優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒游戲的園本課程開發(fā)實(shí)踐方法

叢美麗

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中提出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，讓幼兒通過直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)知世界、獲得知識(shí)與技能。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表現(xiàn)，內(nèi)容分為物質(zhì)的、制度的、精神的文化實(shí)體和文化意識(shí)，如中國(guó)建筑、生活習(xí)俗、忠孝觀念等。傳承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要內(nèi)容。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與生活聯(lián)系緊密，已經(jīng)融入實(shí)際生活中，在幼兒園園本課程開發(fā)實(shí)踐中，教師可以挖掘和運(yùn)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，融入幼兒游戲中。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；幼兒；園本課程

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）01-0098-04

1.明確園本課程背景，遵循園本課程理念

幼兒園教育中，教師要想通過挖掘和引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，與幼兒游戲融合起來，開發(fā)實(shí)踐園本課程，首先需要明確園本課程背景，這包括園所的現(xiàn)狀、社會(huì)聲譽(yù)和園本課程特色等，還要根據(jù)實(shí)際情況遵循園本課程的理念，如科學(xué)、合理、適度、自主、創(chuàng)新。在這些因素的共同影響下，才能更好地開發(fā)與實(shí)踐。園長(zhǎng)和教師都要明確本園的班級(jí)分布，幼兒年齡分布，教師和其他教職工的人數(shù)與基本情況，如保育員、營(yíng)養(yǎng)師與安全員等；在社會(huì)聲譽(yù)方面，主要是認(rèn)識(shí)本園的建成歷史、所處地區(qū)、文化特色，認(rèn)識(shí)本地有哪些傳統(tǒng)歷史和文化資源，有哪些著名的歷史文化遺跡、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等；園本課程特色方面，要基于過去園本課程開發(fā)的探索實(shí)踐，基于新時(shí)代幼兒的特點(diǎn)，重視幼兒的身心健康成長(zhǎng)，弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、重在參與、努力奮進(jìn)的精神，開發(fā)與實(shí)踐園本課程；課程理念上，園本課程的開發(fā)實(shí)踐要講求科學(xué)，符合幼兒身心發(fā)展的需要，實(shí)行動(dòng)態(tài)建設(shè)，要因地制宜和因時(shí)制宜，根據(jù)自然和人文環(huán)境進(jìn)行開發(fā)，為幼兒留下更多自由活動(dòng)、自主創(chuàng)造的空間，重視活動(dòng)的創(chuàng)新等。

2.規(guī)劃園本課程愿景，確定園本課程目標(biāo)

關(guān)于幼兒園園本課程開發(fā)實(shí)踐，園長(zhǎng)和教師還要規(guī)劃園本課程的愿景，重點(diǎn)為促進(jìn)幼兒身體與心理的健康成長(zhǎng)、和諧統(tǒng)一。在園本課程的目標(biāo)上，主要是讓幼兒初步認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，形成熱愛傳統(tǒng)文化的意識(shí)，提高生活自理能力、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、交往能力等，讓幼兒在游戲活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取，為今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

所謂身心全面發(fā)展包括三個(gè)方面：一是身體健康，通過開展運(yùn)動(dòng)活動(dòng)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育，健康成長(zhǎng)；二是心理健康，通過組織知識(shí)競(jìng)答等心智運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)幼兒智力發(fā)育，為后續(xù)學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)；三是培養(yǎng)創(chuàng)造能力，通過實(shí)施創(chuàng)造性運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒快樂成長(zhǎng)。教師可以挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，探析如何與幼兒游戲有機(jī)融合，通過編寫豐富而有趣的資源，創(chuàng)設(shè)形式多樣的傳統(tǒng)文化相關(guān)游戲，如“生肖轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”“生肖表演”等游戲，既可以讓幼兒受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，又可以培養(yǎng)幼兒多元智能，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

3.重視園本課程設(shè)置，規(guī)劃活動(dòng)時(shí)間安排

在園本課程設(shè)置上，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒游戲融合，主要分為四種課程：一是生活游戲，基于一日活動(dòng)，根據(jù)幼兒年齡大小與身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，讓幼兒認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，啟發(fā)幼兒熱愛傳統(tǒng)文化的意識(shí)；二是學(xué)習(xí)游戲，主要是激發(fā)幼兒主動(dòng)認(rèn)知與合作探究的興趣，使幼兒形成熱愛學(xué)習(xí)的意識(shí)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是運(yùn)動(dòng)游戲，基于民間游戲進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，提高幼兒的交往能力，增強(qiáng)其身體素質(zhì)等；四是特色游戲，主要是深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的其他內(nèi)容，根據(jù)本地的文化特色，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感等。

在園本課程的時(shí)間安排上，可以從周一到周五選擇其中一天進(jìn)行，也可以在每天中安排一節(jié)園本課程，根據(jù)不同年齡層次進(jìn)行具體安排。以大班一日活動(dòng)的時(shí)間安排為例，上午主要組織生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等類型的游戲活動(dòng)，下午主要開展生活和運(yùn)動(dòng)等類型的游戲活動(dòng)，組織形式可以是幼兒自發(fā)、個(gè)別活動(dòng)、集體活動(dòng)、分組活動(dòng)、同齡混班（特色游戲）。比如，在上午幼兒剛到園的時(shí)間里，教師可以組織幼兒玩一些猜燈謎等游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒參與一日活動(dòng)的積極性。在中午吃飯之前，可以組織一些學(xué)習(xí)或表演類型的游戲活動(dòng)，比開展表演生肖故事的活動(dòng)，組織有關(guān)節(jié)日節(jié)氣的競(jìng)答活動(dòng)等，讓幼兒了解更多關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。在下午的時(shí)間里，一般選擇容易發(fā)困的兩點(diǎn)到三點(diǎn)的時(shí)間段，教師可以組織民間游戲活動(dòng)，先講解主要玩法與規(guī)則，然后再讓幼兒參與進(jìn)來，這樣可以提高幼兒的精神品質(zhì)與增強(qiáng)體質(zhì)。

4.豐富幼兒游戲內(nèi)容，注重園本課程實(shí)踐

（1）自主選擇游戲內(nèi)容，共同商定游戲規(guī)則

《指南》中指出教師要重視發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，尊重與保護(hù)幼兒的好奇心與求知欲，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成積極主動(dòng)、不畏艱難、專注認(rèn)真、敢于探究、勇敢嘗試、喜歡想象和樂于創(chuàng)造的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，在開發(fā)園本課程時(shí)，教師要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒游戲中，在區(qū)角中投放游戲材料與工具，引導(dǎo)幼兒自由選擇游戲內(nèi)容，自由結(jié)伴與創(chuàng)造性使用器具，共同商定游戲的規(guī)則。

例如，傳統(tǒng)節(jié)日是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一大代表，每到清明、端午、中秋、春節(jié)、元宵等節(jié)日時(shí)，人們會(huì)開展豐富多彩的節(jié)慶活動(dòng)，如插柳、包粽子、吃月餅等，節(jié)慶活動(dòng)多種多樣，文化內(nèi)涵豐富。教師可以提前準(zhǔn)備圖文并茂的傳統(tǒng)節(jié)日卡，以及與節(jié)日相關(guān)的實(shí)物或道具，將其投放到文化區(qū)角中，引導(dǎo)幼兒觀察和認(rèn)識(shí)這些材料，自主選擇游戲的內(nèi)容，創(chuàng)造性使用這些器材，并指導(dǎo)幼兒提前商定“你演我猜”“我知道”“演一演”等游戲的規(guī)則。在“你演我猜”的游戲中，幼兒需要通過節(jié)日卡等了解各大傳統(tǒng)節(jié)日的主要習(xí)俗，然后根據(jù)圖畫內(nèi)容，一人負(fù)責(zé)表演節(jié)日內(nèi)容，一人負(fù)責(zé)猜，之后兩人互換角色，如根據(jù)端午節(jié)的習(xí)俗，表演包粽子、吃粽子、插艾葉等習(xí)俗。在“我知道”的游戲中，由一名幼兒提出關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的問題，其他幼兒進(jìn)行搶答，看誰答得多、答得好。在“演一演”的游戲中，幼兒分組選擇一項(xiàng)節(jié)日，表演主要習(xí)俗，最后評(píng)一評(píng)哪組演得好。開展相關(guān)游戲活動(dòng)時(shí)，需要突出幼兒主體地位，在啟發(fā)與引導(dǎo)中讓幼兒自主參與游戲。教師可以根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助幼兒解決游戲中遇到的難題，如展現(xiàn)一些畫面、說出提示語等，這樣可以幫助幼兒更好地說話以及表現(xiàn)，可以激發(fā)他們參與的興趣，便于他們后續(xù)積極參與到游戲活動(dòng)中。

（2）基于日常生活內(nèi)容，指導(dǎo)趣味表演游戲

在幼兒園一日生活中，教師要重視進(jìn)行生活教育，除了要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，在開發(fā)實(shí)踐園本課程時(shí)，還要讓幼兒認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化與實(shí)際生活的聯(lián)系，形成熱愛傳統(tǒng)文化的觀念。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，有許多與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，也有許多內(nèi)容蘊(yùn)涵深刻寓意，如屬相與個(gè)人年齡相關(guān)，神話傳說寓意深刻。教師可以根據(jù)幼兒的認(rèn)知，先基于文化元素開展“大轉(zhuǎn)盤”的游戲，再指導(dǎo)幼兒參與趣味表演游戲。

例如，神話傳說故事是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在生活與生產(chǎn)實(shí)踐中創(chuàng)造出來的，不僅充滿天馬行空的想象，而且具有豐富的文化寓意，表達(dá)了人們對(duì)美好生活的向往、對(duì)探索大自然的渴望。為讓幼兒認(rèn)識(shí)神話傳說，教師可以借助圖文并茂的“有趣的神話故事”PPT，以及各類相關(guān)的繪本、掛圖和動(dòng)畫影片等，讓幼兒初步了解神話故事。以此導(dǎo)入后，教師可以利用轉(zhuǎn)盤，上面貼上各種神話故事的圖畫，在課堂上引入“大轉(zhuǎn)盤”游戲，讓幼兒試著轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，根據(jù)轉(zhuǎn)到的內(nèi)容說一說故事的重要內(nèi)容，試著聲情并茂地講出來。比如，有的幼兒轉(zhuǎn)到了“后羿射日”，立刻說出后羿用弓箭將天上的九個(gè)太陽都射下來了，然后教師可以引導(dǎo)其進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，完善故事的內(nèi)容，如后羿為什么射日、射日前后發(fā)生了怎樣的變化等。根據(jù)幼兒表現(xiàn)情況，教師可以引入更豐富的故事資料，如《女媧補(bǔ)天》《嫦娥飛天》《夸父逐日》等動(dòng)畫，借助生動(dòng)的繪本、掛圖、數(shù)字畫面等進(jìn)行生動(dòng)展現(xiàn)，讓幼兒感受其中的魅力。在幼兒通過觀看或閱讀這些豐富的神話故事后，教師組織幼兒分組參與表演神話故事的游戲活動(dòng)。在表演活動(dòng)中，各組幼兒需要認(rèn)真編排和表演。教師要根據(jù)各小組幼兒的具體表演情況，獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)表演出色的幼兒和小組，激勵(lì)更多幼兒或小組學(xué)習(xí)優(yōu)秀者。

（3）融合節(jié)氣節(jié)日內(nèi)容，開展知識(shí)競(jìng)答游戲

學(xué)習(xí)活動(dòng)也是幼兒園園本課程開發(fā)實(shí)踐的重要項(xiàng)目，而在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，還包括各種各樣的知識(shí)性的文化內(nèi)容，它們和語言、天文、地理等有著密切聯(lián)系，如二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日等。因此，基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒游戲，開發(fā)園本課程，教師可以融合節(jié)氣節(jié)日內(nèi)容，開展知識(shí)競(jìng)答游戲。通過游戲的方式融入這些傳統(tǒng)文化，便于幼兒更好接受，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

例如，基于二十四節(jié)氣開發(fā)游戲形式的園本課程時(shí)，教師可以根據(jù)當(dāng)前所處的節(jié)氣期間，引入生活圖片，或帶領(lǐng)幼兒去大自然中尋覓，如在芒種期間展示祖國(guó)糧食主產(chǎn)區(qū)收割小麥、種植玉米等圖畫。之后，教師可以引入關(guān)于二十四節(jié)氣的繪本、掛圖等資料，學(xué)習(xí)節(jié)氣歌，再開展知識(shí)競(jìng)答游戲，看看哪名幼兒、哪個(gè)小組回答的更多、更好。教師還可以結(jié)合端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，創(chuàng)設(shè)講故事、“我知道”、學(xué)包粽子、學(xué)做月餅等多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，突出趣味性與競(jìng)爭(zhēng)性。比如，關(guān)于競(jìng)答游戲的問題有：二十四節(jié)氣是在什么地方發(fā)源的？（黃河流域）；我們常說“種瓜點(diǎn)豆”是在哪個(gè)節(jié)氣前后？（谷雨前后，種瓜點(diǎn)豆）；哪個(gè)節(jié)氣有吃春卷或吃春餅的習(xí)俗？（立春）；哪個(gè)節(jié)氣里開始打雷？（驚蟄）；哪個(gè)節(jié)氣有踏青插柳的習(xí)俗？（清明）。教師可以先讓幼兒熟悉這些知識(shí)，然后借助生動(dòng)的掛圖、繪本與動(dòng)畫等進(jìn)行展示，這樣可以更好引導(dǎo)幼兒積極參與。通過組織與開展各類游戲競(jìng)答活動(dòng)，可以讓幼兒在快樂中掌握更多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。

（4）引入民間體育游戲，創(chuàng)新游戲形式內(nèi)容

民間游戲曾經(jīng)陪伴很多代人的童年，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與文化多樣性的影響，很多民間游戲逐漸被人們遺忘、丟棄。尤其是在當(dāng)下，很多孩子的游戲變成了玩遙控賽車、電子飛機(jī)、手機(jī)游戲等，這些游戲在訓(xùn)練幼兒身體方面存在不足。幼兒園園本課程開發(fā)中，教師就可以挖掘和引入民間體育游戲，創(chuàng)設(shè)與之配套的游戲環(huán)境，與幼兒一起準(zhǔn)備相應(yīng)的器材，創(chuàng)新游戲形式與內(nèi)容。民間體育游戲非常符合幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，涉及走、跑、跳、鉆、爬、攀登等多方面，因此可以全面提升幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒的身體與心理都能健康成長(zhǎng)。

例如，可以通過對(duì)傳統(tǒng)的沙包進(jìn)行改造，用破布縫制，將沙子填充物換成安全的谷物，創(chuàng)設(shè)“花樣沙包”的游戲，從小班到大班都可以玩這個(gè)游戲，這一游戲可以有效發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、邏輯思維，提高幼兒投擲與平衡能力，促使幼兒體會(huì)到民間游戲的樂趣?！澳景舸蚴笔且环N非常古老的游戲，傳統(tǒng)上是用木棒趕著石塊向中心移動(dòng)，為提高安全性，可以將石塊換成了紙球，在介紹游戲的規(guī)則與玩法后，讓幼兒分組參與這項(xiàng)游戲。民間體育游戲還有很多，如“跳方格”“花樣毽子”“跳竹竿”等，教師可以根據(jù)幼兒情況創(chuàng)新游戲形式與內(nèi)容。在“花樣毽子”的體育游戲中，教師可以根據(jù)本園的情況，提前準(zhǔn)備好羽毛毽子、托盤等器材，每人分發(fā)這兩個(gè)材料，先介紹游戲的規(guī)則與玩法，然后組織幼兒開展自拋?zhàn)越?、你拋我接等游戲，讓幼兒真切感受到花樣毽子游戲的趣味。通過組織花樣毽子的游戲，讓幼兒在一顛一簸的過程中發(fā)展雙臂的力量，提高控制能力與手眼協(xié)調(diào)能力，提升幼兒的專注能力，基于科學(xué)原理，讓幼兒感受到物體的上下彈跳能力，樂在其中，玩在其中。

（5）挖掘豐富傳統(tǒng)文化，組織特色游戲活動(dòng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形式多種多樣，書法、繪畫、雕刻等藝術(shù)都屬于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，木版年畫、剪紙、皮影等民間藝術(shù)也屬于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在開發(fā)實(shí)踐園本課程中，教師還要挖掘更豐富的傳統(tǒng)文化資源，根據(jù)幼兒的年齡大小與認(rèn)知特點(diǎn)，組織特色的游戲活動(dòng)。特色游戲活動(dòng)可以以混班、混齡等形式開展，將知識(shí)學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、文化培養(yǎng)等融入其中，如此不僅可以讓幼兒感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，而且能夠促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展，讓幼兒身心得到全面發(fā)展。

例如，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中還包括一些手工技藝，如剪紙、皮影戲、雕刻等，教師可以根據(jù)這些手工技藝的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教育的現(xiàn)實(shí)需要，基于園本課程的開發(fā)目標(biāo)，組織特色的游戲活動(dòng)。比如，根據(jù)剪紙，組織“剪一剪”的活動(dòng)，讓幼兒剪出各種圖案、剪出各種動(dòng)植物，還可以與粘貼畫等結(jié)合起來組織活動(dòng)。通過先教授幼兒簡(jiǎn)單的剪紙動(dòng)作與規(guī)范，然后讓幼兒剪葫蘆、杯子、“8”字、雙喜字等，如此不僅讓幼兒從中體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，而且鍛煉了幼兒的手部動(dòng)作，提高了幼兒的想象力和創(chuàng)作力。根據(jù)皮影戲，可以組織做皮影、演故事等活動(dòng)，讓幼兒從中體會(huì)光影變化，啟發(fā)幼兒的科學(xué)意識(shí)。比如，教師通過引入《大鬧天宮》的故事，讓幼兒在熟悉這個(gè)故事的基礎(chǔ)上，先在小組中排練，然后在上臺(tái)表演，伴隨著趣味的皮影畫與動(dòng)聽的音樂，將故事的片段生動(dòng)地展現(xiàn)出來。根據(jù)雕刻這項(xiàng)傳統(tǒng)文化技藝，教師可以組織“雕蘿卜”等游戲活動(dòng)，用蘿卜、茄子、土豆等食材創(chuàng)造各種動(dòng)物或人物的形象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手能力等。教師要為幼兒提供大量低結(jié)構(gòu)材料，注重講解安全規(guī)范，如不準(zhǔn)用小刀或小剪刀對(duì)著人等，在確保安全的前提下開展這些游戲活動(dòng)，讓幼兒自由選擇不同游戲活動(dòng)，在動(dòng)作操作和與小伙伴合作中創(chuàng)作，從中體會(huì)到快樂。

（6）根據(jù)游戲活動(dòng)成果，交流分享科學(xué)評(píng)價(jià)

基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題的相關(guān)游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師要根據(jù)游戲活動(dòng)的成果，引導(dǎo)幼兒說一說自己對(duì)相關(guān)游戲活動(dòng)的看法，與同伴一起交流，分享自己的見解與看法，然后每個(gè)小組派出代表說一說。教師可以根據(jù)游戲活動(dòng)的整體情況，結(jié)合各小組代表發(fā)表的見解，對(duì)幼兒參與游戲活動(dòng)的情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，教師要多運(yùn)用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式，培養(yǎng)幼兒參與傳統(tǒng)文化主題游戲活動(dòng)的信心，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)的方式促進(jìn)更多幼兒參與，完善此項(xiàng)園本課程。

例如，在民間體育游戲主題的園本課程中，大部分幼兒都能積極參與其中，獨(dú)自或與小伙伴一起參與“花樣沙包”“跳方格”“花樣毽子”等游戲活動(dòng)，既訓(xùn)練和增強(qiáng)了體能，又從中收獲了技能，感受到民間體育游戲的獨(dú)特魅力。教師可以讓參與的幼兒說說自己在游戲活動(dòng)中的收獲與經(jīng)驗(yàn)，想一想還有哪些需要改進(jìn)或注意的地方。有的幼兒說：“我以后要多與小伙伴合作，多與小伙伴一起游戲?！苯處熞皶r(shí)表?yè)P(yáng)這些積極作答的幼兒，根據(jù)民間體育游戲的情況與幼兒回答狀況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)中，先是要總結(jié)這項(xiàng)游戲活動(dòng)中的情況，對(duì)表現(xiàn)特別好的幼兒提出表?yè)P(yáng)，然后結(jié)合其中滲透的文化內(nèi)涵，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)努力，在今后的相關(guān)游戲中多與同伴合作，遵守游戲規(guī)則，爭(zhēng)取玩得更好。

5.結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)文化資源的內(nèi)涵豐富、包羅萬象，在幼兒園園本課程開發(fā)與實(shí)踐中，教師可以深入挖掘和引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將其與幼兒游戲有機(jī)結(jié)合起來。教師要基于本園的情況，結(jié)合因地制宜和因時(shí)制宜的原則，遵循園本課程理念，確定園本課程的目標(biāo)，做好課程設(shè)置與時(shí)間安排，基于生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等游戲，融入相應(yīng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，引導(dǎo)幼兒積極參與到融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的游戲活動(dòng)中，更好地培養(yǎng)幼兒多元智能，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘曉冬.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒游戲的園本課程開發(fā)實(shí)踐策略[J].甘肅教育研究，2022（05）.

[2]趙志蘭.建構(gòu)“五育”課程體系 傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].山西教育（幼教），2021（11）.

[3]賈莎莎.新形勢(shì)下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的實(shí)施路徑[J].早期教育，2021（39）.

[4]楊偉玲，郭中然.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園游戲活動(dòng)中的應(yīng)用研究[J].滄州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（02）.

[5]陳瓊，游達(dá).基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的幼兒園鄉(xiāng)土游戲開展現(xiàn)狀研究——以池州市為例[J].豫章師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（03）.