寧麗珍

摘? 要：在初中英語閱讀教學中，培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)尤為重要。因此，如何發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)是眾多一線教師關注的話題，閱讀素養(yǎng)作為初中英語核心素養(yǎng)的重要組成要素，需要教師加以重視，并且能夠通過多種途徑的閱讀訓練，幫助學生獲得閱讀素養(yǎng)水平的提升，課外閱讀作為課內閱讀的補充與延伸，是拓展學生閱讀知識面，吸收更多語言知識，獲得閱讀能力訓練的重要途徑，教師應充分地利用課外聞讀教學模式，引領學生在課外閱讀中獲得英語閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：初中英語閱讀教學；閱讀素養(yǎng)；策略

引言

在經(jīng)濟全球化背景下，對于人才的綜合能力提出了更高的要求。自新課標實施以來，英語教學提出了明確要求。教學目標不僅是讓學生學習英語知識，更重要的是讓其了解學科文化。新時期，教育過程理念的運用和方法的選擇要具備時代性特點。從英語閱讀教學方面分析，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不但要融入聽、說、讀、寫基本教學內容，而且還需要融入方法指導和思維培養(yǎng)等方面內容，營造良好的閱讀氛圍，調動學生的興趣，最終提高其核心素養(yǎng)。

1初中英語閱讀素養(yǎng)的內涵分析

初中英語閱讀素養(yǎng)指的是學生通過英語閱讀學習過程形成的相關能力和閱讀習慣。教師需要在日常的閱讀教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生能夠通過閱讀了解文本的含義和內容，同時全方位地了解閱讀文本中所涉及的語法知識，并且能夠正確運用，達到學以致用的目標。此外，教師在初中英語閱讀教學過程中需要對學生進行閱讀引導，利用問題引導學生提取文章的主要信息，讓學生的閱讀理解能力得以提升。同時，教師還應該對學生的閱讀習慣進行培養(yǎng)，讓學生在日后的英語學習中更加游刃有余，享受英語閱讀的過程。

2初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

2.1忽視學生的課堂主體地位

傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式中，教師為課堂的主體地位，硬性灌輸?shù)慕虒W方式是傳統(tǒng)課堂教學中最常見的，通常是教師講，學生聽這種方式開展聞讀教學，此教學模式下的教學效率極低，往往教師在講臺上費盡心機，使出渾身解數(shù)，但是卻達不到理想的預期效果學生有不懂的問題不能及時指出，互動性低，導致課堂氣氛沉悶，學生在課堂中的生體地位難以得到體現(xiàn)，學生不僅對知識內容得不到良好的掌握，由于知識的乏味枯燥，還會誘發(fā)學生的一系列厭學心理，甚至有的學生還會利用課堂時間做一些與教學內容無關的事情，導致英語課堂學習效果不佳。

2.2忽路閱讀文章的難易性挑選

教師在以往選擇英語閱讀文章時.沒有對文章的難易程度保持一定的梯度，初中學生的英語知識水平存在著很大的個體差異.并且初中生的身心發(fā)育在逐漸走向成熟階段，不同學生的性格也存在著差異，教師在選擇教學內容時沒有考慮到這一方面的因素，有時選擇的閱讀文章難度較大，學生們很難理解，有時選得又過于簡單，激發(fā)不了學生的學習興趣。另外，大多數(shù)教師以自身認為方便開展教學的素材作為閱讀材料，沒有考慮到這些閱讀材料是否能對學生學習英語知識是否有幫助，在教學時，也沒有對文章情感、作者的思想感情引導學生進行思考，難易程度經(jīng)常交換的閱讀材料讓學生很難把注意力全部放到學習中。可見聞讀文章的選擇需要教師下一番功夫，才能真正提高學生的閱讀能力。

2.3教學方法單一老套

經(jīng)過調查我們發(fā)現(xiàn)，大部分教師認為英語閱讀課中的重點內容是語法、詞匯、翻譯等，認為學生只有掌握全文翻譯的詞匯積累量，才能提升閱讀水平，忽略了學生語感、語境、閱讀技巧的培養(yǎng)，許多閱讀材料可以通過文章題材就能大概了解文章的主于內容，但是現(xiàn)階段教師對所有的聞讀文章采用的都是單一的教學方式，學生只能在閱讀教學中學習到詞組知識，很難完整地分析文章。有一部分教師確立了英語閱讀的教學目標.但是對閱讀內容中的情感、細節(jié)、猜測等閱讀技巧缺乏一定的教學方法.導致教學質量長久以來得不到有效的提升

3初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)的策略

3.1引導學生積累詞匯知識

對于初中英語閱讀教學來說，引導學生積累詞匯知識十分關鍵，因為學生需要具備一定的詞匯量才能夠對閱讀內容進行全面了解，為后續(xù)的學習奠定基礎。若學生的詞匯量不足，那么其閱讀速度會受到影響，而且理解課文的難度也會加大，從而導致學生對課文的理解存在偏差，無法全面掌握閱讀內容。初中英語閱讀教學不能僅僅停留在英語理論層面，還需要學生在實踐過程中理解和應用英語知識，這樣才能夠真正地達到學以致用的教學目的。因此，教師在日常的英語閱讀教學中，需要對其中涉及的詞匯知識進行深入講解，并且做好實踐教學工作，讓學生能夠對相關詞匯知識進行高效的理解和運用。

3.2科學地制定個性化閱讀目標閱讀目標的制定是初中生在課外閱讀學習中的努力方向，以合理的、個性化的課外閱讀目標促進學生的閱讀，是實現(xiàn)高效課外閱讀的關鍵，對于提升初中生的英語課外閱讀學習效果，發(fā)展學生的閱讀素養(yǎng)有著至關重要的作用。在閱讀目標制定中，既需要教師考慮到某一階段學生的共同學習特征，也要關注學生個體的課外閱讀學習需求，制定切實可行的個性化閱讀目標.為學生的英語聞讀素養(yǎng)發(fā)展做好鋪勢。在每學期初，為了了解學情教師可以對學生進行閱讀素養(yǎng)的調查以及閱讀能力的測試通過測試的結果與調查的數(shù)據(jù)，掌握現(xiàn)階段學生的閱讀能力水平、閱讀習慣養(yǎng)成情況以及閱讀興趣愛好等多個方面。在教師了解學情的基礎上，師生共同制定課后閱讀學習的階段性目標，要求教師在學生的階段性目標實現(xiàn)過程中予以策略指導，能夠幫助學生在課后閱讀學習中掌捍有效的英語閱讀學習方法與學習策略。

結語

在初中英語教學中培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)是課堂教學的主要目標，教師只有提升學生的閱讀素養(yǎng)，才能夠真正地讓學生對英語閱讀學習感興趣，并且把握英語閱讀學習的規(guī)律，讓學生的英語學習事半功倍。因此，教師需要對英語閱讀中的詞匯知識和語法知識進行重點講解和分析，讓學生理解其具體含義，同時合理運用相關詞匯和語法知識。此外，教師需要在初中英語閱讀教學中運用有效的教學方法，讓學生享受英語閱讀的過程，同時形成正確的閱讀習慣和思維方式，促進英語學習質量的提升，構建初中英語高效課堂。

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