淺析游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王鋒

摘 要：游戲化教學(xué)的開展可以開發(fā)小學(xué)生的大腦潛力，讓學(xué)生對整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿興趣，在此過程中學(xué)生可以跟著教師的思維進(jìn)行思考和探究，這樣可以緩解小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疲勞感，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)還可以幫助學(xué)生構(gòu)建思維模式，為小學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用措施

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）23-0136-03

Analysis of the application of gamification teaching in primary school

mathematics teaching

WANG Feng ?（Taitang Nine-Year School， Baiguan Town， Li County， Gansu Province， China）

【Abstract】The development of gamification teaching can develop the brain potential of primary school students， and make students full of interest in the whole learning process. During this process， students can follow the teacher's thinking to think and explore， which can relieve the fatigue of primary school students in mathematics learning and stimulate them enthusiasm for mathematics learning. At the same time， it can also help students build a thinking mode and lay a good foundation for the future mathematics learning of primary school students. This paper mainly expounds the application of gamification teaching in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Gamification teaching; Primary school mathematics teaching; Application measures

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方法、教學(xué)思維等有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)再也不能停留在單純地傳授知識，而是需要改變教學(xué)方式，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生今后的成長和發(fā)展有著積極的影響，數(shù)學(xué)學(xué)科能提升學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，幫助學(xué)生將自己所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)際中解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)方法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。游戲化教學(xué)的開展能實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理念，與此同時(shí)，游戲化教學(xué)十分符合小學(xué)生的心理發(fā)展特征，教師要將游戲化教學(xué)和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式結(jié)合起來，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，在此過程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（1）可以幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)

在日常教學(xué)過程中，說教式的教學(xué)占據(jù)了課堂的核心部分，這樣的教學(xué)效率很低，對教學(xué)任務(wù)的完成是十分不利的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，游戲化教學(xué)模式的引入能幫助教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師需要將游戲作為教學(xué)的輔助工具，發(fā)揮游戲的娛樂性和知識性，采取游戲的方式達(dá)到教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而完成教學(xué)要求，這對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升很有幫助，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（2）有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

在日常教學(xué)過程中，教師必須遵循以人為本的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)設(shè)定課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，部分教師忽略了學(xué)生的主體地位，一味地開展理論教學(xué)，很少給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，這樣的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)是十分不利的，教師需要認(rèn)識到新課程改革的趨勢，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。游戲化教學(xué)的開展可以開發(fā)小學(xué)生的大腦潛力，讓學(xué)生對整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿興趣，在此過程中跟著教師的思維進(jìn)行思考和探究，從而活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生打開想象的大門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。處于這樣的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來的效率要比灌輸式的教學(xué)效率高出很多，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題能有一個(gè)深入的了解，可以消化本節(jié)課的重難點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（3）有利于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)

當(dāng)前學(xué)生習(xí)慣了長輩的呵護(hù)與照顧，在思考問題的時(shí)候很少站在別人的立場上考慮，一些學(xué)生將自我看作中心，一旦需求得不到滿足就會產(chǎn)生一些不良的情緒。若是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中將自己看作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，很少考慮到和他人的合作，這樣的學(xué)習(xí)效率是很低的，對學(xué)生今后的發(fā)展十分不利。現(xiàn)代社會需要高素質(zhì)的人才，合作能力就是現(xiàn)代化人才必須具備的品質(zhì)，傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足社會的發(fā)展所需，教師必須重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。游戲教學(xué)的開展有助于學(xué)生合作意識的形成，教師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)不同的游戲，可以開展小組游戲讓學(xué)生參與進(jìn)來，在此過程中需要確保每個(gè)小組成員都參與，讓學(xué)生進(jìn)行合作和探究，合力解決數(shù)學(xué)問題，這樣的過程能促進(jìn)學(xué)生之間的互動交流，讓學(xué)生認(rèn)識到與人合作的重要性，通過游戲合作不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間情感的交流，還能提升班級的凝聚力，這對學(xué)生今后的發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）采取的教學(xué)模式過于陳舊

一些教師無法適應(yīng)新課程改革的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中習(xí)慣了填鴨式的教學(xué)模式，教師講學(xué)生聽成為課堂教學(xué)的主要形式。在此過程中，教師在課堂上處于絕對的核心位置，學(xué)生只能被動地接受，長期處于被動的學(xué)習(xí)模式下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生了畏難心理，不愿意主動地參與課堂學(xué)習(xí)過程中，這些都會影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。在部分教師看來，只要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)數(shù)量足夠多，就能考出理想的成績，教師很少關(guān)注學(xué)生對所講的內(nèi)容是否完全理解，對本節(jié)課的知識是否感興趣，教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的關(guān)注很少。陳舊的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂氛圍過于壓抑和枯燥，再加上小學(xué)生對新鮮奇特的事物有著濃厚的興趣，學(xué)生的注意力很容易被外界的事物吸引，長期處于枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡，這樣的課堂教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是極其不利的。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

數(shù)學(xué)學(xué)科作為理科性學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力有著很高的要求，小學(xué)生處于形象思維旺盛的時(shí)期，學(xué)生在考慮問題的時(shí)候很少能從多角度思考，這樣的思維模式導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面面臨著較大的困難。但是一些教師通常會采取成人的思維看待問題，認(rèn)為小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)知識過于簡單，基本都是一些基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生不需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力就能掌握，因此，這些教師在日常教學(xué)過程中進(jìn)度很快，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)所需。長此以往，學(xué)生會對學(xué)好數(shù)學(xué)失去了信心，甚至?xí)辉敢庵鲃拥剡M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的欠缺和學(xué)科自身的難度嚴(yán)重限制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，此時(shí)教師采取的教學(xué)方式如果不夠科學(xué)，就會導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展面臨著嚴(yán)重的阻礙。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)如何落實(shí)游戲化教學(xué)

（1）利用游戲趣味性吸引學(xué)生主動參與

小學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，游戲活動的開展在一定程度上可以滿足小學(xué)生的好奇心，對小學(xué)生而言有著很強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要更新教學(xué)模式，明確學(xué)生的發(fā)展特征，從這一角度出發(fā)，采取合適的教學(xué)方式教師可以從實(shí)際生活角度出發(fā)設(shè)置游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)，用游戲的趣味性吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)之初，教師需要深入學(xué)生中，了解學(xué)生的興趣所在以及學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，進(jìn)行游戲的整理和篩選，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)游戲。例如，在講授“認(rèn)識人民幣”這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演銀行的業(yè)務(wù)員和客戶，真實(shí)體驗(yàn)人民幣的兌換過程，這樣的游戲可以將學(xué)生引入相關(guān)的情境中，讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，從而理解抽象的數(shù)學(xué)知識。在趣味化的游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生能主動參與課堂學(xué)習(xí)過程中，對教學(xué)質(zhì)量的提升很有幫助。

（2）明確游戲教學(xué)目標(biāo)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

目標(biāo)是引導(dǎo)行動的重點(diǎn)，在開展游戲化教學(xué)的過程中，為了確保教學(xué)的順利進(jìn)行，教師必須明確游戲教學(xué)的目標(biāo)，這樣才能避免游戲的娛樂性影響到游戲所具有的知識性，從而實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教師需要明確游戲和游戲化教學(xué)之間的細(xì)微差異，能合理地借助課堂游戲提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)揮游戲教學(xué)的真正意義。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，需要秉持提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原則，在此過程中結(jié)合學(xué)生的學(xué)科能力和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是確保游戲教學(xué)科學(xué)進(jìn)行的前提，所以教師在備課環(huán)節(jié)要結(jié)合實(shí)際設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生容易接受的游戲。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識物體和圖形”這一章節(jié)中，教師需要在開展課堂之前向?qū)W生闡述本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)以及圖形的基本概念，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定游戲活動。教師可以借助七巧板或者是三角尺等工具，組織學(xué)生開展競賽，讓學(xué)生掌握相關(guān)的圖形知識，教師可以通過兩種圖形的組合形成新的圖形，鼓勵(lì)學(xué)生充分認(rèn)識新的圖形。比賽式游戲的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，從而確保教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。

（3）利用游戲進(jìn)行互動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識

游戲的開展需要多方參與進(jìn)來，游戲本身就是一個(gè)團(tuán)體性的活動，教師需要組織一些具有互動性的游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，游戲化教學(xué)可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，可以讓他們在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，最后實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到逐步提升。在教師組織游戲活動前，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)水平等特點(diǎn)將學(xué)生分成小組，小組模式參與游戲讓學(xué)生在游戲的同時(shí)不知不覺就會掌握數(shù)學(xué)相關(guān)的知識。但是游戲活動的開展需要教師在課前設(shè)計(jì)有效的小組，利用學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)學(xué)生帶動學(xué)習(xí)相對不積極的學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂互動氛圍。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一部分知識的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生開展課外活動，讓小組進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一個(gè)小時(shí)內(nèi)公路上通過汽車的數(shù)量，還需要統(tǒng)計(jì)不同類型車輛的數(shù)量，最后將統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行整理和歸納。

（4）設(shè)計(jì)獨(dú)特的數(shù)學(xué)游戲，提升學(xué)生的課堂參與度

游戲化教學(xué)的核心在于采取游戲的方式進(jìn)行知識的傳授，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候必須充分研讀教材，合理設(shè)計(jì)游戲，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)和課堂內(nèi)容的有效融合。在游戲的設(shè)計(jì)過程中必須做到新穎有趣、形式靈活，還要緊扣本節(jié)課的主題。數(shù)學(xué)游戲不能過于死板和呆滯，教師需要充分考慮到小學(xué)生的發(fā)展特征，選擇的游戲要符合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，吸引學(xué)生的注意力，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性的環(huán)節(jié)，多進(jìn)行設(shè)想，采取一些新奇的點(diǎn)子，進(jìn)而有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保小學(xué)生的課堂核心位置，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的真正意義。在課堂教學(xué)過程中，教師可以借鑒一些網(wǎng)絡(luò)游戲的模式，將一些關(guān)卡設(shè)置到課堂游戲中，根據(jù)知識點(diǎn)的難易程度設(shè)計(jì)關(guān)卡，學(xué)生必須從簡單的關(guān)卡開始，一關(guān)一關(guān)地通過。關(guān)卡的設(shè)置在很大程度上可以便于教師檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，在學(xué)生通過一個(gè)關(guān)卡之后可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的游戲模式能吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來，同時(shí)也會激發(fā)學(xué)生的好勝心，學(xué)生會積極主動地參與游戲互動，這對學(xué)生克服困難的精神培養(yǎng)有著十分積極的作用。

（5）開展豐富的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在借助數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要注意游戲的設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的游戲；在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的時(shí)候，教師需要將重點(diǎn)放在學(xué)生對基礎(chǔ)知識的了解和掌握上；涉及公式的時(shí)候，教師需要將重點(diǎn)放在學(xué)生對公式的理解和應(yīng)用上；遇到一些應(yīng)用題的時(shí)候，教師要注重解題方法的講解，著力于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有效提升小學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在講解“加減運(yùn)算”的時(shí)候，教師就可以提前拿兩個(gè)盒子，在盒子里面放上一些加減運(yùn)算的題目，然后選擇兩個(gè)小組進(jìn)行回答問題的比拼，在此過程中一個(gè)人一個(gè)人地抽取題目，輪流進(jìn)行，最后看看在規(guī)定的時(shí)間里哪個(gè)小組答對的題目數(shù)量最多，回答問題數(shù)量最多的小組取得最終的勝利。教師可以給獲勝組進(jìn)行頒獎(jiǎng)，這樣的方式不僅可以激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，還能營造出一種積極向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，對游戲教學(xué)的順利開展很有幫助，同時(shí)也能降低小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提升。

綜上所述，游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有自己獨(dú)有的優(yōu)勢。授課教師應(yīng)該借助新課程改革的發(fā)展趨勢，通過送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校內(nèi)教研、專項(xiàng)培訓(xùn)等多種方式提升自己的教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，借助游戲化的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲的過程中掌握數(shù)學(xué)知識，這樣可以讓學(xué)生更加容易理解授課內(nèi)容，使教師的數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)更加容易實(shí)現(xiàn)。在此過程中，教師還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維和合作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]方玉晨.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（S2）.