求進(jìn)行了了解。最后，教師再用十分鐘的時(shí)間，安排學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)演示展開討論并進(jìn)行分享，學(xué)生通過觀察和交流得到路程和時(shí)間是影響曲線運(yùn)動(dòng)速度的兩個(gè)關(guān)鍵因素。通過這樣的方式，不僅可以有效地提升整個(gè)物理課堂的有效性，還可以使學(xué)生意識(shí)到培養(yǎng)自身動(dòng)手能力對(duì)于學(xué)習(xí)物理知識(shí)是非常重要的。

（二）立足課本，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索

在現(xiàn)階段物理教學(xué)中，很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都是嚴(yán)格按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，但是，在整個(gè)過程中，忽視了對(duì)高中生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，為了有效地提升學(xué)生的動(dòng)手能力，教師可以從課本內(nèi)容出發(fā)，尋找實(shí)驗(yàn)的切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索實(shí)驗(yàn)，有效地提升學(xué)生的思維認(rèn)知能力和動(dòng)手能力。

例如，在進(jìn)行蘇科版高中物理“光的折射”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)一些關(guān)于光的折射的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。學(xué)生通過閱讀教材發(fā)現(xiàn)，在日常生活中我們也可以接觸到很多的光折射現(xiàn)象。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索。如，學(xué)生可以選擇拿一個(gè)放大鏡和一張白紙，將其放在陽光下進(jìn)行照射，通過陽光的照射和反射，白紙會(huì)開始冒煙，并生成火苗燃燒起來。在這個(gè)過程中學(xué)生充分地運(yùn)用了光的折射原理，并有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行了延伸。在我們的日常生活中還有許許多多這樣的事情和問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索和研究，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)提升學(xué)生對(duì)光的認(rèn)知。

（三）立足生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理與生活是息息相關(guān)的，在現(xiàn)階段物理教學(xué)中，教師為了有效地提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，要結(jié)合日常實(shí)際生活開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，邀請(qǐng)學(xué)生通過對(duì)日常生活的觀察，進(jìn)行物理理論知識(shí)的運(yùn)用，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，有助于對(duì)課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。因此，在提升學(xué)生物理動(dòng)手能力的過程中，教師要立足于生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

例如，在進(jìn)行蘇科版高中物理“能量的守恒和耗散”的教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)日常生活中常見的能量守恒和消散的現(xiàn)象進(jìn)行回憶，學(xué)生通過回憶發(fā)現(xiàn)，在日常生活中電池消耗現(xiàn)象常常容易發(fā)生，在我們生活中經(jīng)常會(huì)使用一些電子產(chǎn)品，有裝電池的也有充電的，但是當(dāng)電子產(chǎn)品裝上新電池或者充滿電之后其工作效率是非常快的，但是隨著時(shí)間的流逝，電池和電量就會(huì)逐漸地被損耗，最后使得電子產(chǎn)品無法正常使用，而這是其內(nèi)部電量無法有效地將其電器進(jìn)行帶動(dòng)，也是能量守恒與消耗當(dāng)中的重要物理現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在我們生活中還有很多，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索和搜集。通過這樣的方式學(xué)生不僅能夠?qū)δ芰渴睾闩c消耗的理論知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用，還可以有效地將日常生活中一些常見的現(xiàn)象與物理知識(shí)進(jìn)行連接，有效地促進(jìn)物理教學(xué)生活化的發(fā)展，提升了學(xué)生自身的動(dòng)手能力。

（四）布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)

作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的重要方法之一，在現(xiàn)階段教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)作業(yè)的布置，并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中要注重細(xì)節(jié)和動(dòng)手能力，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。

例如，在進(jìn)行蘇科版高中物理“生活中的靜電現(xiàn)象”的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生對(duì)生活中的一些靜電現(xiàn)象進(jìn)行探究和分析，通過分析學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，冬天所產(chǎn)生的靜電現(xiàn)象大于其他幾個(gè)季節(jié)。如，冬天衣服摩擦產(chǎn)生的靜電、人體靜電等，然后教師可以以此布置給學(xué)生探索靜電知識(shí)的一些小實(shí)驗(yàn)。如，學(xué)生可以拿一把尺子和一些紙屑，并將尺子放在身上或者頭發(fā)上進(jìn)行摩擦，然后將尺子放在紙屑上方，紙屑就會(huì)被快速地吸起來，這是靜電現(xiàn)象，學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)可以快速地對(duì)靜電的理論知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，有效地提升學(xué)生的物理思維能力和動(dòng)手能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能水平。

結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中，教師在進(jìn)行學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)時(shí)，從課堂內(nèi)容出發(fā)展開實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本操作和要求進(jìn)行了解，注重自身動(dòng)手能力的提高和鍛煉[3]，并結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和探究，將其與日常生活相聯(lián)系，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，在提升自身學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手技巧的同時(shí)提升學(xué)生物理思維的認(rèn)知。

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作者簡介：潘紅梅（1982— ），女，漢族，江蘇啟東人，江蘇省啟東市南苑中學(xué)，中學(xué)二級(jí)，本科。研究方向：初中物理教學(xué)。