黃裕美

摘要：單元整體教學(xué)是英語學(xué)科課程改革背景下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的一種新型教學(xué)模式，保障單元整體教學(xué)的有效落實(shí)不僅能提高學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，更能推動學(xué)生綜合素質(zhì)的高效提升。在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語單元整體教學(xué)的開展不能操之過急，需要循序漸進(jìn)，不斷優(yōu)化。教師要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，提高學(xué)生溝通交流的積極性和主動性，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單元整體教學(xué)；設(shè)計(jì)策略

1 單元整體教學(xué)的重要性

單元整體教學(xué)模式因其有序性、整體性以及綜合性等特點(diǎn)，深受廣大教師喜愛。單元整體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅有助于整合零散的知識點(diǎn)，而且能夠助力課程教學(xué)系統(tǒng)化的實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)效率。在素質(zhì)教育理念下，單元整體教學(xué)的效果十分顯著，教師通過整合和組織教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開展針對性的教學(xué)活動，能夠有效突出教學(xué)重點(diǎn)，為教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 小學(xué)英語單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

2.1樹立科學(xué)的文化意識

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師不僅傳授基本的語言知識，同時還要提升英語教學(xué)的文化價值，引領(lǐng)學(xué)生在大單元的學(xué)習(xí)中感悟語言的文化內(nèi)涵。英語作為一門語言，不僅是人際交往的工具，其文化內(nèi)涵也不容忽視。引領(lǐng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中增加對英語文化內(nèi)涵以及文化背景的了解，可以減少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的理解性偏差。同時，教師還可以有意識地組織學(xué)生進(jìn)行中西文化的對比，從而端正學(xué)生的文化觀，能夠在正確看待他國文化的同時，努力地傳承與發(fā)揚(yáng)本民族文化，這是單元整體教學(xué)更深層的教育意義所在。

2.2重視課前準(zhǔn)備工作

英語教師需要做好整個備課工作，在教學(xué)之前，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，深挖教材；在備課時，從單元主題出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性。具體來說，單元教學(xué)過程主要可以分為三個階段：其一，對單元內(nèi)容的簡單介紹，即將單元知識框架展示給學(xué)生，讓他們在了解重難點(diǎn)知識的同時，自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。其二，講解單元內(nèi)容。教師要以教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)χ仉y點(diǎn)知識進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。其三，對單元內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。在講解結(jié)束后，歸納并總結(jié)知識，提升課堂教學(xué)效果。

2.3優(yōu)化知識網(wǎng)絡(luò)

單元整體教學(xué)過程中根據(jù)課程內(nèi)容要求對于整體知識有一個把握，只有在充分掌握課本基礎(chǔ)知識的條件下，學(xué)生才能夠?qū)W會教師教給的思維培養(yǎng)方式，更有益于營造舒適而不失難度的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)樵谶@種教學(xué)模式中教師對固定思維模式下的知識和思維框架做了不小程度的改動和遷移。如果學(xué)生在沒有很好掌握基礎(chǔ)知識的情況下就盲目進(jìn)行知識擴(kuò)展，某種程度上學(xué)習(xí)中的批判性思維將會受到一定的影響，極不利于其思維品質(zhì)的發(fā)展。

2.4營造教學(xué)情境

學(xué)生好奇心的產(chǎn)生通常是對這個世界的全面認(rèn)知和思考。因此，教師在課堂上創(chuàng)造各種真實(shí)情境，不僅可以豐富學(xué)生對世界的感受，還可以把學(xué)生帶入一個生動活潑的英語世界，加深他們對重點(diǎn)知識的理解和記憶。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，教師應(yīng)充分考慮整個單元中的單詞、句型和語法知識，并且根據(jù)這些內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)情境。并在情境設(shè)計(jì)中整合不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來創(chuàng)造具有針對性的學(xué)習(xí)情境，以滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5明確單元整體教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語教師課前準(zhǔn)備中通常需要以下兩種思考方式：一種是始于內(nèi)容的順向思考；另一種是始于目標(biāo)的逆向思考?；趩卧w視角下的教學(xué)設(shè)計(jì)方案落實(shí)，要求教師緊緊地把握“目標(biāo)”這個風(fēng)向標(biāo)，能夠?qū)㈨樝蛩伎寂c逆向思考結(jié)合在一起，做到結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動，以明確單元整體教學(xué)的方向。這樣能夠使整個單元的知識點(diǎn)教學(xué)以整體化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，促使教師在“單元整體”目標(biāo)的媒介作用下，明確后續(xù)的教學(xué)方向與教學(xué)任務(wù)。

2.6深入分析教材

第一，教師在教材內(nèi)容以及教學(xué)理念發(fā)展變化的背景下要及時更新思想。隨著新課程改革以及“雙減”等教育政策對義務(wù)教育的關(guān)注和重視，依托小學(xué)英語學(xué)科對學(xué)生思維、語文以及學(xué)習(xí)等各方面能力的提升要求，需要教師始終以“立德樹人”作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

第二，面對學(xué)科核心素養(yǎng)要求下的單元整體教學(xué)這一模式理念，教師要認(rèn)真研讀并分析教材內(nèi)容，對教材知識的內(nèi)部聯(lián)系進(jìn)行系統(tǒng)、明確的梳理。在此基礎(chǔ)上把握各個單元板塊之間的目標(biāo)設(shè)定和內(nèi)容設(shè)置，在系統(tǒng)、科學(xué)的整體規(guī)劃中開展英語學(xué)科的單元教學(xué)活動。

第三，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。單元整體教學(xué)對學(xué)生知識的理解和內(nèi)容的掌握提出了一定的要求，教師要依據(jù)單元整體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力等因素，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展生動有趣的單元整體教學(xué)活動。

2.7組織課堂實(shí)踐活動

小學(xué)英語單元整體教學(xué)過程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師在強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)能力的同時，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而組織課堂實(shí)踐活動的效果非常顯著，可以為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相符的語言環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升聽、說、讀、寫等各項(xiàng)能力。小學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語的機(jī)會很少，缺乏語言環(huán)境使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度較大。因此，教師要以單元主題為依據(jù)組織各種實(shí)踐活動，如情境對話、話劇表演等，讓學(xué)生自主交流、自主編寫對話，這樣能夠取得事半功倍的效果。

結(jié)語

小學(xué)英語單元整體教學(xué)模式，就是將小學(xué)英語教材中的教學(xué)內(nèi)容，以每一個單元為基本的單位展開教學(xué)活動。教師應(yīng)在教學(xué)中突破課時教學(xué)設(shè)計(jì)，以單元為整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生年齡段發(fā)展特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容編排合理化，從而更好地在單元整體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張素玉，黃小燕．指向大觀念形成的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J]．小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2022（Z3）：104-108．