王秀芬

摘要：中職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，實現(xiàn)管育并重發(fā)展，用教育深化管理，落實立德樹人根本目標(biāo)，成為中職院校的重要工作。中職院校應(yīng)基于管育并重模式的特點，科學(xué)調(diào)整德育方案，完善管育并重執(zhí)行框架，平衡管理與教育工作，以公平激勵為原則，重視學(xué)生個性特點，理論聯(lián)系實際，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而提高德育成效，促進中職學(xué)生的身心健康成長，培養(yǎng)社會需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

關(guān)鍵詞：中職；德育；管育并重；教育模式；立德樹人

中圖分類號：G711文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）31-0033-04

國家教育改革進程的不斷推進，給中職教育提出了新的要求。中職學(xué)校在德育工作中，要結(jié)合管育并重的教育模式，將“管”與“育”充分結(jié)合在一起，踐行管育并重的教學(xué)理念，在德育中對學(xué)生進行全面培養(yǎng)，創(chuàng)新德育模式，改善對中職學(xué)校學(xué)生的教育效果、管理效果，營造良好的校園德育環(huán)境，促進中職學(xué)生的身心健康成長，使其形成健全的人格，為未來的成才與發(fā)展夯實基礎(chǔ)。本文基于中職學(xué)校實施德育的必要性以及管育并重模式的概念、特點、作用、問題，對中職德育管育并重模式的踐行路徑進行探討，以落實立德樹人的根本目標(biāo)。

優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)是中職學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)之一，相對于傳統(tǒng)教育體系而言，中職學(xué)生由于成績不理想等，往往會存在一些內(nèi)心敏感、自我認知低下等負面認知。若沒有積極落實德育工作，有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，進而影響正常教學(xué)工作的開展。同時，中職學(xué)生正處于證明自我價值的成長時期，對教師、家人的認可較為敏感，需要采取有效措施進行教育引導(dǎo)，使他們能夠感受到來自學(xué)校、家庭的關(guān)心，形成積極向上、認真學(xué)習(xí)的良好品格。落實德育工作，可以幫助學(xué)生在進入社會或升學(xué)前形成愛崗敬業(yè)、互幫互助等優(yōu)秀品格，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實現(xiàn)教育目標(biāo)。因此，德育工作對中職學(xué)校而言具有重要的意義，應(yīng)當(dāng)予以充分關(guān)注。

1.概念

管育并重通常指將管理活動與教育過程相結(jié)合，使日常引導(dǎo)工作能夠融入教學(xué)環(huán)境內(nèi)，實現(xiàn)科學(xué)處理兩者關(guān)系的目標(biāo)。管育并重理念對改善德育效果、提高實施力度具有重要的意義，能夠有效取代傳統(tǒng)中職教學(xué)體系內(nèi)存在的教學(xué)管理方式，實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的引導(dǎo)目標(biāo)。相對于管理方案，管育并重概念更加強調(diào)班主任在相關(guān)活動中的作用，同時需要基于德育理念，以科學(xué)角度開展引導(dǎo)工作。落實管育并重相關(guān)措施，可以充分提高德育引導(dǎo)效果，使中職教學(xué)體系貼近國家教育定位，培養(yǎng)高素質(zhì)、多樣化的技能人才。

2.特點

管育并重模式在中職德育中的應(yīng)用，體現(xiàn)了管理和教育之間的密切關(guān)系。管理是教育的首要條件和基礎(chǔ)前提。中職德育工作在實施過程中，要通過管育結(jié)合的方式，對學(xué)生采取制度化的管理方法，約束學(xué)生，要求學(xué)生在校遵守規(guī)章制度，營造良好的校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，防止中職學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)混亂、學(xué)習(xí)效率低下的問題。管育并重的德育教學(xué)模式在管理這一基礎(chǔ)性的條件下，能夠更好地開展德育，用教育深化管理。特別是對于中職學(xué)校的學(xué)生，若僅采取管理的方式，很容易使學(xué)生形成抵觸心理。例如，扣分、罰站、寫檢討等方式，對學(xué)生來說會形成反面作用，叛逆心理強的學(xué)生甚至?xí)虼硕鴧拰W(xué)、棄學(xué)。而利用管育并重的模式，能夠從管理的角度出發(fā)，將柔性管理內(nèi)容融入其中，實現(xiàn)教育目標(biāo)，發(fā)揮教育價值。由此可見，管育并重教學(xué)模式具有一定的靈活性和柔性特征，對學(xué)生的德育工作起到了引導(dǎo)性的作用，有利于引導(dǎo)中職學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變教師單一的管理模式，促進中職學(xué)校學(xué)生的身心健康成長，提高教育質(zhì)量和效率。

3.作用

第一，促進學(xué)生樹立正確認知。一些中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，存在自卑心理，缺少對自我的清晰認知。在中職德育工作中，教師要使學(xué)生形成對自我的明晰認識，使他們明確將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，更好地追求自我，實現(xiàn)理想，用積極的態(tài)度學(xué)習(xí)和生活。而構(gòu)建管育并重的教育模式，能夠在管理和教育的共同作用下，促進學(xué)生形成清晰的自我認知，不斷提升專業(yè)能力，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)，提高綜合素質(zhì)。

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。管育并重有利于培養(yǎng)中職學(xué)生與他人溝通和交流的能力以及適應(yīng)社會的能力，形成健全的人格。落實管育并重教學(xué)模式下，教師根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的年齡特點、成長需求、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體中存在的反社會傾向思想和行為，緩解學(xué)生的焦慮不安情緒，能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升思想覺悟和專業(yè)技能，實現(xiàn)身心健康成長，形成健全的人格，提升綜合素養(yǎng)。

1.德育引導(dǎo)工作未注重管育平衡性

目前，中職學(xué)校在落實管育并重理念的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些執(zhí)行問題。這導(dǎo)致德育質(zhì)量下降，影響學(xué)生的認知發(fā)展，不利于后續(xù)進一步展開相關(guān)活動。部分中職班主任落實管育并重理念時，受傳統(tǒng)教育理念的影響，過于注重管理或教育方面，無法兼顧兩者之間的平衡。在這種情況下，學(xué)生往往會在德育工作中受到嚴厲懲罰，或面臨懲罰力度不足、教育措施流于表面的情況，進而削弱德育引導(dǎo)效果，不利于學(xué)生良好品格的培養(yǎng)。

2.未注重學(xué)生青春期心理

中職學(xué)生正處于青春期，叛逆性格較為明顯，對德育工作的抵觸情緒相對突出。在這種情況下，若班主任沒有正確處理學(xué)生青春期的心理問題，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心態(tài)，與班主任形成對立關(guān)系，進而對德育活動造成負面影響。同時，中職學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀正處于初步形成時期，班主任在管育并重工作過程中忽視學(xué)生的心理問題，可能會導(dǎo)致學(xué)生個體出現(xiàn)認知偏離，影響其正確世界觀、人生觀、價值觀的形成，造成性格缺陷。這就需要班主任在管育并重工作中重視學(xué)生心理問題，采取有效的管育并重實施方案，確保學(xué)生能夠得到正確引導(dǎo)與培養(yǎng)。

3.未適應(yīng)新時代學(xué)生特性

當(dāng)前，來自家庭的關(guān)注與社會復(fù)雜、多元化的互聯(lián)網(wǎng)信息使中職學(xué)生的自我意識逐漸增強，團結(jié)協(xié)作、紀(jì)律性相對較差。在這樣的背景下，仍然采用傳統(tǒng)的德育和管理方式很難取得理想的教育效果，不利于后續(xù)進一步開展授課與德育活動。同時，中職學(xué)校的管理制度不完善，班主任無法根據(jù)詳細的規(guī)章內(nèi)容落實管育并重理念。在這種情況下，學(xué)生可能會認為班主任的管理方式過于“老套”“不夠人性化”，進而出現(xiàn)反抗心態(tài)，導(dǎo)致后續(xù)工作無法正常進行。對此，中職班主任需要明確管育并重理念的實施策略，確保其能夠得到科學(xué)踐行，避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，實現(xiàn)理想的引導(dǎo)與教育目標(biāo)。

1.科學(xué)調(diào)整德育方案

為實現(xiàn)管育并重引導(dǎo)目標(biāo)，班主任需要明確德育工作的基礎(chǔ)模式，并致力于優(yōu)化相關(guān)流程，使其能夠適應(yīng)新時代學(xué)生特性。中職學(xué)生處于青春期階段，其叛逆心理較為強烈，同時世界觀、人生觀、價值觀處于形成初期。因此，班主任開展德育工作需要將管育并重理念融入日常教學(xué)過程中，并結(jié)合科學(xué)、有效的應(yīng)用計劃，實現(xiàn)針對性的教育引導(dǎo)。班主任應(yīng)當(dāng)以身作則、言傳身教，通過樹立德育榜樣，使學(xué)生能夠受到模范效應(yīng)影響，激發(fā)個體積極認知，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。同時，班主任需要在日常學(xué)習(xí)、生活中拉近與學(xué)生的關(guān)系，建立學(xué)生喜歡的溝通渠道，從而了解學(xué)生的內(nèi)心想法，并根據(jù)學(xué)生情況靈活調(diào)整管育并重執(zhí)行策略，實現(xiàn)高質(zhì)量的教育引導(dǎo)，為后續(xù)德育工作打下堅實基礎(chǔ)。

2.完善管育并重執(zhí)行框架

班級管理活動對德育工作有重要輔助意義，如果中職班級環(huán)境內(nèi)沒有建立良好秩序，德育引導(dǎo)教學(xué)便無從談起。因此，班主任需要結(jié)合管育并重理念，將德育引導(dǎo)融入日常班級管理工作中，實現(xiàn)潛移默化的教育引導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成良好的心態(tài)，并建立積極的思維模式，為后續(xù)參加工作或繼續(xù)學(xué)習(xí)提供正向支持。在開展相關(guān)管理活動時，班主任可以將我國傳統(tǒng)文化融入德育引導(dǎo)體系內(nèi)，積極落實管育并重執(zhí)行理念。例如，將《弟子規(guī)》與德育工作相結(jié)合，可以幫助中職學(xué)生約束自身行為，形成“無規(guī)矩不成方圓”的理念，提高德育效果。除此之外，班主任可以積極組織德育活動，將管育并重理念融入至活動流程中，培養(yǎng)中職學(xué)生正確的認知，幫助他們形成良好的思想道德品質(zhì)。例如，中職學(xué)?？啥ㄆ诮M織尊重教師、關(guān)注家庭等活動，強化學(xué)生相關(guān)認識，有效提高管育并重工作的執(zhí)行質(zhì)量，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)。

3.平衡管理與教育工作

管育并重理念的執(zhí)行離不開管理與教育的平衡處理，班主任需要充分明確兩者的重要性，并在日常德育工作中積極落實相關(guān)應(yīng)用策略。在管育并重理念框架下，班主任執(zhí)行德育引導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方式，重視學(xué)生的主體地位。班主任要與學(xué)生建立平等交流的關(guān)系，避免采用體罰、指責(zé)等方式進行教育。例如，班主任在遇到學(xué)生犯錯時，應(yīng)當(dāng)避免直接采用管教方式進行處理，也不能簡單批評了事，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生個性特征與犯錯原因進行引導(dǎo)，使學(xué)生認識到自身的錯誤和問題，同時在未來積極改正。

4.創(chuàng)新管育并重德育理念

德育教學(xué)工作需要進行創(chuàng)新，確保管育并重理念能夠充分融入理論框架，為中職日常教學(xué)流程提供重要指引。在這一過程中，負責(zé)德育工作的班主任應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行觀察，了解學(xué)生的實際需求，并通過開展針對性的教育引導(dǎo)，使學(xué)生能夠不斷提高思想道德水平。除此之外，班主任應(yīng)定期與學(xué)生進行深入談話，通過有趣、靈活的對話方式，了解學(xué)生的問題和建議，從而科學(xué)調(diào)整德育方案的目標(biāo)。班主任需要對管育并重執(zhí)行方式進行創(chuàng)新，避免其流于形式，削弱德育工作的落實效果，確保中職學(xué)生能夠得到科學(xué)、有效的培育。

5.以公平激勵為原則

公平性是中職德育中實施管育并重的前提條件，因此班主任在德育過程中應(yīng)用管育并重模式時，要重視公平激勵，不管是獎勵還是懲罰，都要圍繞公平激勵這一核心原則，尊重學(xué)生，避免對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生負面影響。班主任應(yīng)一視同仁，使每一名學(xué)生都能夠得到相同的待遇，消除差異對待的現(xiàn)象。尤其是對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，班主任不能以成績或其他單方面情況對學(xué)生進行評判，而應(yīng)以公平性為教育前提，適當(dāng)獎勵和表揚，適度懲罰和提醒，調(diào)整學(xué)生的不滿情緒，調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生的德育活動開展創(chuàng)造良好的條件。加強對適度性和公平性的把握，能獲取事半功倍的德育效果，提高德育的有效性。因此，班主任在管育并重模式的應(yīng)用過程中，堅守公平、公正、適度的原則，以推進中職德育的改革和創(chuàng)新。

6.重視學(xué)生個性特點

中職學(xué)校學(xué)生的個人素質(zhì)參差不齊，存在明顯的個體差異。在管育并重模式下，教師在對學(xué)生進行德育的過程中，要尊重學(xué)生的個性，正視學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的客觀狀況，立足于實際，制訂可行性較強的德育計劃，從學(xué)生的日常生活著手，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的道德觀念，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度。教師可以采取激勵的方式，給予生活和學(xué)習(xí)態(tài)度積極、表現(xiàn)良好的學(xué)生積分或?qū)嵸|(zhì)性的獎品，而不是用一句口號對學(xué)生進行激勵。每個學(xué)生都是獨立的個體，都有不同的問題和需求，教師可采取差異化的激勵策略，結(jié)合學(xué)生的個性特點采用不同的激勵方法，尊重學(xué)生的心理需求，有針對性地落實德育，使學(xué)生在潛移默化中提高個人素養(yǎng)，形成德育日常化、生活化，促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。對于紀(jì)律渙散的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低激勵標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的日常行為展開激勵和正面評價；對于自律性較強的學(xué)生，教師則可以肯定學(xué)生的成績，并給予一些管理任務(wù)，適當(dāng)提高表揚激勵標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，在對學(xué)生進行評價和激勵時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，聯(lián)系客觀實際，落實管育并重模式下的德育任務(wù)。

7.理論聯(lián)系實際

在管育并重模式下，要實現(xiàn)理論到實際的過渡，就要重視對學(xué)生的課外教育，將課堂上的教學(xué)內(nèi)容延伸到課下，拓寬德育范圍，使德育不再受到教材內(nèi)容的限制，而是將教材中的內(nèi)容與實際相聯(lián)系，使學(xué)生在實踐中了解相關(guān)知識的內(nèi)涵。教師要采取課內(nèi)與課外相結(jié)合的教育策略落實管育并重的教學(xué)模式，可組織開展實踐活動，使學(xué)生、家長參與其中，讓學(xué)生了解社會，拓展知識視野，提高學(xué)生步入社會后的適應(yīng)能力及就業(yè)能力。教師應(yīng)從知識層面和精神層面培育學(xué)生，提高其心理素質(zhì)，促進家校之間的信息交流，營造良好的成長環(huán)境。這樣，可以在從理論到實踐的延伸中，落實德育目標(biāo)，提高中職學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

8.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)德育理念影響下，部分班主任過于重視對學(xué)生進行管教，忽視了學(xué)生個體感受，導(dǎo)致相關(guān)工作無法達到理想的效果。在管育并重理念下，班主任應(yīng)建立理性管控框架，取代傳統(tǒng)教育方式，落實德育工作目標(biāo)。在實踐過程中，班主任應(yīng)為中職學(xué)生提供自由、寬松的思考環(huán)境，使他們能夠在理性管理下，逐漸提高思想道德素養(yǎng)，完善自身世界觀、人生觀、價值觀，為后續(xù)學(xué)習(xí)或工作提供重要的思想支持。在實施管育并重的德育策略時，教師要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，換位思考學(xué)生的處境和心理變化。中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，已經(jīng)具備了一定的自覺性、主觀性，因此班主任在德育過程中要改變強制性的管理方式，穩(wěn)定學(xué)生情緒，給予他們適當(dāng)?shù)目臻g，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成正確的認知，加強與學(xué)生之間的溝通與交流，促進師生之間的互動，保護學(xué)生隱私，形成和諧、共贏的師生關(guān)系。例如，對中職學(xué)生的早戀問題，班主任應(yīng)避免批評學(xué)生，而是要正向引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生，保護學(xué)生隱私和自尊心，在管理和教育相結(jié)合的模式下，借助優(yōu)秀榜樣的案例，激活學(xué)生前進的動力，使學(xué)生明確未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。自尊心較強或接受能力差的學(xué)生在面對教師嚴厲的批評時，容易出現(xiàn)負面情緒等問題。因此，班主任要把握教育力度，關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到教師的耐心和愛心，糾正學(xué)生的不良行為，促進學(xué)生的身心健康成長。教師要和學(xué)生建立良好、和諧的關(guān)系，就要做學(xué)生的朋友，深入學(xué)生內(nèi)心，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，將學(xué)生身上的閃光點和潛能挖掘出來，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容著手，亦師亦友地展開平等對話，使學(xué)生認識到自身的錯誤，改正不足，糾正自我，健康發(fā)展。

綜上所述，管育并重是一種全新的德育模式，將其應(yīng)用于日常管理與教育過程中，有利于提高中職班主任的管理工作效率和德育效果。中職學(xué)校應(yīng)將管理和教育相結(jié)合，落實對中職學(xué)校學(xué)生的德育工作，促進德育的人性化發(fā)展。中職班主任應(yīng)以學(xué)生為主體，獲取學(xué)生信任，建立管育并重的新模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，引領(lǐng)學(xué)生良性發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)管育并重的德育目標(biāo)。

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Exploration on the Practice of the "Equal Emphasis on Management and Education" Model of Moral Education in Secondary Vocational Schools

Wang Xiufen

（Minqin Vocational Secondary School， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Secondary vocational education is an important position for cultivating application-oriented talents. It has become an important task for secondary vocational schools to realize the equal development of management and education， deepen management with education， and implement the fundamental goal of cultivating people by virtue. Based on the characteristics of the model of equal emphasis on management and education， secondary vocational schools should scientifically adjust the moral education program， improve the implementation framework of equal emphasis on management and education， balance management and education， take fair incentives as the principle， attach importance to students’ personality characteristics， integrate theory with practice， and build a good teacher-student relationship， so as to improve the effectiveness of moral education， promote the healthy growth of secondary vocational students in body and mind， and cultivate talents with both ability and moral integrity required by society.

Key words： secondary vocational school； moral education； pay equal attention to management and education； education mode； foster characterand civicvirtue