自然資源在幼兒美術(shù)活動中的運用策略

李晶晶

摘 要：隨著素質(zhì)教育和學(xué)前教育改革的共同推進，對幼兒園的美術(shù)教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。作為藝術(shù)類的學(xué)科，美術(shù)教育的最終目的是提升幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。幼兒美術(shù)教學(xué)的資源不僅來自美術(shù)教材和幼兒園，大自然中也蘊含著豐富的教學(xué)資源，對幼兒的美術(shù)活動具有巨大的幫助。基于此，本文探討了自然資源在幼兒美術(shù)活動中的運用策略，以期為廣大幼兒教育者提供參考。

關(guān)鍵詞：自然資源；幼兒美術(shù)活動；運用策略

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）01-0082-03

教育家陳鶴琴先生曾說過：“大自然是一本活教材，也是兒童最好的老師?！睂τ趯W(xué)前階段的幼兒來說，他們正處于學(xué)習(xí)和成長的啟蒙時期，幼兒生來就具有美的種子。大自然中存在的花鳥魚蟲、花草樹木等資源，無一沒有美的身影。而美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)性較強，加之幼兒天性活潑，美術(shù)活動是幼兒美術(shù)教學(xué)中最常見的教學(xué)內(nèi)容和方式，將自然資源與幼兒的美術(shù)活動相結(jié)合，能夠讓幼兒更好地發(fā)現(xiàn)美、感受美以及創(chuàng)造美，讓幼兒在豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容中，既能感受到大自然的美妙，又能加深對美術(shù)的認(rèn)知，得到審美素養(yǎng)和自然情趣的培養(yǎng)和提升。

1.收集豐富的自然資源，為美術(shù)活動提供材料

在幼兒美術(shù)活動中運用自然資源，首先需要開展自然資源的收集工作，為美術(shù)活動的開展提供豐富的材料支撐。在幼兒的美術(shù)教學(xué)中，除了幼兒園里的美術(shù)教師，大自然也是重要的美術(shù)教師，能夠為幼兒的美術(shù)創(chuàng)意和創(chuàng)作提供連續(xù)豐富的源泉。幼兒美術(shù)教師在美術(shù)活動中，要帶領(lǐng)幼兒收集身邊常見、熟悉的自然資源，利用自然資源對幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣和靈感進行激發(fā)，對幼兒尋找美、發(fā)現(xiàn)美以及感受美、創(chuàng)造美的能力進行有效的培養(yǎng)。在收集和選擇自然資源的過程中，教師首要考慮的是自然資源的安全性、操作性、與美術(shù)教材的吻合度以及幼兒對自然資源的興趣。收集和選擇既有美術(shù)教育意義，又不失新奇趣味，滿足幼兒身心發(fā)展和美術(shù)學(xué)習(xí)需要的自然資源。例如，生活中常見的野花、野草、樹木、泥巴、蔬菜、水果、螞蟻、蝌蚪等自然資源，都可以作為美術(shù)活動的材料。

首先，在收集和選擇自然資源時，教師要考慮到自然資源的發(fā)展動態(tài)性，考慮到自然界四季的變化，收集一些季節(jié)性特點比較顯著的自然資源，整理成自然資源庫，讓幼兒在進行美術(shù)創(chuàng)作時有足夠的自然資源。其次，在收集和選擇自然資源時，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮收集自然資源的主體作用，讓幼兒通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官感受自然資源的魅力，自主選擇有效的自然資源，樹立幼兒探索自然的意識，增強幼兒探索自然的能力，為幼兒在美術(shù)活動中進行美術(shù)創(chuàng)造提供豐富的感性經(jīng)驗支撐。最后，在收集自然資源的過程中，教師要結(jié)合幼兒家長的力量，轉(zhuǎn)變幼兒家長對美術(shù)學(xué)習(xí)的觀念，參與到自然資源的收集活動中。幼兒家長的工作和生活環(huán)境有一定的不同，能夠進一步豐富美術(shù)活動的材料。

在此基礎(chǔ)上，將收集到的自然資源運用到幼兒美術(shù)欣賞活動、繪畫活動及美工活動中，可以全面提升幼兒美術(shù)活動的質(zhì)量和有效性。例如，在幼兒的美術(shù)欣賞活動中，利用收集到的野草、鮮花、小動物等，讓幼兒進行欣賞，表達(dá)自己對自然資源的想法，提升幼兒鑒賞美的能力。又如，在幼兒的美術(shù)繪畫活動中，利用收集到的豐富的自然資源，讓幼兒選擇自己感興趣的內(nèi)容進行繪畫，豐富了幼兒繪畫活動的內(nèi)容；幼兒可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的繪畫方式，將收集到的自然資源沾上顏料，印在畫紙上，豐富了幼兒繪畫活動的形式。再如，在美術(shù)美工活動中，幼兒可以依據(jù)收集到的自然資源，制作豐富的美術(shù)美工作品，在鍛煉幼兒美術(shù)操作能力的同時，培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)作美的能力。

2.營造自然的活動氛圍，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)感知

基于幼兒的身心發(fā)展特點，他們生性比較活潑好動，注意力不夠集中，他們的學(xué)習(xí)和成長極其容易受到周圍環(huán)境因素的影響，且幼兒的認(rèn)知能力處于初步的發(fā)展階段，直觀的視覺認(rèn)知是他們主要的認(rèn)知方式。美術(shù)的實質(zhì)就是視覺上的藝術(shù)，剛好符合幼兒的認(rèn)知特點。因此，在自然資源融入幼兒的美術(shù)活動的過程中，教師要注意結(jié)合常見的自然資源，為幼兒營造自然的美術(shù)活動和教學(xué)氛圍，讓幼兒的好奇心和求知欲得到充分的滿足，全方位地調(diào)動幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)感知。

例如，在幼兒學(xué)習(xí)繪畫花卉的美術(shù)活動中，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出美術(shù)教室，走進戶外，在整個幼兒園中尋找花卉；在公園中尋找花卉；在植物園中尋找花卉。引導(dǎo)幼兒觀察不同花卉的特征，包括顏色、花瓣形狀等。有的幼兒能找到粉色的櫻花，有的幼兒能找到紅色的玫瑰花，有的幼兒能找到黃色的菊花等。除了在戶外尋找花卉的足跡，教師也可以帶領(lǐng)幼兒用畫畫、剪紙等多種方式，在教室中添加花卉的足跡，讓幼兒參與教室環(huán)境的布置和活動氛圍的營造。除此之外，教師可以利用制作自然資源角的方法，為幼兒營造自然的美術(shù)活動氛圍，讓幼兒參與自然資源角的裝扮，在幼兒的美術(shù)繪畫活動中融入創(chuàng)意性的自然資源，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好設(shè)計自然資源角，使幼兒成為設(shè)計的主體。從而讓幼兒在設(shè)計的過程中得到學(xué)習(xí)感知的有效調(diào)動，獲得美術(shù)鑒賞能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。

通過帶領(lǐng)幼兒走進大自然，引導(dǎo)幼兒尋找與美術(shù)教材對應(yīng)的自然資源，讓幼兒身臨其境地感受美術(shù)知識的內(nèi)涵，不僅可以營造輕松、愉悅的美術(shù)活動氛圍，還可以為幼兒建立長效的美術(shù)學(xué)習(xí)機制。教師借此利用自然界的四季變化引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作各有千秋的美術(shù)作品，然后再對幼兒的作品進行點評和展示。長效的美術(shù)學(xué)習(xí)機制能夠更好地培養(yǎng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒后期的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

3.巧妙地運用自然資源，讓幼兒體驗美術(shù)創(chuàng)作的樂趣

為確保幼兒的美術(shù)活動中融入和運用自然資源的有效性，要注意對豐富的自然資源進行巧妙的運用，讓幼兒能夠充分感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。自然資源憑借其獨特的優(yōu)勢，成為美術(shù)創(chuàng)作的重要素材，也成為開展美術(shù)活動的重要材料，在美術(shù)活動中占有重要的一席之地。在幼兒美術(shù)活動中運用自然資源時，教師要注意運用方式的巧妙性。基于自然資源豐富多樣的特性，將自然資源運用在幼兒的美術(shù)活動中，能夠增強幼兒美術(shù)活動的多樣性，讓幼兒更加全面深刻地感受到以自然資源為主要材料的美術(shù)活動的樂趣。對此，教師可以充分利用幼兒喜愛度較高的自然資源，如泥巴、沙土等，為幼兒開展“創(chuàng)意泥巴”或者“創(chuàng)意沙土”的美術(shù)實踐活動。

例如，在“創(chuàng)意泥巴”美術(shù)活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒將泥巴捏成自己喜歡的形狀，如有的幼兒會用泥巴捏玩具；有的幼兒會用泥巴捏小動物，有的幼兒會用泥巴捏生活中簡單的食物，如水餃、湯圓、粽子等。又如，在“創(chuàng)意沙土”的美術(shù)活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒用不同的方式，創(chuàng)作與沙土有關(guān)的美術(shù)作品，如指導(dǎo)幼兒用沙土進行畫畫，用沙土筑造建筑物等。在各具特色的美術(shù)活動中，幼兒能夠憑借自己的主觀想象，大膽地創(chuàng)作創(chuàng)新性的美術(shù)作品。在親身參與活動的過程中，既能讓幼兒感受和體驗美術(shù)活動和美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，又能收獲創(chuàng)作帶來的成就感，更促進增強了幼兒美術(shù)創(chuàng)作的自信心。

除此之外，教師還可以抓住自然界四季的變化，在不同的季節(jié)開展不同主題的美術(shù)活動。如在春季來臨時，引導(dǎo)幼兒觀察和感受春天的生機之美：剛剛探出頭的小草、隨風(fēng)飄搖的柳枝、含苞待放的花骨朵、潺潺流淌的小溪流等；在夏季時，引導(dǎo)幼兒觀察和感受夏天的熱烈之美：緋紅的驕陽、枝繁葉茂的大樹、樹上的蟬鳴、池塘里的蛙叫等；在秋季時，引導(dǎo)幼兒觀察和感受秋天的收獲之美：金黃色的麥田、碩果累累的果樹、高高的谷堆等；在冬季時，引導(dǎo)幼兒觀察和感受冬天的凜冽之美：傲立枝頭的臘梅、銀裝素裹的大樹、風(fēng)雪中的松柏等。巧妙地運用自然資源開展幼兒的美術(shù)活動，能夠讓幼兒在美術(shù)活動中獲得更加豐富的體驗，從而為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作積累更多經(jīng)驗，更好地激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動和美術(shù)創(chuàng)作的興趣和熱情，讓美術(shù)教學(xué)活動達(dá)到事半功倍的效果。

4.靈活地運用自然資源，讓幼兒開展創(chuàng)意性美工活動

要知道，自然資源在幼兒美術(shù)活動中的靈活運用，也是確保和提高幼兒美術(shù)活動效率和質(zhì)量的重要因素。將豐富的自然資源運用在幼兒的創(chuàng)意美術(shù)美工活動中，既能實現(xiàn)對幼兒美術(shù)情操的陶冶，又能發(fā)展幼兒的智力，提高幼兒的實踐動手能力。以生活中常見的樹葉自然資源為例，美術(shù)教師可以帶領(lǐng)幼兒開展“靈活運用樹葉，探討美術(shù)奧秘”的創(chuàng)意性美工活動，鼓勵和教導(dǎo)幼兒用樹葉制作美術(shù)工藝品。樹葉在幼兒的實際生活中比較常見，幼兒對樹葉也比較熟悉，從而對運用樹葉制作工藝品的實踐活動也會有更高的興趣。在制作的過程中，幼兒可以通過簡單的剪裁、撕開，改變樹葉的形狀，有的幼兒會用樹葉剪一些簡單的小動物，有的幼兒會用樹葉剪一些簡單的小人兒；有的幼兒還會對樹葉進行簡單的排列組合，用樹葉拼接出各種自己熟悉的事物；有的幼兒還會對樹葉進行上色，用不同顏色的秋葉組成彩虹等。幼兒能夠充分地發(fā)揮自己的想象能力，制作出具有創(chuàng)意性的美工作品。

除此之外，幼兒身邊還存在許多可以進行美工創(chuàng)作的自然資源，教師應(yīng)該鼓勵幼兒靈活運用多種自然資源，大膽地將自己具有創(chuàng)意性的想法體現(xiàn)在美工作品上。比如，幼兒可以利用形狀各異的小石子拼出一幅生動的石頭畫，還可以通過給小石子上色，增加石頭畫的色彩；幼兒還可以利用紫薯、蘿卜、豌豆等簡單的食材，利用牙簽或者小棍將材料進行組合，制作出栩栩如生的小動物等。美術(shù)教師在運用自然資源開展幼兒的美術(shù)活動時，需要進行靈活的運用，不能禁錮運用的方法和規(guī)則，讓幼兒能夠自由自在地選擇美術(shù)材料進行美術(shù)創(chuàng)作，從而最大化激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

5.注重和加強家園合作，提高美術(shù)活動整體效果

幼兒美術(shù)活動的高效開展，離不開幼兒園和幼兒家庭的合作配合。因此，在幼兒美術(shù)活動中運用自然資源時，還要考慮到幼兒家庭的作用，讓幼兒的家長樹立正確的美術(shù)學(xué)習(xí)觀念，為自然資源在幼兒美術(shù)活動中的運用出一份力。3～6歲的幼兒思維以形象思維為主，幼兒園和家庭是幼兒積累知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗的主要場所，幼兒園與幼兒家庭的良好合作，對實施幼兒的美術(shù)教育活動具有顯著的優(yōu)勢。因此，為了確保自然資源在幼兒美術(shù)活動中運用的有效性，有效提升幼兒美術(shù)活動和教學(xué)的效果，美術(shù)教師應(yīng)該注意加強與幼兒家庭的合作配合。

首先，幼兒園、教師及幼兒家長，在對幼兒進行美術(shù)教育上，必須在觀念上保持高度一致，且有統(tǒng)一的教育目標(biāo)；其次，教師要引導(dǎo)家長鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)元素，讓家長和幼兒一起在美術(shù)活動中積極運用自然資源進行創(chuàng)作。例如，在編織類的美術(shù)活動中，家長和幼兒可以憑借教師提供的自然編織材料，合作完成編織工作，制作編織美術(shù)工藝品。家長還可以和幼兒進行分工，如家長編織動物的身體，幼兒編織動物的尾巴等。利用親子美術(shù)活動的開展，不僅實現(xiàn)了培養(yǎng)幼兒美術(shù)想象能力和創(chuàng)造能力的目的，還拉近了家長與幼兒之間的距離。除此之外，家長還可以利用周末或者節(jié)假日的時間，和孩子一起去公園、植物園等地進行美術(shù)寫生，讓幼兒的繪畫能力得到提升。家園合作的加強，既優(yōu)化了自然資源在幼兒美術(shù)活動中的運用，又增進了幼兒與家長之間的情感交流，一舉兩得。

總而言之，美術(shù)活動是幼兒美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，自然資源在美術(shù)教學(xué)中具有重要的價值，幼兒美術(shù)教師應(yīng)該在美術(shù)活動中充分融入自然資源，發(fā)揮自然資源的教育價值。在幼兒美術(shù)活動中運用自然資源時，首先要注意收集豐富的自然資源作為活動的材料；其次要為幼兒營造自然的美術(shù)教學(xué)氛圍；再次要注意自然資源運用的靈活性和巧妙性；最后要加強幼兒園與家庭的合作。從而全方位地提升自然資源在幼兒美術(shù)活動中的運用效率，促進幼兒美術(shù)活動整體質(zhì)量的提高，以提升幼兒美術(shù)教學(xué)水平，助力幼兒美術(shù)素養(yǎng)和技能的全面發(fā)展。

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