小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透路徑分析

李愛琴

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育，存在教師德育滲透意識(shí)不強(qiáng)、德育因素挖掘不足、德育滲透形式單一等問題。對(duì)此，語文教師要重視學(xué)習(xí)，強(qiáng)化滲透意識(shí)；立足教材，充分挖掘德育因素；借助活動(dòng)，豐富德育形式。由此不斷提升小學(xué)生的德育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育滲透；綜合素質(zhì)

語文學(xué)科教學(xué)是提升小學(xué)生德育素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)語文教師在講授語文知識(shí)的同時(shí)，要注重德育滲透，促使小學(xué)生形成正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。然而，目前德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透仍存在一些問題，一線語文教師要認(rèn)真分析、探索合適的滲透路徑，自覺將語文教學(xué)和德育有機(jī)結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的意義

1. 小學(xué)生身心健康發(fā)展的需要

小學(xué)生的身心健康是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題。小學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是他們分辨能力有限，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，不僅可以提高小學(xué)生分辨是非善惡的能力，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，規(guī)范他們的思想品行，還可以促使小學(xué)生形成良好的道德情操。例如，統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“統(tǒng)編版教材”）三年級(jí)上冊(cè)《灰雀》這篇課文講述了一個(gè)小男孩在列寧含而不露的拳拳愛心的感召下，把捉回來的鳥又放回森林的故事。在課堂上滲透德育，使學(xué)生懂得了誠實(shí)的可貴，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要注意保護(hù)鳥類，熱愛大自然，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

2. 提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

國家大力推行素質(zhì)教育，小學(xué)語文教師要義不容辭地承擔(dān)起素質(zhì)教育的重任。語文教師可以利用德育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。例如，通過欣賞課文中描寫的祖國大好河山，在培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的同時(shí)激發(fā)小學(xué)生熱愛祖國的美好情感；通過學(xué)習(xí)有關(guān)誠實(shí)守信、刻苦學(xué)習(xí)的故事，培養(yǎng)小學(xué)生誠實(shí)守信的良好品格等，有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3. 小學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文內(nèi)容的需要

與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科的任務(wù)則更具特殊性。語文學(xué)科思想教育功能比較強(qiáng)。現(xiàn)行小學(xué)語文教材中所選的文章內(nèi)容大都具有較強(qiáng)的教育意義和感染力，教材中的人和事都充滿正能量，在其熏陶下，能促使小學(xué)生走向良性循環(huán)的成長軌道。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以巧妙利用典型事例引導(dǎo)小學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題，激勵(lì)他們克服困難，更好地學(xué)習(xí)語文。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀

1. 德育滲透意識(shí)不強(qiáng)

部分小學(xué)語文教師對(duì)德育教學(xué)重視程度不足，德育滲透意識(shí)淡薄。他們?cè)谡Z文教學(xué)中忽視了對(duì)小學(xué)生思想品德的教育與培養(yǎng)。一方面，部分教師承擔(dān)多個(gè)班級(jí)的語文教學(xué)任務(wù)，工作量繁重，沒有過多時(shí)間開展德育工作；另一方面，教師的德育專業(yè)知識(shí)不足，開展德育滲透工作時(shí)力不從心，未能充分發(fā)揮語文學(xué)科德育教育的價(jià)值，影響了學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

2. 德育因素挖掘不足

語文教材中蘊(yùn)含豐富的德育素材。但是，部分語文教師對(duì)德育工作重視程度不足，忽視了教材中蘊(yùn)含的德育資源，授課時(shí)未能深層次挖掘課文中蘊(yùn)含的德育因素，使語文教學(xué)中沒有充分發(fā)揮德育價(jià)值。除此之外，部分教師在拓展延伸時(shí)，未能將教材中的德育案例與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致德育效果不明顯。

3. 德育滲透形式單一

許多教師習(xí)慣采取榜樣示范法，以歷史上的名人為榜樣講解德育理論知識(shí)，不注重通過語文活動(dòng)進(jìn)行情感熏陶與品德實(shí)踐。德育滲透與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系不緊密，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致德育效果不佳。

三、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的路徑

1. 重視學(xué)習(xí)，強(qiáng)化滲透意識(shí)

首先，教師堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷提升德育素養(yǎng)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在課程理念中指出，義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用。因此，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷豐富教育學(xué)、心理學(xué)和德育理論方面的知識(shí)，注重德育積累，提升德育素養(yǎng)，以淵博的學(xué)識(shí)吸引學(xué)生，以高尚的人格感染學(xué)生。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，深入理解其精神實(shí)質(zhì)，提升德育滲透意識(shí)。同時(shí)，教師要積極學(xué)習(xí)與德育相關(guān)的教育論著，通過個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)等多種途徑提高自己的德育水平，提升自身德育素養(yǎng)。

其次，提升德育滲透意識(shí)。教師在提升德育素養(yǎng)的同時(shí)要強(qiáng)化德育滲透意識(shí)，將德育滲透轉(zhuǎn)化為自覺行為，主動(dòng)將德育融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德，促使學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師可以在識(shí)字教學(xué)中滲透德育。例如，統(tǒng)編版教材二年級(jí)下冊(cè)《神州謠》這篇課文列舉了黃河、長江、長城、珠峰等秀美山川，這時(shí)教師可以進(jìn)一步將杭州西湖、四川九寨、安徽黃山、桂林山水等美景編入《神州謠》——“西湖美，九寨勝，黃山奇，桂林秀?！边@樣不僅可以提高學(xué)生的識(shí)字量，還可以讓學(xué)生了解更多的美景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。教師還可以在朗讀中滲透德育。學(xué)生通過朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意，體味文章中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而受到思想教育。

2. 立足教材，挖掘德育因素

語文教材中蘊(yùn)含豐富的德育資源。教師要立足教材，深入挖掘教材中的德育元素，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。教師可以創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生滲透德育。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》這篇課文后，教師可以向?qū)W生提問：大家讀書的目的是什么？通過提問引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：少年時(shí)代的周恩來耳聞目睹了中國人在外國租界受洋人欺凌卻無處說理的事，然后立志要為振興中華而讀書。由此促使學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教師還可以對(duì)教材中的德育元素進(jìn)行延伸拓展，進(jìn)一步提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材三年級(jí)下冊(cè)《我不能失信》這篇課文后，教師要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分享類似的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约簩?duì)守信的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)誠實(shí)守信的重要性的認(rèn)識(shí)。

3. 借助活動(dòng)，豐富德育形式

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的語文知識(shí)，還能使學(xué)生在活動(dòng)中受到良好的思想品德熏陶。教師可以開展貼近學(xué)生生活實(shí)際的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，將課內(nèi)滲透過渡到課外滲透，以此培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)。例如，在清明節(jié)開展“緬懷先烈，寄托哀思”的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生到烈士陵園掃墓，感受先烈的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。教師還可以開展詩歌朗誦、辯論賽、話劇表演等活動(dòng)，在活動(dòng)中融入德育因素。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材五年級(jí)上冊(cè)《將相和》這篇課文后，教師可以組織學(xué)生排演話劇“負(fù)荊請(qǐng)罪”。有的學(xué)生扮演顧全大局、深明大義的藺相如，有的學(xué)生扮演知錯(cuò)能改的廉頗。學(xué)生合作演繹藺相如和廉頗不計(jì)前嫌、握手言和，共同維護(hù)趙國利益。通過話劇的排練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寬容，理解了團(tuán)結(jié)合作的重要性，從而寓德育于語文實(shí)踐活動(dòng)中。除此之外，教師還可以組織寫作活動(dòng)，讓學(xué)生傾吐心聲，教師通過批改學(xué)生的作文對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育與指導(dǎo)，逐步提高德育實(shí)效。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育具有非常重要的意義。一線語文教師要積極提升自身德育素養(yǎng)，強(qiáng)化滲透意識(shí)，立足語文教材深入挖掘德育資源。同時(shí)，開展豐富多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，積極滲透德育，不斷提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中健康、快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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