路廣

摘要：教育戲劇是一種新型的教育理念、教學(xué)手段與教學(xué)載體。它將戲劇方法與戲劇元素應(yīng)用到教育教學(xué)活動(dòng)中，從而引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中獲得經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能。通過學(xué)科整合及其他途徑，深入挖掘教育戲劇的內(nèi)涵與教育功能，探索出新的教育理念、策略、方法，有利于讓學(xué)生在參與戲劇的過程中認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己，幫助學(xué)生獲得個(gè)人成長。

關(guān)鍵詞：教育戲??；小學(xué)教育教學(xué)；教育功能

2018年以來，盤錦市雙臺(tái)子區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)湖濱校區(qū)（以下簡稱“我?！保┩ㄟ^不斷探究，利用戲劇自身具有實(shí)踐力量的優(yōu)勢，以教育戲劇為一種全新的教育理念、教學(xué)手段與教學(xué)載體，通過學(xué)科整合及其他途徑進(jìn)行實(shí)踐，深入挖掘教育戲劇內(nèi)涵與功能，讓學(xué)生在參與戲劇的過程中認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己，幫助學(xué)生獲得個(gè)人全面健康成長。

一、教育戲劇的內(nèi)涵

教育戲劇將戲劇方法與戲劇元素應(yīng)用在教育教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在戲劇實(shí)踐中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。它面向青少年的素質(zhì)教育、人格教育，是融匯于課堂和課外的戲劇活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生在戲劇實(shí)踐中增強(qiáng)智慧、創(chuàng)造能力，從而使學(xué)生體驗(yàn)人生真諦、達(dá)成全人素質(zhì)。我校的教育戲劇主要通過戲劇教學(xué)法、創(chuàng)作性教育戲劇活動(dòng)等多種形式，運(yùn)用戲劇作為整合核心進(jìn)行的結(jié)構(gòu)性、創(chuàng)造性的教學(xué)策略，是以戲劇技巧及創(chuàng)造性教學(xué)能力作為工具的教學(xué)方法，綜合藝術(shù)學(xué)科（音樂、美術(shù)），并滲透到其他學(xué)科（語文、道德與法治、心理健康）的教學(xué)之中。在實(shí)踐中，教師以課本劇、音樂劇、童話劇等實(shí)施形式，通過角色扮演、情景對(duì)話、即興表演、想象、戲劇游戲等方法，利用課堂教學(xué)、戲劇社團(tuán)、大課間操、校園戲劇節(jié)等教育途徑，引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中獲得經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能，充分挖掘教育戲劇的功能，探索德育與美育通過教育戲劇融合發(fā)展及促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的教育新模式。

二、教育戲劇在小學(xué)教育中的功能

教育戲劇涵蓋德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育“五育”內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說，這五方面是同時(shí)和諧發(fā)展與提高的。

教育戲劇除了具有豐富感知、范導(dǎo)人生、陶冶性情、寓教于樂、培養(yǎng)道德、完善人格、獲得知識(shí)等方面的作用外，還可以增強(qiáng)角色意識(shí)，提升語言交流能力、想象力、創(chuàng)造力、自我表現(xiàn)能力等多方面的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。同時(shí)，由于教育戲劇承載著豐富的社會(huì)人文內(nèi)容，能對(duì)學(xué)生的道德、審美等產(chǎn)生影響，因而對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)、人格形成、個(gè)性發(fā)展、體能鍛煉甚至勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)都具有重要作用，能使學(xué)生在德智體美勞方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，具體表現(xiàn)為以下兩個(gè)層面。

（一）第一個(gè)層面：對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和人格的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生具備高尚情操和良好道德修養(yǎng)，是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是貫穿整個(gè)小學(xué)階段教育過程的根本性任務(wù)。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和符合社會(huì)發(fā)展的價(jià)值體系，引導(dǎo)學(xué)生具有積極樂觀的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志、強(qiáng)烈的求知欲、健康的情感與良好的性格。

1.價(jià)值觀的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀是塑造學(xué)生健全人格的重要途徑。我校用真善美來塑造、完善學(xué)生的人格。即興表演和戲劇游戲中的群體價(jià)值觀的趨善性和趨良性會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，為其日常的行為舉止、待人處事的價(jià)值取向樹立一個(gè)良好的范例。學(xué)生通過親身經(jīng)歷確立的范例往往對(duì)同伴最具有說服力和示范性，同伴會(huì)不自覺地仿效，從而摒棄和改正不正確的價(jià)值取向。

2.人際溝通的學(xué)習(xí)

戲劇的場景模擬中即興表演運(yùn)用豐富生動(dòng)的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生融入生活中的各類角色，并投身這些場景，致力于問題和沖突的解決之中。這樣的學(xué)習(xí)方式生動(dòng)、形象、直觀，具有說服力，較之課堂上枯燥的理論講解更易于被學(xué)生理解和接受。通過場景模擬，學(xué)生學(xué)會(huì)了人際溝通，提升了交往能力。

3.同情心與愛心的培養(yǎng)

學(xué)生可以運(yùn)用即興表演和戲劇游戲扮演各種各樣的人，并準(zhǔn)確地體現(xiàn)這些人物的特點(diǎn)，進(jìn)入他們的情感世界，了解他們的經(jīng)歷、背景和思想。這樣的學(xué)習(xí)教會(huì)了學(xué)生善意地理解他人，學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)感恩與寬容。

4.生活經(jīng)歷、豐富情感的拓展

生活是最好的老師。陶行知先生說過：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，生活教育不能脫離社會(huì)。”教育戲劇是一種靈活開放的表演和學(xué)習(xí)模式。豐富多彩的社會(huì)生活和形形色色的人都是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和表現(xiàn)的對(duì)象，促使學(xué)生把自己的眼光更多地投向身邊的真實(shí)生活，使其更多地了解人，養(yǎng)成關(guān)注周邊生活的習(xí)慣，從而拓展生活經(jīng)歷，體會(huì)豐富情感。

（二）第二個(gè)層面：對(duì)學(xué)生心智的開發(fā)及能力的全方位培養(yǎng)

教育戲劇有利于開發(fā)學(xué)生生命的潛能，使學(xué)生富有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和創(chuàng)造性，敢于負(fù)責(zé)，勇于面對(duì)問題和障礙，不怕失敗，不怕挫折。同時(shí)，有利于健全學(xué)生的心智，使他們具有積極穩(wěn)定的注意力、敏銳獨(dú)到的觀察力、深刻準(zhǔn)確的理解力、豐富活躍的想象力、高效的自我管理能力、堅(jiān)強(qiáng)的抗壓力等。

教育戲劇的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，而不是藝術(shù)家。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅是教育戲劇的目標(biāo)，更是所有教育的核心。作為一種教學(xué)方法，教育戲劇在統(tǒng)籌知識(shí)的全面學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展方面顯示出了一定優(yōu)勢。

三、教育戲劇在小學(xué)教育中的具體應(yīng)用

經(jīng)過近五年的實(shí)踐，雙臺(tái)子區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)及三個(gè)成員校的語文、音樂、美術(shù)、道德與法治等課堂均發(fā)生了變化，新的教育理念正逐漸融入教學(xué)之中，教師的教學(xué)方式有了不同程度的轉(zhuǎn)變。各校建立起較為完善的相關(guān)制度，使教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了制度化、科學(xué)化和規(guī)范化的目標(biāo)，提升了教師的整體素質(zhì)和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，初步探索出一套借助教育戲劇，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生需求采取的教學(xué)策略和教學(xué)模式，從而改變學(xué)生以往被動(dòng)接受教學(xué)模式的狀況，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)教育教學(xué)課堂高效以及小學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。

（一）將戲劇教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)中

我校將戲劇教學(xué)法應(yīng)用于各學(xué)科課堂教學(xué)中，以戲劇技巧及創(chuàng)造性教學(xué)作為工具，進(jìn)一步綜合各學(xué)科（音樂、舞蹈、美術(shù)等）內(nèi)容，并滲透到其他學(xué)科的教學(xué)之中，跳出學(xué)科本位主義，形成“整合的教學(xué)模式”（見下頁圖1），應(yīng)用到教學(xué)藝術(shù)化的實(shí)踐中。

教師靈活運(yùn)用戲劇技巧和教學(xué)方法的教育戲劇，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的有效教育行為。教師以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)知、態(tài)度、技能等主題拓展活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從中獲得經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能，從而在德智體美勞各方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）活動(dòng)性教育戲劇的實(shí)施與應(yīng)用

活動(dòng)性教育戲劇，是教學(xué)活動(dòng)之外以戲劇為主要形式的主題活動(dòng)。它是課堂教學(xué)的延伸，屬于學(xué)校教育范疇，又是校園文化建設(shè)的重要組成部分；它不以學(xué)科知識(shí)傳授為主，而是重在鍛煉和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及藝術(shù)實(shí)踐能力。在基礎(chǔ)教育階段，活動(dòng)性教育戲劇不僅指校園劇演出，還可以是課本劇編演、角色扮演、化妝表演，以及包含戲劇成分的主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)、戲劇觀摩等活動(dòng)，形式豐富多彩。

1.校園劇活動(dòng)

教育戲劇中的角色扮演活動(dòng)可在班級(jí)內(nèi)部、班級(jí)之間進(jìn)行，由班主任或大隊(duì)輔導(dǎo)員具體指導(dǎo)。校園劇是以學(xué)生校園生活為主要環(huán)境、以學(xué)生為創(chuàng)作和演出主體的戲劇。屬于課堂教學(xué)輔助形式的課本劇、校園心理劇、音樂劇都在校園劇之列。我校多次成功舉辦校園戲劇節(jié)，從編劇、導(dǎo)演、排演、舞美制作到宣傳海報(bào)，都是學(xué)生自己完成，校園劇發(fā)揮了積極的育人功能。

2.課本劇編演

課本劇一般以語文教材為基礎(chǔ)，選取其中故事性、動(dòng)作性、沖突性較強(qiáng)的篇目加以改編，將課文的文學(xué)性與戲劇性相融合，是一種以課文教學(xué)和戲劇相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美教育的教學(xué)輔助形式。在編演過程中，角色扮演、化妝表演屬于戲劇元素表演，不是完整演出。它的實(shí)施目標(biāo)是針對(duì)某一主題來讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活、情感、心靈等方面的觀察與思考，使學(xué)生增強(qiáng)角色意識(shí)，學(xué)會(huì)換位思考，這有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。

3.學(xué)生戲曲社團(tuán)

戲曲是一門綜合藝術(shù)，是中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的優(yōu)秀代表，是教育戲劇的有力載體之一。我校成立戲曲社團(tuán)，不僅僅是推廣唱段，更是重視戲曲中所蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。戲曲讓學(xué)生全面了解中國文化的同時(shí)，有利于使青少年養(yǎng)成優(yōu)良品格、培養(yǎng)審美情操。因此，我校邀請(qǐng)了國家一級(jí)演員趙俊芝老師作為學(xué)生戲曲社團(tuán)的指導(dǎo)專家。經(jīng)過一年多的練習(xí)，學(xué)生對(duì)戲曲有了一定的了解，真正喜歡戲曲。課內(nèi)課外，教師找到戲曲本身的特色與學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的需求，通過模仿、體驗(yàn)、練習(xí)唱腔等方式，使學(xué)生走進(jìn)戲曲的天地，品味其博大精深的魅力。

4.品德課程化建設(shè)

品德課程內(nèi)容：一年級(jí)——好習(xí)慣伴我一生，即行規(guī)、禮儀等教育；二年級(jí)——愛，讓我們共享，即感恩、同情心等教育；三年級(jí)——讓生活更美好，即愛校、愛家、愛社區(qū)等主人翁意識(shí)教育；四年級(jí)——我行我可以，即自信心、自尊心等人格意志教育；五年級(jí)——時(shí)刻準(zhǔn)備著，即民族精神教育、理想教育。學(xué)校通過一系列以德育為主題、以戲劇活動(dòng)為形式的單元活動(dòng)，使學(xué)生的行為習(xí)慣、意志品質(zhì)、道德素養(yǎng)得到全面的塑造和提高。我校為各年級(jí)確立德育養(yǎng)成教育主題，教師創(chuàng)造性地使用教材，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作單元戲劇活動(dòng)。通過單元戲劇活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生觀察生活、尋找故事、再現(xiàn)場景、感悟情感，最終實(shí)現(xiàn)全面育人。

（三）教育戲劇與學(xué)科內(nèi)容相融合

我校根據(jù)教育戲劇與學(xué)科特點(diǎn)，挖掘教材，經(jīng)過研究、實(shí)踐、反思，找出適用于教育戲劇的教學(xué)內(nèi)容。

1.故事性內(nèi)容，情節(jié)吸引學(xué)生

學(xué)生都愛聽故事，不僅常在游戲中不自覺地扮演角色，而且作為觀眾，在觀看時(shí)也會(huì)專注投入。教育戲劇中的故事主題可以有經(jīng)典的文學(xué)故事、童話故事、生活故事、寓言故事、科學(xué)小品等。教師可以在這些故事情節(jié)中加入戲劇元素，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生設(shè)計(jì)臺(tái)詞、選擇適合的音樂、設(shè)計(jì)肢體動(dòng)作、排練舞蹈等。如語文課《青蛙賣泥塘》《動(dòng)物王國開大會(huì)》等，美術(shù)課《大人國與小人國》《動(dòng)物的故事》等，音樂課《守株待兔的老農(nóng)夫》《老鼠和大象》等，都是具有故事性的內(nèi)容。

2.生活性內(nèi)容，情境吸引學(xué)生

學(xué)生的生活中總會(huì)發(fā)生很多有趣的事情，這些親身經(jīng)歷的生活情境，他們用戲劇方式表現(xiàn)時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手，有利于思維發(fā)散。教師把學(xué)生的生活故事改編成戲劇。如語文課《掌聲》《慢性子裁縫和急性子顧客》等，美術(shù)課《化裝舞會(huì)》《兒歌變畫》等，音樂課《小鳥，小鳥》《大雨和小雨》等，音樂課《小胖胖》《紅綠燈》等，通過這些有趣的故事情境，能吸引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

3.戲劇體裁內(nèi)容，角色吸引學(xué)生

教材中有很多可以改編的素材，有音樂課的《漁夫與金魚的故事》、交響童話《彼得與狼》、情景劇《歌唱二小放牛郎》，語文課的《司馬光》《小蝌蚪找媽媽》《賣火柴的小女孩》《小馬過河》，美術(shù)課的《指偶劇場》《童話里的小屋》等。在音樂課前，教師布置學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉故事，自主尋找相關(guān)材料、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。課上，教師創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，用戲劇元素來表現(xiàn)一些重要情節(jié)。教師還可以組織學(xué)生以集體活動(dòng)的形式排練、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、樂觀自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。

我校通過教育戲劇，使學(xué)生人文素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)得到發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，語文閱讀能力提高，藝術(shù)感知、欣賞與表現(xiàn)能力提高。教師把教育戲劇應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言、行動(dòng)來創(chuàng)作戲劇情節(jié)，進(jìn)行溝通和交流，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)其實(shí)不在于戲劇藝術(shù)的展現(xiàn)如何，而是經(jīng)歷一次從過程中學(xué)習(xí)的創(chuàng)作性戲劇教育的經(jīng)歷。結(jié)合戲劇技巧和學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、啟發(fā)式的教學(xué)相長的方法，不同于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教育。學(xué)生在愉快的過程中全面掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了探求知識(shí)的渴望，養(yǎng)成學(xué)習(xí)自發(fā)性，培養(yǎng)健全人格。

我校把教育戲劇應(yīng)用在小學(xué)教育教學(xué)中，為未來的教育改革打開了一扇窗，開啟了戲劇真正進(jìn)入學(xué)校課程的全新方法，運(yùn)用多元化的戲劇元素和表現(xiàn)技巧為教育服務(wù)，從而在學(xué)校教育中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、健全人格以及塑就創(chuàng)造性人才的目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）