紀(jì)玉花

摘要：新時(shí)期小學(xué)班主任需要把德育滲透在班級(jí)管理工作中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德觀念，切實(shí)提升學(xué)生的素質(zhì)水平，積極采取科學(xué)、有效的方式進(jìn)行德育滲透，致力于為學(xué)生營(yíng)造積極、和諧的班級(jí)氛圍，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育滲透 ?班級(jí)管理 ?小學(xué)班主任

引言：對(duì)于正值啟蒙教育及智力發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡較小，還未形成成熟的自我管理意識(shí)。因此，小學(xué)班主任需要采取科學(xué)、有效的方式進(jìn)行班級(jí)管理，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與班集體活動(dòng)、積極配合班主任管理的興趣和熱情，有利于在班級(jí)管理工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育。所以，探究新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理德育滲透措施尤為必要。

一、把德育和其他學(xué)科教學(xué)有效融合

在班級(jí)管理期間，班主任不但要積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，還需倡導(dǎo)其他學(xué)科教師在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行德育滲透。如一些小學(xué)生已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的語(yǔ)言詞匯，然而在使用時(shí)容易出錯(cuò)，不會(huì)舉一反三，難以真正解讀詞語(yǔ)的含義。而班主任可與語(yǔ)文學(xué)科教師及時(shí)交流與溝通，引領(lǐng)學(xué)生探索實(shí)踐，教師可讓學(xué)生在課余時(shí)間注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)積極應(yīng)用。此方式不但能夠提高詞語(yǔ)運(yùn)用的能力，還讓學(xué)生有了更多詞匯運(yùn)用實(shí)踐的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。也有部分學(xué)生不善表達(dá)，在課堂教學(xué)中很少發(fā)言，班主任可和其他學(xué)科教師進(jìn)行互動(dòng)與交流，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生自主表現(xiàn)和發(fā)揮自己特長(zhǎng)的空間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)自信以及來(lái)自老師的重視、認(rèn)可，由此，可以增進(jìn)師生之間的情感交流，更有助于德育滲透，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和素質(zhì)提升。[1]

二、因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

班主任在日常的教學(xué)與管理期間需要全面了解各個(gè)學(xué)科的教學(xué)情況以及學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的掌握情況，讓其他學(xué)科教師在課堂教學(xué)中給予學(xué)生平等、尊重和關(guān)愛(ài)，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，共同探討學(xué)習(xí)情況，結(jié)合各個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、發(fā)展規(guī)律及能力的個(gè)性化差異因材施教，切實(shí)踐行以生為本的教育理念及原則，進(jìn)而在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中有效滲透德育教育，以此來(lái)拉近師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，有利于其他學(xué)科教師與學(xué)生積極配合班主任的教學(xué)與管理工作。例如，一些學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平有欠缺，然而體育能力特別棒，也喜歡助人為樂(lè)，對(duì)于此種情況的學(xué)生，班主任可嘗試與體育教師進(jìn)行溝通和交流，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，感受到一定的自信和滿足感，而后引領(lǐng)學(xué)生積極參與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)小組一起互動(dòng)和交流，讓學(xué)生能夠和其他學(xué)科小組成員共同碰撞思維火花，進(jìn)行探討、互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)彼此之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。

三、家校合作，全面滲透德育教育

班主任可借助信息技術(shù)增進(jìn)和家長(zhǎng)之間的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)家校共育，更加全面地滲透德育教育。如班主任可把安全教育、德育教育的視頻課件借助信息技術(shù)實(shí)時(shí)推送給家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)能夠把這些教育內(nèi)容讓學(xué)生觀看，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)全面性的德育滲透。同時(shí)，班主任還需全面了解并觀察班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后給予針對(duì)性的溝通與教學(xué)輔導(dǎo)，充分保障輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)化。另外，家長(zhǎng)也能夠和班主任及時(shí)地交流與溝通，把學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)、心理等情況告訴給班主任。班主任在指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)教育的同時(shí)也可在學(xué)校做好心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠把精力放在學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)多維度的立體式管理，此方式不但能夠確保班主任班級(jí)管理工作的有序推進(jìn)，還能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)德育滲透的教育教學(xué)目標(biāo)。[2]

結(jié)語(yǔ)

因此，班主任在具體工作期間一定要深層次解讀新課標(biāo)及素質(zhì)教育的政策方針，適時(shí)更新教育管理理念，在日常的班級(jí)管理工作中全面滲透德育教育，要結(jié)合學(xué)生的興趣、認(rèn)知及發(fā)展規(guī)律的個(gè)性化差異因材施教。同時(shí)要積極和家長(zhǎng)溝通并合作，真正實(shí)現(xiàn)家校共育，進(jìn)而有效開(kāi)展德育教育工作，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立積極、正向的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李立萍.素質(zhì)教育背景下德育在小學(xué)班主任班級(jí)管理中的滲透[J].教學(xué)管理與教育研究，2022（15）：118-120.

[2]王曉紅.小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育滲透策略初探[J].新課程，2021（34）：229-45.