初中體育與健康教育中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用策略探究

鄧文學(xué)

摘要：中學(xué)體育與健康是一門多種多樣、可塑性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中要注重實(shí)踐，制訂出合理、有效的教學(xué)計(jì)劃，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，由于其靈活、及時(shí)的特點(diǎn)，在我國的很多學(xué)校都得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，這種方法的創(chuàng)新效果更明顯。在中學(xué)體育與健康教育中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，能夠使中學(xué)體育教育的目標(biāo)逐漸清晰，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的體質(zhì)，進(jìn)而提升中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。文章針對(duì)初中體育與健康教育現(xiàn)狀以及應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的意義進(jìn)行了簡單分析，探討了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在初中體育與健康教育中的有效應(yīng)用策略，以助力于提升體育教育質(zhì)量，提升學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；體育與健康教育；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2023）09-0006-04

一、 引言

在中學(xué)體育的實(shí)踐中，體育課程的教學(xué)內(nèi)容往往是多種多樣的，而體育活動(dòng)的選擇也是多種多樣的。不管體育課的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)項(xiàng)目如何，中學(xué)體育老師都應(yīng)該針對(duì)不同的課程內(nèi)容，為他們制訂出合理、有效的課堂教學(xué)計(jì)劃。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能很好地適應(yīng)中學(xué)體育的實(shí)踐性教學(xué)，因而在中學(xué)體育教學(xué)中被廣泛采用。以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，其本質(zhì)在于對(duì)學(xué)生在課堂中的主體地位給予充分的尊重和肯定。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，進(jìn)行體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的分解，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中逐漸地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)方式相比，動(dòng)作指導(dǎo)法具有更大的靈活性，并能幫助老師為學(xué)生制訂更為合理的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。

二、 初中體育與健康教育現(xiàn)狀

在初中的課程體系中，體育是最容易被忽略的一門課。過去的體育教學(xué)體制存在著簡單、單一的特點(diǎn)，導(dǎo)致體育教學(xué)的成效不顯著。然而，進(jìn)入21世紀(jì)后，我國的教育體制發(fā)生了一系列的變革。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中體育教育的需求被忽略，而體育課在初中教育中的作用越來越突出，這就使得初中體育課程的重要性越來越突出。但是，大多數(shù)初中體育教學(xué)仍然是以單一的教學(xué)形式為主，這種千篇一律的體育教學(xué)方式不能有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，他們也很難對(duì)此課程提起興趣。目前，我國初中體育教育的活動(dòng)形式還比較單一，普遍地把全體學(xué)生看作一個(gè)整體，因此，初中體育教師在設(shè)置課堂活動(dòng)、指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)把學(xué)生的共性當(dāng)作教學(xué)依據(jù)，而忽視了兩極區(qū)域的學(xué)生。

三、 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用意義

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法并非單一的教學(xué)法，它是多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。在實(shí)踐中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用要求初中體育教師應(yīng)針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)狀況，合理運(yùn)用各種教學(xué)手段。同時(shí)，也要以實(shí)踐為基本指導(dǎo)，重視激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)谡n堂上用實(shí)際行動(dòng)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。在此過程中，學(xué)生不但可以更好地進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練，而且可以在實(shí)踐活動(dòng)中提高自身的綜合素質(zhì)。在初中體育教學(xué)中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法具有諸多的教育優(yōu)點(diǎn)，特別是在提高初中體育教學(xué)的整體素質(zhì)上具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在初中體育課堂教學(xué)中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的效果和正面影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面：首先，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法遵循以學(xué)生為主體的原則。在初中體育教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，既能提高初中體育課的教學(xué)質(zhì)量，又能突出學(xué)生在課堂上的主體性。因此，教師在制訂體育教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作。而在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在體育教學(xué)中逐步認(rèn)識(shí)到自己是主體，積極學(xué)習(xí)和探索的能力也會(huì)隨之提高。其次，初中體育傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多為老師講解，學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容只是被動(dòng)接受。在此狀況下，初中學(xué)生對(duì)體育的興趣實(shí)際上無法得到充分的激發(fā)。在體育教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏對(duì)體育活動(dòng)內(nèi)容的濃厚興趣，因此，初中體育的整體教學(xué)效果就不可能達(dá)到最佳，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法則恰恰能有效地規(guī)避這種情況的出現(xiàn)。運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，可以使初中體育與健康教育更好地適應(yīng)初中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。此外，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法所設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃也能更好地激發(fā)初中生的興趣，從而使初中體育與健康教育的教學(xué)氣氛更加輕松和活躍。在鍛煉具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的過程中，學(xué)生不但可以通過適當(dāng)?shù)姆椒ê图记蛇M(jìn)行運(yùn)動(dòng)，而且還能逐步培養(yǎng)起對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情。此外，溫馨和諧的初中體育教育環(huán)境還能緩解初中生的心理壓力與心理負(fù)擔(dān)，有利于初中生的身心發(fā)展。

四、 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用步驟和特點(diǎn)

（一）應(yīng)用步驟

在教學(xué)實(shí)踐層面上，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的具體實(shí)施步驟可以從四個(gè)方面來進(jìn)行：首先是課堂預(yù)習(xí)。在正式教學(xué)前，老師要做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，包括整理教材、制訂教學(xué)計(jì)劃等。要對(duì)班上同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)大概的了解，并把他們分成不同的小組，這樣才能更好地組織和溝通。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分配。在教學(xué)開始前，老師要把教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)傳達(dá)給學(xué)生。再次是達(dá)到教學(xué)目的。教師要把教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的中心，確保教學(xué)方法和教學(xué)方案緊密地結(jié)合在一起，用任務(wù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。最后就是考核。老師要根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的完成情況，來進(jìn)行評(píng)估考核。

（二）特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的具體特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。突出反映在日常工作中不能解決的問題，并把它們當(dāng)作一個(gè)特定的工作來安排。二是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法在實(shí)施前，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。任務(wù)安排更加有目的性，就像是“因材施教”一樣。三是在行動(dòng)導(dǎo)向中，學(xué)生完全自主完成任務(wù)，在完成任務(wù)后，可以自主組織學(xué)習(xí)。四是其他教學(xué)方式具有很大的包容性，在實(shí)施過程中，可以采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法作為基本教學(xué)法，并輔之以經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。五是教師在教育過程中的主導(dǎo)作用發(fā)生了變化，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和組織者，充分尊重學(xué)生的主體性。

五、 初中體育與健康教育中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）以具體的活動(dòng)教學(xué)為基礎(chǔ)

在對(duì)初中體育課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)與編排時(shí)，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，體育課堂的實(shí)際教學(xué)是為增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而進(jìn)行的。教師要在充分、具體的活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的前提下，盡可能地縮短講授的時(shí)間。只有這樣，才能真正做到以行動(dòng)為導(dǎo)向，使學(xué)生在體育教學(xué)中獲得更好的鍛煉。例如，在進(jìn)行接力跑教學(xué)的時(shí)候，老師要向?qū)W生講解一些基本的體育知識(shí)和技巧，然后進(jìn)行相應(yīng)的示范，在此基礎(chǔ)上，老師要給他們足夠的時(shí)間來做一些實(shí)際的訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。對(duì)學(xué)生而言，老師的理論解釋充其量只是讓他們了解相關(guān)的體育知識(shí)，而不能真正地幫助他們掌握相關(guān)的體育活動(dòng)。在此背景下，要使行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的效果得到最大限度的發(fā)揮，必須以活動(dòng)式教學(xué)為核心，減少講授時(shí)間，以學(xué)生實(shí)踐、老師指導(dǎo)為主要手段，這樣既可以營造良好的體育氣氛，又可以使學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量得到持續(xù)提高。為有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以采取“示范性”的教學(xué)方法。在正式的教學(xué)活動(dòng)開始前，老師會(huì)讓學(xué)生做一些簡單的練習(xí)，讓他們對(duì)一些關(guān)鍵的部分有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。特別是要了解整個(gè)過程，提高學(xué)生與老師的合作程度，為提高學(xué)生的動(dòng)作訓(xùn)練效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接力訓(xùn)練時(shí)，要增加競賽次數(shù)，以提高學(xué)生的快速跑步能力。同時(shí)，也要讓學(xué)生在競賽中意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

（二）突出學(xué)生的主體地位

以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，注重讓學(xué)生參與到多種形式的體育活動(dòng)中去。這就要求教師在教學(xué)中既要針對(duì)學(xué)生目前的能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)，又要針對(duì)他們的實(shí)際情況進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。例如，在傳授武術(shù)的過程中，老師要注意觀察學(xué)生的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)。這樣既能突出初中學(xué)生在課堂上的主體性，又能使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。老師在指出學(xué)生缺點(diǎn)的同時(shí)，可以挑選出幾個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)，讓他們給大家做個(gè)示范，分享他們的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與其他學(xué)生的互動(dòng)、分享，可以使他們更好地理解和掌握體育課程。在這樣一個(gè)完全由學(xué)生參與的中學(xué)體育課上，學(xué)生不但能得到老師的關(guān)心與耐心的指導(dǎo)，而且能與同學(xué)進(jìn)行積極的互動(dòng)與交流，以更好地運(yùn)用相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來增強(qiáng)體質(zhì)，充分體現(xiàn)了以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法的某些教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。

（三）考慮學(xué)生身體素質(zhì)差異

每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，因此，在開展中學(xué)體育教學(xué)時(shí)，必須要依據(jù)學(xué)生的體質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣既可以使全班學(xué)生更好地適應(yīng)中學(xué)體育課堂教學(xué)，又可以使不同體質(zhì)的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)下，更有效地進(jìn)行體育教學(xué)。例如，在籃球教學(xué)中，老師可以針對(duì)學(xué)生的不同體質(zhì)特點(diǎn)，為他們制訂運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。如果是體質(zhì)比較好、運(yùn)動(dòng)水平比較高的，老師可以安排一些比較有難度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如組織籃球比賽、團(tuán)體訓(xùn)練等。而對(duì)身體素質(zhì)低下的學(xué)生，老師可以安排一些基本的籃球訓(xùn)練，比如投籃、運(yùn)球等。針對(duì)不同體質(zhì)的學(xué)生布置不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以很好地照顧到每一位學(xué)生，在進(jìn)行符合自身體質(zhì)特點(diǎn)的體育課程時(shí)，整體的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提高。在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際體質(zhì)合理地設(shè)定行動(dòng)目標(biāo)。

（四）開展分層教學(xué)

從中學(xué)生的個(gè)性特征可以看出，這個(gè)年齡段的學(xué)生總體上具有一定的自主意識(shí)。在實(shí)施教育與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的主體性。因此，在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生對(duì)體育的興趣，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際愛好，給他們選擇體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在學(xué)生開始練習(xí)前，老師要告知他們所學(xué)的課程內(nèi)容，讓他們根據(jù)課程內(nèi)容選擇自己喜歡的任務(wù)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的選擇，將他們分成不同的小組，保證他們選擇的都是相同的教學(xué)任務(wù)。然后，由老師在小組中選出一名身體素質(zhì)好、組織能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長，并負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的各項(xiàng)體育活動(dòng)，保證各項(xiàng)體育活動(dòng)的順利進(jìn)行。比如，在球類運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，男生更傾向于像足球、籃球這樣的體育項(xiàng)目，而女生對(duì)足球、籃球的興趣不是很大，她們更喜歡排球、乒乓球等球類運(yùn)動(dòng)。教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，若忽視了學(xué)生的具體情況，盲目地選擇教學(xué)內(nèi)容，很可能會(huì)造成一些學(xué)生不能適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)的情況。針對(duì)這一問題，教師可以在初中體育與健康教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組，讓愛好相同的同學(xué)組成一個(gè)團(tuán)體。老師要合理安排上課的時(shí)間，特別是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理分配不同的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。只有這樣，才能在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)小組的學(xué)生都能得到老師的指點(diǎn)，同時(shí)也能有效地滿足班級(jí)中各個(gè)學(xué)生的需要。從中學(xué)體育教育的觀點(diǎn)來看，體育教育以強(qiáng)身健體、增強(qiáng)學(xué)生終身體育意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣為主要目標(biāo)，使體育活動(dòng)真正融入學(xué)生的生活中去。為此，教師應(yīng)在體育教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，以適應(yīng)各類學(xué)生的體育需求。

（五）調(diào)動(dòng)興趣優(yōu)化教學(xué)

在對(duì)初中體育課堂教學(xué)進(jìn)行全面優(yōu)化的實(shí)踐中，要注意提高初中體育教學(xué)的趣味性。初中生通常都精力充沛、對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此老師可以充分利用學(xué)生的這種特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。在體育課程中，如果學(xué)生對(duì)體育課程感興趣，那么他們不但會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，而且在老師的教導(dǎo)下，他們也會(huì)更加主動(dòng)。例如，在田徑課上，很多同學(xué)都把田徑當(dāng)成了跑步，這樣的習(xí)慣性思維會(huì)使他們對(duì)體育課的重視程度降低。在體育教學(xué)中，由于學(xué)生的注意力不能集中，教學(xué)效果就不能得到保證。在此基礎(chǔ)上，可以播放田徑競賽的錄像讓學(xué)生在教室里觀看，觀看錄像后老師可以向?qū)W生介紹田徑方面的知識(shí)和相關(guān)的運(yùn)動(dòng)員，如此不僅可以使學(xué)生對(duì)以往枯燥乏味的體育課有了更多的探究興趣，而且可以促使他們積極地進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。在體育教學(xué)中，教師可以通過“行動(dòng)導(dǎo)向”的方法，來吸引學(xué)生的注意力。以興趣為依托，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行體育鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（六）制訂科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系

一次全面的課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)估是緊密聯(lián)系在一起的，因此，中學(xué)體育教師不僅要注意合理地設(shè)計(jì)和安排體育課程，還要在完成體育教學(xué)活動(dòng)后，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估。老師的評(píng)語能夠使學(xué)生更加正確地了解自身的運(yùn)動(dòng)能力，而且老師的激勵(lì)還能提高他們的自信心，有利于他們未來的自我發(fā)展和持續(xù)的發(fā)展。例如，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們按照老師的要求進(jìn)行了相應(yīng)的體育鍛煉，老師可以在課后的幾分鐘內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使他們能夠感覺到老師的關(guān)心與引導(dǎo)。此外，老師還要提倡同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)。在互評(píng)的過程中，學(xué)生會(huì)注意到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而使自身的整體素質(zhì)得到提高。評(píng)價(jià)的整個(gè)過程，既是對(duì)體育課教學(xué)的一個(gè)總結(jié)，也是對(duì)下一節(jié)體育課的指導(dǎo)。在這節(jié)體育課中，老師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化與完善。

（七）加強(qiáng)訓(xùn)練以開拓思維

在中學(xué)體育與健康教育中，學(xué)生將會(huì)接觸到各種各樣的球類項(xiàng)目，而球類項(xiàng)目通常要求學(xué)生有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過小組討論、戰(zhàn)術(shù)分析、實(shí)戰(zhàn)操作、戰(zhàn)術(shù)改進(jìn)等方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作方法結(jié)合起來。最后，在實(shí)踐演練中，運(yùn)用全面評(píng)估與分析的方法，提升學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉他們的專業(yè)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的過程中，教師可以利用任務(wù)的內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的持續(xù)提高。當(dāng)教師把一個(gè)特定的任務(wù)目標(biāo)告訴學(xué)生的時(shí)候，不要直接把問題的答案告訴學(xué)生，應(yīng)該給學(xué)生一定的空間去探究，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。

六、 結(jié)語

總而言之，在中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，既可以提高學(xué)生的參與度，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，又可以促進(jìn)師生的互動(dòng)，保證老師能及時(shí)掌握學(xué)生在練習(xí)中所遇到的問題，并對(duì)其進(jìn)行解答，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，以促使他們積極地進(jìn)行體育鍛煉，進(jìn)而增強(qiáng)他們的體質(zhì)。從體育教學(xué)的觀點(diǎn)來看，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種行之有效的、實(shí)用的教學(xué)方式，對(duì)提高體育教學(xué)的整體水平有很大的作用。

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