任紅川

摘 要：隨著我國教學(xué)發(fā)展以及精神文明的不斷建設(shè)，當(dāng)今時代的新課程標準也逐漸受到了各方面的廣泛關(guān)注?；谟變簣@教育的獨特形式以及時代發(fā)展的需求，科學(xué)化、多元化為主的教育模式也出現(xiàn)在幼兒園勞動教育活動開展與實施過程中。從幼兒的成長階段及個體特征來看，幼兒園勞動教育活動及教學(xué)實踐，不僅能夠在很大程度上豐富幼兒啟蒙階段的教育形式與教育載體，同時對傳統(tǒng)的幼兒園教育實踐體系建設(shè)起到明顯的促進作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園游戲活動；勞動教育；有效滲透

引言

3-6歲是人生最重要的啟蒙階段，也是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。在此期間，幼兒園將勞動教育滲透到一日活動中，對幼兒進行勞動技能、勞動習(xí)慣、勞動意識、勞動情感的培養(yǎng)，會對幼兒一生的發(fā)展帶來重要的影響。游戲是幼兒最主要的活動方式，在游戲中幼兒通過直觀感知、實際操作和親身體驗的方式獲得發(fā)展，如果幼兒園游戲活動與勞動教育相融合，將勞動教育滲透到游戲活動的各個層面。那么，就能調(diào)動幼兒參與勞動的積極性，在快樂自主的勞動活動中樹立堅持、責(zé)任、感恩、勤勞的良好品質(zhì)，進一步推動其勞動素養(yǎng)的發(fā)展。

1幼兒園勞動教育的價值

1.1培養(yǎng)幼兒勞動觀念

幼兒時期正值幼兒學(xué)習(xí)生涯的早期階段，該階段兒童的求知欲、探索欲極強。幼兒的世界觀、人生觀、價值觀正是在該階段逐步建立，幼兒的獨特個性也在該階段逐步養(yǎng)成。為此，在學(xué)前教育階段，對幼兒合理組織、開展勞動教育活動，有意識地引導(dǎo)幼兒形成正確的勞動觀念尤為重要。在學(xué)前階段開展幼兒勞動教育，教師通過巧妙運用各類勞動資源，合理設(shè)置一系列幼兒勞動任務(wù)、勞動教育活動，可以讓幼兒在勞動實踐活動中愛上勞動、尊重勞動，切身體會到勞動的價值與意義，進而培養(yǎng)幼兒正確的勞動觀、價值觀，通過勞動教育幫助幼兒樹立積極健康的勞動心態(tài)，為幼兒的未來發(fā)展奠基。

1.2培養(yǎng)幼兒適應(yīng)社會生活的能力

在幼兒園勞動教育活動的開展和實施過程中，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的社會媒介、組織等相應(yīng)的勞動教育活動資源，協(xié)同促進幼兒良好的社會行為的長期形成。在相應(yīng)的社會認知視角下，勞動教育對幼兒的全面發(fā)展起到了重要的促進作用，勞動教育不僅能夠提升幼兒動手能力與生活技能，同時還能使其在勞動教育的活動過程中，逐步優(yōu)化自身的社交能力與社交思維邏輯，這樣不僅能夠使其不斷完善自身行為模式，同時還能夠使其在勞動教育活動中不斷提高與人交往的技巧習(xí)慣，最終形成一種社會生活能力。這樣的社會生活能力不僅有利于幼兒在未來成長過程中得到綜合發(fā)展，更有利于其未來的身心健康發(fā)展，這樣也能夠在最大限度地避免其出現(xiàn)負面情緒。

2在幼兒園游戲活動中滲透勞動教育的策略

2.1在區(qū)域游戲活動中感受勞動魅力

每學(xué)期，教師會依據(jù)班級場地、幼兒年齡特點用心打造一些自由、安全、寬松、舒適的區(qū)域環(huán)境供幼兒進行游戲活動，如：娃娃家、美工區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)等，從而讓幼兒參與游戲活動中不經(jīng)意間習(xí)得生活技能，獲取勞動經(jīng)驗，感受勞動魅力。在小班“寶寶之家”游戲區(qū)，我們提供了許多生活化、童趣化的玩具，如仿真娃娃、桌椅、廚房用具，還有易于操作的勞動工具等，幼兒看到這么多玩具，立即激發(fā)興趣玩起“親親一家人”游戲，有的幼兒扮演“媽媽”幫著“寶寶”穿衣服、梳頭發(fā)、喂奶；有的幼兒扮演“爸爸”負責(zé)煮菜做飯、整理家務(wù)，游戲中幼兒既能感受到樂趣，又能在扮演爸爸媽媽辛苦照顧寶寶的過程中實現(xiàn)對生活勞動場景的再現(xiàn)和創(chuàng)造，感受勞動的價值和魅力。

2.2營造良好的游戲環(huán)境，給予充分的信任，讓幼兒真正自主

在幼兒園進行督導(dǎo)檢查時，我聽到一位園長說過這樣一句話：“硬件從實，軟件從嚴?！比缃窨磥硎呛苡械览淼?。幼兒園從場地到空間設(shè)備，從簡單的桌椅到各類玩具的配備，從檔案的忽略到各類過程資料的積累，從保姆式的看管到專業(yè)幼教老師的融入……都讓人看到了幼教的不斷發(fā)展與變化。但由于受義務(wù)教育階段影響，幼兒教師習(xí)慣了一種“我說你聽，我教你做”的思維模式，往往忽略幼兒是一個有獨立思考能力和創(chuàng)新意識的個體，沒有給予幼兒充分的信任和自主權(quán)。幼兒教師要有問題意識，帶著問題去思考。比如，幼兒喜歡什么樣的游戲環(huán)境？我們創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境幼兒感興趣嗎？教師是否尊重了幼兒的游戲主題？面對幼兒的交往沖突，教師介入的時機是否恰當(dāng)？幼兒自主游戲時，教師介意班級環(huán)境的一團糟嗎？如何處理？教師有沒有認真傾聽幼兒的對話……只有這樣，教師才能在發(fā)現(xiàn)問題與思考解決中獲得專業(yè)成長，個人素養(yǎng)才能不斷得到提升，才能將游戲還給幼兒。

2.3在生態(tài)游戲活動中踐行勞動創(chuàng)意

小小園丁活動幼兒園的環(huán)境應(yīng)該是充滿生機、充滿游戲的。所以種植活動是幼兒園的應(yīng)有元素，也是幼兒園勞動課程的重要資源。為了讓幼兒有全程參與種植勞動的機會，我們每個班級都分配了一塊田地，并組織幼兒開展“小小園丁活動”。小小飼養(yǎng)員活動對小動物的喜愛與興趣，是每個孩子親近自然的天性的顯露。飼養(yǎng)活動是實施生命教育的重要途徑，也是幼兒園勞動課程的重要內(nèi)容。因此，為了滿足幼兒的天性，我們給幼兒提供了良好的環(huán)境開展飼養(yǎng)活動，我們在園內(nèi)用矮矮的柵欄圍起來一個飼養(yǎng)區(qū)，用來飼養(yǎng)家禽類動物，如雞、鴨、鵝、小兔子等，里面有小屋和草地，適合幼兒和動物接觸。我們還創(chuàng)設(shè)“小小飼養(yǎng)員”“今天我當(dāng)**媽媽（爸爸）”游戲情景，交給幼兒的照顧小動物的勞動任務(wù)，親身體驗打掃籠舍、清理臟物、喂食動物等過程。小美食家活動杜威的教育即生活原理指出：“教育是生活的過程，而不是未來生活的準備”。由此，我們可以看到對幼兒呈現(xiàn)真實而富有生機的生活，是達成教育目標的重要因素。

3結(jié)束語

對幼兒進行勞動教育是落實素質(zhì)教育的重要手段，教師在呵護幼兒成長的同時，要給予他們充足的勞動鍛煉機會，將勞動教育滲透進一日的游戲活動中，促使幼兒從中獲得更多的勞動知識和技能，充分感受到勞動所帶來的成功感與幸福感，形成熱愛勞動、崇尚勞動的良好品質(zhì)，從而助推幼兒身心和諧健康發(fā)展。

參考文獻：

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